邱環(huán)球

摘? 要：隨著新課改的發(fā)展，信息技術在教學過程中的使用變得越來越廣泛，為各位教師展開教學工作時提供了一個好的教學手段，也讓學生可以更好地體會各門學科的魅力。但是由于在中考期間沒有地理的考試，所以大多數(shù)的初中學生在初一、初二學習地理時就出現(xiàn)了無所謂的態(tài)度，地理教師在展開教學時也只是敷衍了事，忽視了地理教學的重要性。本文就現(xiàn)階段下初中地理教師在教學過程中的教學現(xiàn)狀展開論述并且提出一些信息技術背景下教學創(chuàng)新的策略。

關鍵詞：信息技術;初中;地理教學;創(chuàng)新

計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人們生活中必不可缺的東西，初中階段的學生們也接觸到了許多新鮮事物，傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)無法滿足學生們的學習需求，所以在展開教學時引用信息技術可以讓學生們很好地融入到課堂中，參與教師所展開的教學。信息技術作為新型技術的典型代表，把其融入到初中地理的課堂中，能夠為地理教師帶來諸多方面的積極作用，初中地理教學工作也迎來了發(fā)展的契機。為了能夠抓住這個發(fā)展的契機，初中地理教師在展開教學時要合理運用信息技術。

一、現(xiàn)階段下初中地理教師教學的現(xiàn)狀

在初中時期，地理是不作為中考考試的科目的，只在初一、初二時期展開教授，初三時期學生就可以不用進行這門課程的學習。在這個背景下，學生們對待地理這門課程的態(tài)度是有或者沒有都是無所謂的。而且地理可以說是文科中的理科，不僅需要死記硬背，還需要進行計算，所以學生們在學習這門課程的時候是吃力的，不是那么輕松。久而久之，學生們也就產(chǎn)生了厭煩的心理，所以在初中時期大多數(shù)學生的地理成績比較低。地理被學校也當作是一門副科，所以初中地理教師在展開教學時的態(tài)度也是敷衍的，學生們是學會了還是沒有學會，教師也是不在乎的，教師已經(jīng)完成了教學任務。教師和學生的同時不在意的態(tài)度，致使初中地理課程的開展不順利，舉步維艱。所以說該如何開展初中地理的教學，值得教師進行深入思考。

二、探討信息技術背景下初中地理教學創(chuàng)新的策略

（一）利用信息技術進行競賽游戲從而達到導入創(chuàng)新

現(xiàn)階段地理教師在展開教學時采用的傳統(tǒng)課堂，教師進行口授，學生們被動接受。地理教師只是單方面的輸出，學生們左耳朵進右耳朵出，要想記憶只能死記硬背。所以地理教師在展開教學時可以運用信息技術設置一些知識競賽，讓學生們進行搶答。學生在搶答的過程中可以深刻記憶到教師所提問的問題，更好地了解地理教材知識，從而體會地理這門課程的魅力，在地理課程中能夠快樂學習。

比如說在進行湘教版八年級地理上冊第一章第四節(jié)《中國的民族》的教學時，初中地理教師利用多媒體給學生們設計一項“趣味競答”的游戲。地理教師進行分組，4個人或者6個人為一組，人數(shù)均勻一些，在進行游戲過程中其他組保持安靜，禁止告知回答問題的組答案。如果出現(xiàn)其他組中的任一成員告訴正在回答問題的組答案時，那么說答案的這個組直接就淘汰，不得繼續(xù)參與游戲。在進行回答時，其他組的成員討論，那么這個組就要被扣除一分。地理教師在多媒體隨意展示一些材料，材料可能是一段舞蹈的視頻，也可能是一件服裝、一種美食，也有可能是一段歌曲。各個小組的學生進行搶答，如果搶答到的學生回答正確，那么這個組加一分。如果回答錯誤，那么這個組也不會扣分。在回答過程中，每個組有三次的回答機會，學生們可以快速進行討論最后總結答案告知教師。教師在設置題目時要根據(jù)教材課本中出現(xiàn)的知識點，讓學生們可以積極參與進來。在這種模式下，不管是學習好的學生還是學習差的學生都可以在書中找到答案，從而可以在這種的教學模式下快速記憶教師設置的問題答案。

（二）利用信息技術進行課堂訓練從而達到教學創(chuàng)新

在初中地理課堂上，有很多教材知識是與日常生活中相關的知識，學生們學習不只是為了能夠有一個好的考試成績，也可以開闊自己的視野，能夠有一個生活常識。在地理課堂教學中，教師會對學生進行考察教學成果。教師可以利用信息技術讓學生們擺脫傳統(tǒng)課堂的問答、試卷的形式，能夠在有趣的課堂訓練中體驗學習地理的快樂，與此同時也可以深刻理解地理知識。

比如說在進行湘教版八年級地理上冊第一章第二節(jié)《中國的行政區(qū)劃》的復習教學時，初中地理教師提前課下利用信息技術制作關于中國行政區(qū)域的電子拼圖。等到課上的時候，教師規(guī)定同桌兩個人為一組，兩個人共同商量如何放置拼圖。教師規(guī)定好規(guī)則，兩個人中選擇一個人為代表，將我國各個單獨的行政區(qū)域的拼圖放入對應的拼圖中。每個組只有一次放置的機會，在進行放置的過程中其他組保持安靜不要討論。從左邊第一排的同學開始往后開始接龍，到最后一位同學以后往右拐彎往前接龍直到這一列的第一排再往右拐，依次進行游戲。在放置過程中如果放滿了拼圖以后，教師再用一張新的空白拼圖，接著讓下一組進行放置拼圖，以此類推。在進行行政區(qū)域擺放的拼圖游戲過程中，學生們可以快速記憶他們自己所放置的區(qū)域附近的行政區(qū)域，提升對我國的行政區(qū)域的認知，兩個人為一組時也可以進行相互幫助，增強學生們的團隊協(xié)作能力和合作的能力。

總的來說，初中地理教學工作在開展的時候使用信息化技術是一個好的教學手段，不僅可以創(chuàng)新課堂教學模式，也可以很好地構建初中生們的地理素養(yǎng)，為之后在高中的地理打好基礎，培養(yǎng)一個好的學習能力。在教學工作的展開中，初中地理教師要了解學生們的學習需求，根據(jù)學生們的學習特點，合理運用信息技術，讓信息技術成為輔助學生們進行地理知識理解和學習的好工具，提升學生們的學習體驗，讓學生們成為初中地理課堂的真正主人，在地理課堂上享受每一分每一秒。

參考文獻：

[1]劉霞.如何在初中地理教學中有效整合現(xiàn)代信息技術[J].新課程，2021（33）：145.

[2]李漢文.現(xiàn)代信息技術在地理教學中的應用探究——以谷歌地球軟件為例[J].基礎教育論壇，2021（16）：111-112.

（作者單位：上杭縣第三中學，福建? 上杭? ?364200）