【摘要】我國(guó)的教育正處于快速變革的重要階段，英語(yǔ)作為一門重要的課程，越來(lái)越受到重視。小學(xué)階段是英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期和基礎(chǔ)階段，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的條件完善英語(yǔ)課程系統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維意識(shí)和敏銳的語(yǔ)言感知力。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)查閱法、專家咨詢法等方式對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)存在的問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)階段存在著英語(yǔ)課程不夠系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源不平衡、教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊等問題，提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多元化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、豐富英語(yǔ)教學(xué)手段、提高教師的專業(yè)素質(zhì)等戰(zhàn)略措施，以期能為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張紅，北京教育學(xué)院。

一、前言

在全球化的日益加深的趨勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地提高，英語(yǔ)幾乎成為全世界各個(gè)政界、商界、社會(huì)界交流的國(guó)際通用語(yǔ)言。在21世紀(jì)，全世界使用英語(yǔ)的人口達(dá)四分之一，英語(yǔ)是70多個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，100多個(gè)國(guó)家的首選外交語(yǔ)言。我國(guó)正處于全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大時(shí)代，英語(yǔ)能力不僅是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，更是現(xiàn)階段工作的實(shí)用工具。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，想成為一名精英，英語(yǔ)就是必備技能之一。在個(gè)人的學(xué)業(yè)中，英語(yǔ)扮演著非常重要的角色，從中考、高考、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，再到攻讀碩士、博士學(xué)位都需要英語(yǔ)，這就可以看出英語(yǔ)不僅是衡量一個(gè)人文化程度的標(biāo)準(zhǔn)，更是衡量一個(gè)人能力、見識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。在全民普及的情況下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，開始從小培養(yǎng)孩子的外語(yǔ)能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期把英語(yǔ)學(xué)好了，就是為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活、職業(yè)生涯打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段做好英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)工作，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的教育水平在不斷地提高，英語(yǔ)作為一門重要的課程得到了國(guó)家的大力支持 和發(fā)展，在大學(xué)設(shè)立英語(yǔ)專業(yè)擴(kuò)大英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、諸多的英語(yǔ)培訓(xùn)班也層出不窮。隨著高考機(jī)制的不斷改革，我國(guó)的英語(yǔ)教育機(jī)制也在不斷地發(fā)生適應(yīng)性的變化，以適應(yīng)高考對(duì)學(xué)生新的要求。處在這個(gè)變革的時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育中關(guān)鍵、基礎(chǔ)的一步，教育部門只有辯證的分析在新的教育形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)課程的要求，才能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)代全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不均衡。通過(guò)調(diào)查可知目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程還存在著諸多的問題。這是由于我國(guó)不同地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致相應(yīng)地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不均衡。在經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生享有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源較多，例如擁有更多出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)從小重視少兒英語(yǔ)為小學(xué)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，教師資源豐富綜合素質(zhì)高，更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。相反，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)可以為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源有限，甚大部分的地區(qū)是只有課本，甚至在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)階段沒有英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些因素的存在就會(huì)造成學(xué)生在同一學(xué)段的但是英語(yǔ)能力參差不齊。在同樣面對(duì)高考時(shí)，顯然我國(guó)不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)資源不均衡的問題，久而久之這些差異就會(huì)變成一個(gè)巨大的鴻溝。受各地域、家庭、學(xué)校等多方面因素影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，教學(xué)工作落實(shí)不到位，教學(xué)效果不能夠滿足未來(lái)學(xué)生人生發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃對(duì)英語(yǔ)的需求。

2.英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊。通過(guò)查閱相關(guān)資料了解到，諸多小學(xué)英語(yǔ)教師因?qū)I(yè)能力不足、自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)條件等因素導(dǎo)致無(wú)法創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，最終結(jié)果是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性，課堂上仍然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無(wú)味，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率大打折扣。另外現(xiàn)階段我國(guó)的教育環(huán)境以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，教師在這種教育環(huán)境下只注重提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，整個(gè)課堂圍繞著單詞、課文、試卷，忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，忽略了課堂上學(xué)生的主體地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性和文化性，同時(shí)也忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.拓寬多元化的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)英語(yǔ)階段注重啟蒙學(xué)生的語(yǔ)言感知力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。多元化的學(xué)習(xí)資源，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同地區(qū)的學(xué)生們享受的學(xué)習(xí)資源不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程就不一樣。一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同創(chuàng)建。教育部門應(yīng)該大力支持小學(xué)英語(yǔ)的教育，為學(xué)生提供大量的免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在公共場(chǎng)合設(shè)置一些雙語(yǔ)提示牌，鼓勵(lì)英語(yǔ)培訓(xùn)班的開設(shè)，共享全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境。

學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)重視營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，招聘外教來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橥饨痰陌l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又具有深厚的英語(yǔ)文化背景，可以營(yíng)造一個(gè)非常逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)提高學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)水平。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦與英語(yǔ)有關(guān)的校園活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)辯論比賽、英語(yǔ)演講比賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中在這種熱情洋溢的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

家庭學(xué)習(xí)也非常重要，在家庭環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，家長(zhǎng)可以在日常的生活中豐富孩子的學(xué)習(xí)資源，可以從網(wǎng)上找一些英語(yǔ)動(dòng)畫片觀看、聽英語(yǔ)歌謠。重視網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)素材在課堂上展示出來(lái)，給予學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂更加高效實(shí)用。在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，教孩子一些日常用品用英語(yǔ)怎么說(shuō)，增加與孩子的互動(dòng)，使孩子沉浸在英語(yǔ)環(huán)境內(nèi)，每天耳濡目染進(jìn)而在無(wú)形中便提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知力。

2.采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法。在全球快速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)教育部門要求義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師去全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，必須打破小學(xué)英語(yǔ)以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去應(yīng)用或創(chuàng)新出一種真正適合小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)并使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率更高的教學(xué)模式。小學(xué)階段學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)處在不斷完善階段，對(duì)視覺和感官刺激比較敏感，對(duì)抽象的概念的理解力欠缺，因此根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身體發(fā)育階段選擇合適的教學(xué)方式，完善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系。

第一種教學(xué)方式是多媒體教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的課堂積極性。新媒體技術(shù)現(xiàn)階段在英語(yǔ)教學(xué)課堂中較為普遍的有交互式智能黑板、觸摸一體機(jī)、等新媒體新技術(shù)手段，通過(guò)這些手段將更加直觀的生動(dòng)地展示給學(xué)生，再給予學(xué)生巨大的視覺聽覺刺激。例如在課堂上講解單詞時(shí)，可以利用多媒體工具將具體的事物、視頻、動(dòng)畫直觀地展示給學(xué)生，圍繞著直觀圖像講解單詞的詞性、用法，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，教師在講英語(yǔ)中動(dòng)物tiger、cat、elephant、monkey時(shí)，可以利用多媒體黑板直觀展示有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)畫或視頻和單詞，利用多媒體工具將動(dòng)物更加生動(dòng)的展示出來(lái)，將單詞和動(dòng)物聯(lián)結(jié)起來(lái)，更好的幫助學(xué)生去記憶單詞。

第二種適合小學(xué)階段的教學(xué)方法是情景式教學(xué)方法。情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)課本主題，以語(yǔ)言作為輔助工具，創(chuàng)建符合課堂主題的情景，學(xué)生和教師在這種課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，用創(chuàng)設(shè)情境渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將情景教學(xué)方式運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把握好“創(chuàng)設(shè)情境”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、語(yǔ)言這三個(gè)方面的感官，根據(jù)課本上的主題和利用課堂條件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，在創(chuàng)設(shè)的情境中可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的實(shí)用性和生活性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在主題為“food”的英語(yǔ)課堂上，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)聊天的情景，教師可以利用教學(xué)輔助拿一些圖片分發(fā)給每個(gè)小組引導(dǎo)學(xué)生利用課堂主題用英語(yǔ)分組進(jìn)行討論自己喜歡的食物，然后以小組形式在班級(jí)分享討論的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的課堂參與度還提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。

3.提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。據(jù)查閱文獻(xiàn)可知，現(xiàn)階段中、小學(xué)的眾多的英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)觀念陳舊，在課堂上只是一板一眼的按照課本上的安排課堂;教學(xué)手段不新穎，單一的教學(xué)手段不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在這個(gè)時(shí)代飛速發(fā)展的世界，應(yīng)該倡導(dǎo)英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，充實(shí)自己的專業(yè)能力。因此從小學(xué)英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)課堂，共同討論優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，取其精華并運(yùn)用到自己的課堂上。另外教師要與時(shí)俱進(jìn)在課堂上創(chuàng)新采用新型的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂中可以廣泛應(yīng)用新媒體、教學(xué)輔助器材來(lái)增加課堂上的趣味性，給英語(yǔ)課堂注入新的活力。

在小學(xué)英語(yǔ)課程中融入英語(yǔ)文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從課堂的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換角色為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好伙伴，以同伴的身份積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，正視學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與知識(shí)實(shí)踐。在小學(xué)階段在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)水平處于初級(jí)水平，學(xué)生在參與交談的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的問題，例如語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤等情況。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)生涯中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知力及思維意識(shí)，不僅需要教師的教學(xué)，還需要教育部門的大力支持，家長(zhǎng)、政府、教師三位一體協(xié)同配合，才能在這個(gè)時(shí)期真正地啟蒙學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為建設(shè)我國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量。

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