趙月玲

摘要：本文首先分析了九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課模式的重要意義，而后對(duì)九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式的有效措施進(jìn)行了分析，以期為提高九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課模式;九年級(jí)物理教學(xué);意義;措施

對(duì)于九年級(jí)的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的一個(gè)重要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用在九年級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以便切實(shí)提高課堂成效。

一、九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課模式的重要意義

1促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握

對(duì)于初中的物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，它是一種基礎(chǔ)性的知識(shí)，而且很多都比較抽象難以理解，因而教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與教學(xué)計(jì)劃的制定方面，必須要具有明確性，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程在物理方面打下牢固的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行嫻熟的掌握，首先就要確保學(xué)生能充分理解所學(xué)的物理知識(shí)。因而，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用微課模式，就能將抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得直觀形象，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高其興趣，從而能促進(jìn)其對(duì)物理知識(shí)的深入掌握。

2促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

教師在講解初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)微課教學(xué)模式，形象的將生活化的知識(shí)融入其中，這樣能讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。我們可以發(fā)現(xiàn)，日常生活中的很多現(xiàn)象都是與物理知識(shí)有緊密聯(lián)系的。因此，教師在微課中可以多以這些生活現(xiàn)象為例來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的優(yōu)化，這樣學(xué)生在理解枯燥的物理知識(shí)時(shí)，就會(huì)容易一些。在學(xué)習(xí)掌握了一定的課本內(nèi)容后，在課下學(xué)生還能通過(guò)具體的實(shí)踐，把自己所學(xué)的知識(shí)在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生就能充分鍛煉其實(shí)踐能力。

3有助于落實(shí)以人為本的教育思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)微課教學(xué)模式，可以形象的展示出各種物理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)其對(duì)事物的觀察能力，對(duì)于生活中隱藏的物理現(xiàn)象，也能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并能學(xué)會(huì)通過(guò)物理學(xué)角度來(lái)對(duì)各種有趣的現(xiàn)象進(jìn)行闡述。這樣學(xué)生就能提高其生活能力，并能有效拓展其思維能力，最終充分落實(shí)以人為本的教育思想。

二、九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式的有效措施

1多與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在使用微課教學(xué)方式時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活中多汲取更多的養(yǎng)料，這樣學(xué)生在生活中就能對(duì)物理知識(shí)的趣味性有一個(gè)深入的了解，進(jìn)而在觀察具體事物中對(duì)物理知識(shí)的具體內(nèi)涵進(jìn)行把握。比如，在做關(guān)于“磁場(chǎng)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其觀察一些生活中的常見(jiàn)物品，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的磁場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行分析。比如教師可以在微課課件中向?qū)W生們介紹，在大西洋海域，有一個(gè)神秘的百慕大三角區(qū)域，過(guò)往的船只以及飛機(jī)經(jīng)常會(huì)發(fā)生離奇的失蹤現(xiàn)象，留下了很多未解之謎。有相關(guān)的研究者發(fā)現(xiàn)，這片海域中存在著強(qiáng)大的磁場(chǎng)，這些磁場(chǎng)的作用力會(huì)讓飛機(jī)以及船只的儀表器械發(fā)生偏差，因而引發(fā)了很多的事故。通過(guò)這樣的圖片以及相關(guān)的視頻資料，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)知識(shí)的掌握就能更加深刻，進(jìn)而也會(huì)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣。

2引導(dǎo)學(xué)生找尋一些生活化的問(wèn)題

對(duì)于初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生之間需要保持良好的溝通，特別是在課堂問(wèn)題方面，教師可以在和學(xué)生的交流中，多使用一些生活化的方式，進(jìn)而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程增加趣味性。教師可以將一些具有典型性的物理現(xiàn)象提供給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。 比如在做“測(cè)試小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)微課模式，實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都向?qū)W生展示出來(lái)，可以通過(guò)形象的圖片以及視頻來(lái)展示實(shí)驗(yàn)儀器的具體操作方法，這樣學(xué)生就能清楚的了解到實(shí)驗(yàn)的具體原理內(nèi)容。而教師也不用花費(fèi)很多的講解時(shí)間，可以利用更多的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題以及表現(xiàn)情況，進(jìn)而及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣就能增加課堂的活力，并能讓教學(xué)質(zhì)量得以提高。此外，比如在講解關(guān)于“故障電路分析”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課方式展示給學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的故障問(wèn)題的相關(guān)圖片以及視頻，而后由學(xué)生來(lái)自主對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析，我們家庭里是否會(huì)突然出現(xiàn)電路故障的問(wèn)題。通過(guò)微課模式的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而全身心投入其中，相比于以往教師單純的口頭講解，教學(xué)成效有著顯著的提升。

結(jié)語(yǔ)

我們知道，很多的物理知識(shí)都來(lái)源于生活，它與生活之間的聯(lián)系十分密切。因而，教師在九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要善于積極運(yùn)用微課教學(xué)模式，通過(guò)形象直觀的圖片以及視頻把物理知識(shí)和生活現(xiàn)象的聯(lián)系展示出來(lái)，以便讓學(xué)生增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中就不會(huì)再產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而提高課堂的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲桂娟. 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以銀川市回民中學(xué)為例[D]. 寧夏：寧夏大學(xué)，2015.

[2]李露. “微課”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“電學(xué)部分”為例[D]. 河南：河南師范大學(xué)，2015.

[3]范佳榮，王雪，唐燁偉，等. 信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué) 深度融合的研究 ——以《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（13）：86-88.