朱厚鋮

摘要：隨著我國新課標(biāo)教育的改革，對(duì)這種不斷提升高中生物教學(xué)方式提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中生物教學(xué)方法需要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高中生物教學(xué)方法適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有效拓展我國高中生物教育。本文中，筆者將從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，分析當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)視角下的高中生物教學(xué)的重難點(diǎn);并針對(duì)實(shí)際情境提出有效機(jī)制。在新課標(biāo)下要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于高中生物的學(xué)科教學(xué)，要積極主動(dòng)培養(yǎng)高中學(xué)生的自主創(chuàng)新開拓精神。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 高中生物;策略;

前言

在我國新課標(biāo)視角下，高中生物教學(xué)模式， 要提高我國高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，需要著力克服傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的局限性。在現(xiàn)在高中教育中，很多時(shí)候不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，缺乏一定的邏輯思維和創(chuàng)新能力，從而使高中生物教育存在一定的漏洞。因此，要能夠分析高中生物教學(xué)的特點(diǎn)，從而做到教學(xué)正確性，在一定的程度上提升高中生物教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)視角下高中生物教學(xué)的難點(diǎn)

（一）師資力量不足

目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等因素的影響，在教育水平上仍然存在很大的差距，從而導(dǎo)致師資力量缺乏。在一些高中課堂之中，由于老師專業(yè)性技能不足，對(duì)高中生物專業(yè)知識(shí)掌握不了解，而且對(duì)于課前備課準(zhǔn)備不充足，在進(jìn)行開展生物課堂教學(xué)時(shí)，不能夠詳細(xì)地講明生物理論知識(shí)，使學(xué)生不能夠完全理解，產(chǎn)生煩躁心理。

（二）教學(xué)觀念落后

在高中生物教學(xué)中，仍然存有高中生物教學(xué)沿襲中國傳統(tǒng)模式的不良現(xiàn)象，通常高中生物教師根據(jù)固定的生物教材內(nèi)容，采取課堂灌輸式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生過分依賴課本內(nèi)容，完全忽略了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，也同時(shí)喪失了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在一定程度上嚴(yán)重影響學(xué)生在生物教學(xué)課堂中，學(xué)生遇到問題是不能夠自主解決，這對(duì)于課程進(jìn)度和課堂質(zhì)量都造成了不良影響。

（三）評(píng)價(jià)體系不合理

新課標(biāo)下良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是在目前條件下存在很多的問題，對(duì)于生物課教學(xué)制度不嚴(yán)格，老師不能夠及時(shí)在課前進(jìn)行生物備課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了一定的客觀評(píng)價(jià)。因此，在高中生物教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與分析，需要老師不斷地正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面地理解，并對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述，使學(xué)生在后期不明白問題是能夠加以正確指導(dǎo)。這實(shí)際上在后期生物課學(xué)習(xí)之中能不斷地突破學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到提升，而且還能夠不斷提高邏輯思維能力。缺少一套科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，也會(huì)直接制約高中生物教學(xué)水平的有效提升。

二、新課標(biāo)改革背景下，高中生物教學(xué)的對(duì)策

（一）樹立高中生物新課標(biāo)教學(xué)理念

樹立正確的生物教學(xué)觀念，開展全面的生物教育知識(shí)，開拓學(xué)生眼界的重要基礎(chǔ)，老師應(yīng)當(dāng)履行新課標(biāo)教學(xué)課程下的方法，重視生物課堂教育，要能夠增加一定質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生真實(shí)的想法。

1.提倡探索性學(xué)習(xí)

通過研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從事物和現(xiàn)象中創(chuàng)造問題。學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、證據(jù)收集、假設(shè)提交和驗(yàn)證等知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，并通過互動(dòng)和辯論進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的理解。

2.重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

新課程是讓學(xué)生在真實(shí)生活背景下學(xué)習(xí)生物學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，并以此來參與實(shí)際的討論或制定與個(gè)人相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)入進(jìn)一步學(xué)習(xí)和社會(huì)做好準(zhǔn)備。

運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的有效辦法，讓學(xué)生從中收獲新的成就感。教學(xué)管理觀念的先進(jìn)性，也必然需要生物教師充分掌握游戲教學(xué)管理，革新傳統(tǒng)生物游戲教學(xué)管理辦法，例如，在充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以游戲方式授課的教學(xué)過程中，穿插一些生物教學(xué)游戲課的教學(xué)環(huán)節(jié)，

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教師首先應(yīng)對(duì)高中生在課堂上的主觀教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給予客觀、公正、專業(yè)的生物教學(xué)評(píng)價(jià)，這種客觀性的評(píng)價(jià)，如果只對(duì)單方面問題作出主觀回應(yīng)，會(huì)直接使他的人生觀產(chǎn)生一些新的局限性。為了不斷完善優(yōu)化教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提升教師的有效評(píng)價(jià)，教師可以直接讓學(xué)生自主參與教師學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，自主選擇新的教學(xué)觀點(diǎn)。因?yàn)楦咧猩鷮?duì)于生物教育個(gè)體間的創(chuàng)新發(fā)展和思維能力的提升具有明顯的差異，在進(jìn)行生物教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)過程中，增強(qiáng)師生互動(dòng)性的效果，有助于提高高中生的生物學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的設(shè)備支持

充足的生物教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)了高中生物教學(xué)水平可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校有關(guān)部門一定要通過多渠道途徑、多渠道，積極探索搜集更多生物教學(xué)使用資金，做好與有關(guān)地方人民政府間的信息溝通對(duì)接指導(dǎo)工作，合理安排教育應(yīng)用金投入，對(duì)學(xué)校生物教育使用資金的合理配置。學(xué)校生物教師要不斷提高對(duì)高中生生物基礎(chǔ)知識(shí)教育的重視，為做好學(xué)校生物教學(xué)準(zhǔn)備工作，提供一套高標(biāo)準(zhǔn)的生物教育物質(zhì)基礎(chǔ)，例如，聘任一批具備高生物文化素質(zhì)的教師，購置一套足量的生物教育使用品和器具，科學(xué)安排學(xué)校生物教室的整體空間結(jié)構(gòu)分布，合理準(zhǔn)確劃分學(xué)校生物知識(shí)教學(xué)的專業(yè)課時(shí)長(zhǎng)，保證教師生物知識(shí)的高質(zhì)量水平。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)視角下，一些學(xué)校為了推行生物教學(xué)課程，主動(dòng)積極進(jìn)行了生物革新，但在課程操作過程中效果不太理想，出現(xiàn)了一些棘手的生物問題。需要有針對(duì)性地研究實(shí)施這些對(duì)策，從而提升生物教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)生物能力;學(xué)校教師要不斷創(chuàng)新生物教學(xué)模式，注重培育并拓展高中生的生物創(chuàng)造性思維;加大對(duì)高中開展生物教學(xué)的硬件設(shè)備技術(shù)支持以及優(yōu)化高中生物教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系等方面，逐步提升生物教學(xué)工作效率。

參考文獻(xiàn)

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