蔣志強(qiáng) 丁永紅

摘? 要：去年年初，“新冠”疫情肆虐，我校全學(xué)段各主要學(xué)科開(kāi)啟了一段時(shí)間線上教學(xué)模式。事后，無(wú)論從教師還是學(xué)生來(lái)看，效果并不理想。如今變異病毒“Delta”大有卷土重來(lái)之勢(shì)，為了應(yīng)對(duì)可能的突發(fā)情況，有效進(jìn)行初三化學(xué)線上線下教與學(xué)的銜接，筆者通過(guò)對(duì)2020屆初三畢業(yè)生、他們的家長(zhǎng)和老師的問(wèn)卷調(diào)查以及自己的實(shí)踐研究歸納出了化學(xué)線上教學(xué)帶來(lái)的4個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題總結(jié)出農(nóng)村中學(xué)化學(xué)線上線下教學(xué)的有效銜接和應(yīng)對(duì)的方法。

關(guān)鍵詞：疫情;化學(xué);線上線下教學(xué);銜接

一、問(wèn)題的提出

2020年年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的“新冠”風(fēng)暴，全國(guó)上下開(kāi)啟了抗“疫”模式。按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，我市曾在各地中小學(xué)全面開(kāi)啟了線上教學(xué)模式，以求保障新學(xué)期各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)如期達(dá)成。為了能在短時(shí)間內(nèi)取得在線教學(xué)的成果，筆者所在學(xué)校初三化學(xué)教研組與無(wú)錫市XX中學(xué)相互合作共同制定出配套的在線教學(xué)計(jì)劃。兩所中學(xué)是無(wú)錫市首批30所智慧課堂學(xué)校之一，在智慧課堂和線上教育方面擁有一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。合作過(guò)程中，大家合力查閱文獻(xiàn)，對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行精心研究和研討，確定了通過(guò)“QQ群”和“釘釘群”相互融合的方式開(kāi)展在線教學(xué)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方式是資料包+直播，其中資料包括無(wú)錫市“錫慧在線”、江陰市“抗疫送教”網(wǎng)絡(luò)課程以及“嗶哩嗶哩”的視頻和課件，直播主要是對(duì)習(xí)題和資料包中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。但如何有效進(jìn)行化學(xué)線上線下教學(xué)的銜接，是我們每個(gè)化學(xué)教育人要去思考和研究的問(wèn)題。

二、化學(xué)線上教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題

筆者來(lái)自一所當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施較為完備的初中，學(xué)生們對(duì)操作現(xiàn)代化通訊設(shè)備也較為熟悉，因此線上教學(xué)作為一種當(dāng)時(shí)情況下的臨時(shí)和過(guò)渡的教學(xué)組織方式得到了初三學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。線上教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物，我校初三化學(xué)在線教學(xué)不是很成熟，還處于探索階段，或多或少會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，要使線上線下教學(xué)有效銜接，還需了解線上教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題。為此筆者結(jié)合線上教學(xué)和檢測(cè)情況及線下對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)化學(xué)線上教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題，具體如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍下降

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)比化學(xué)線下教學(xué)，化學(xué)線上教學(xué)中缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及小組合作學(xué)習(xí)和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍?；瘜W(xué)是一門(mén)九年級(jí)才開(kāi)設(shè)且以各類實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的起始學(xué)科。因此，觀賞和操作實(shí)驗(yàn)恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的魅力源泉和興趣所在?；瘜W(xué)線上教學(xué)中缺少老師現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍大大下降。

（二）學(xué)生兩極分化趨于嚴(yán)重

筆者結(jié)合線上教學(xué)階段檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“差生”淪為“極差生”，部分“中下等同學(xué)”淪為“差生”，少部分“優(yōu)等生”淪為“中等生”，線上教學(xué)使學(xué)生差距拉得更大，學(xué)生兩極分化趨于嚴(yán)重。根據(jù)之前學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況來(lái)看，自控能力較強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)掌握較好，自控能力弱的學(xué)生不管是線上聽(tīng)課，抑或是課后作業(yè)都不太認(rèn)真，甚至出現(xiàn)不聽(tīng)、抄襲和亂寫(xiě)等情況，再加上線上教學(xué)老師不在身邊、家長(zhǎng)要外出工作、游戲和短視頻等誘惑較大，導(dǎo)致自控能力弱的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的很不扎實(shí)。

（三）學(xué)生關(guān)鍵技能滑坡顯著

通過(guò)之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)比化學(xué)線下教學(xué)，化學(xué)線上教學(xué)中缺少老師現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力明顯滑坡?；瘜W(xué)線上教學(xué)中缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及小組合作學(xué)習(xí)和探究環(huán)節(jié)等，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和合作能力明顯滑坡。我校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方式是“資料包+直播”，有的學(xué)生為了應(yīng)付在線教學(xué)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，視頻中老師拋出的問(wèn)題和習(xí)題，他不會(huì)主動(dòng)思考，而是快進(jìn)聽(tīng)和記答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的關(guān)鍵技能明顯滑坡。

（四）學(xué)生心理承受素養(yǎng)欠缺

與之前學(xué)生和家長(zhǎng)訪談后發(fā)現(xiàn)：對(duì)比線下教學(xué)，在線教學(xué)中，很多學(xué)生缺少老師的激勵(lì)與監(jiān)管，也缺少同學(xué)間的比較與督促，因此學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。隨著各地復(fù)學(xué)，學(xué)生心態(tài)開(kāi)始波動(dòng)，有的同學(xué)既想回到學(xué)校的集體生活中，但又不愿意受學(xué)校、老師的管束，一想到疫情期間自己不認(rèn)真，落下了學(xué)業(yè)，于是對(duì)開(kāi)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)焦慮、焦躁的心理。還有不少家長(zhǎng)反映：他們的孩子長(zhǎng)時(shí)間在家里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)莫名地焦躁、發(fā)呆等極端情緒。筆者借助“問(wèn)卷星”軟件調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，難以自拔，形成心理問(wèn)題。這些都說(shuō)明在線教學(xué)模式中學(xué)生心理承受素養(yǎng)明顯欠缺。

三、化學(xué)線上線下教學(xué)的有效銜接

如何做到初三化學(xué)這門(mén)學(xué)科在疫后的有效銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的目的？筆者結(jié)合線上教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在銜接、融合方面做了相關(guān)研究并大膽實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者歸納了化學(xué)線上線下教學(xué)的有效銜接要做到5個(gè)層面，具體如下：

（一）情感態(tài)度和價(jià)值觀的銜接——化學(xué)線上線下教學(xué)銜接的首要步驟

經(jīng)調(diào)查，化學(xué)線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍下降，化學(xué)線下教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一定的情感態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是有趣有味、有情有意和真實(shí)有用的。做好學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的銜接，我們可以分成這樣兩步走：

1.聯(lián)系疫情上好線下化學(xué)第一課

我們不能因?yàn)橐咔榈⒄`了教學(xué)進(jìn)度而急于在第一節(jié)課光講化學(xué)知識(shí)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，上好一節(jié)疫情與化學(xué)的整合課，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有情感和認(rèn)識(shí)的升華。如：首先，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)是一門(mén)實(shí)用的、研究物質(zhì)的、具有創(chuàng)造性的科學(xué);其次，結(jié)合疫情讓學(xué)生知道：疫情下，中國(guó)防控得很好，很偉大，通過(guò)化學(xué)研究出治療“新冠”的藥物和疫苗，中國(guó)真“牛”;接著，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)化學(xué)學(xué)科對(duì)研究藥物和疫苗起重要的作用，讓學(xué)生真實(shí)感受到了化學(xué)學(xué)科的生命化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情和學(xué)好化學(xué)的欲望，讓學(xué)生自己找到正確的價(jià)值觀;最后，還可以試圖幫助學(xué)生經(jīng)個(gè)人生活走入化學(xué)學(xué)科，從化學(xué)學(xué)科走向社會(huì)實(shí)際，讓每一位學(xué)生都感受到化學(xué)學(xué)科的生活化和社會(huì)化價(jià)值。

2.課前播放實(shí)驗(yàn)視頻或和有關(guān)化學(xué)的歌曲或演示家庭小實(shí)驗(yàn)

由于疫情，開(kāi)學(xué)后，學(xué)生可能只能戴口罩上課，戴口罩后學(xué)生容易犯困。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和興奮點(diǎn)，提高課堂效率，課前我們可以放些嗶哩嗶哩網(wǎng)站中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻或教師和學(xué)生親自演示化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生欣賞有關(guān)化學(xué)的歌曲陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生真切地感悟到化學(xué)是一門(mén)有趣味、有情意、真實(shí)有用的的科學(xué)。

（二）知識(shí)內(nèi)容的銜接——化學(xué)線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵步驟

1.摸清底細(xì)，查缺補(bǔ)漏

首先我們要提前整理出學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)記錄，歸納出線上教師講解粗略和有所遺漏的地方。復(fù)學(xué)后第一時(shí)間結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展入學(xué)檢測(cè)，力求了解學(xué)生的掌握情況，以便幫助師生找到疏漏環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.整合知識(shí)，專題復(fù)習(xí)

復(fù)課后我們沒(méi)必要對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容從頭再講。初三化學(xué)只有一年，我們要應(yīng)對(duì)中考，時(shí)間緊迫，課時(shí)安排也不允許，而且“炒現(xiàn)飯”式的重復(fù)，也沒(méi)必要，勢(shì)必事倍功半。按計(jì)劃學(xué)生應(yīng)該已學(xué)完在線教學(xué)中化學(xué)書(shū)上相應(yīng)的課程，做些有梯度的系列專題可彌補(bǔ)線上教學(xué)的“遺漏”，強(qiáng)化鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，也可滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。我們可以將這幾個(gè)專題錄頻，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生利用周末時(shí)間回看，方便學(xué)生在課后彌補(bǔ)課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，充分發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)線下課堂教學(xué)的輔助作用。重點(diǎn)的單元復(fù)習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生找每個(gè)單元的化學(xué)核心知識(shí)，讓他們畫(huà)思維導(dǎo)圖，把分散的單元知識(shí)由點(diǎn)連成線再到面，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維，然后通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.分層教學(xué)，因材施教

化學(xué)線上教學(xué)使學(xué)生兩極分化趨于嚴(yán)重，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教是關(guān)鍵之舉。分層教學(xué)可考慮以下三方面：

（1）內(nèi)容分層

在化學(xué)線下教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)學(xué)困生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走”的教學(xué)方法;對(duì)中等生采用“重知識(shí)、多練習(xí)、加激勵(lì)”的教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)等生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法。在化學(xué)線上教學(xué)中，我們也可進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生推送不同梯度的微課，為需要幫助的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（2）練習(xí)分層

統(tǒng)籌好每天的鞏固練習(xí)與測(cè)試。我們可將作業(yè)簡(jiǎn)單分為三個(gè)階層：第一層為知識(shí)的鞏固練習(xí)，優(yōu)等生可不做，學(xué)困生和中等生必做;第二層為知識(shí)的簡(jiǎn)單穿插題，以大部分中等生能企及的水平為準(zhǔn);第三層為知識(shí)綜合應(yīng)用題。第二、三兩層次的題目學(xué)困生可不做。

（3）輔導(dǎo)分層

對(duì)不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)也要分層，我們可建立幫扶學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀學(xué)生的“光芒”充分輻射開(kāi)來(lái)進(jìn)行 “一幫一”，“一對(duì)多”，解決學(xué)困生線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。另外，可以梳理出不同類型學(xué)困生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下回看相應(yīng)線上教學(xué)資源并按規(guī)定完成打卡。

（三）學(xué)生能力的銜接——化學(xué)線上線下教學(xué)銜接的核心步驟

對(duì)比化學(xué)線下教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力和合作能力明顯滑坡。要做好學(xué)生能力的銜接，我們要考慮兩個(gè)方面：

1.關(guān)注復(fù)學(xué)后的化學(xué)新課教學(xué)內(nèi)容，在查漏補(bǔ)缺或?qū)⒁恍┱鹿?jié)的內(nèi)容統(tǒng)整為專題時(shí)，利用自習(xí)課、社團(tuán)課等要補(bǔ)足補(bǔ)全學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和部分教師展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，提升實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作創(chuàng)新能力，進(jìn)一步使學(xué)生完善自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

2.在化學(xué)線下教學(xué)模式中，我們要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則，堅(jiān)持思維發(fā)展型課堂理念，創(chuàng)新思考教學(xué)方法，開(kāi)展項(xiàng)目式、任務(wù)式學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們要設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和框架且?guī)椭鷮W(xué)生完成，因?yàn)檎n本上大部分內(nèi)榮對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是熟知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己把教材的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)貫穿起來(lái)，形成自我認(rèn)知建構(gòu)，進(jìn)階思維深度。

（四）學(xué)生心理的銜接——化學(xué)線上線下教學(xué)銜接的重要步驟

筆者為教育碩士，長(zhǎng)期在化學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理。復(fù)學(xué)后，有些學(xué)生由松懈狀態(tài)要一下子進(jìn)入緊迫狀態(tài)，有些不適應(yīng)，心理上會(huì)發(fā)生一些變化，會(huì)出現(xiàn)畏難、焦慮和躁動(dòng)等各種情緒。要做好學(xué)生心理的銜接，我們要考慮三個(gè)方面：

1.首先我們?cè)诮虒W(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)的效果和質(zhì)量，在化學(xué)課中可融入心理輔導(dǎo)、生命教育、生存教育和生活教育等釋放學(xué)生內(nèi)心的郁積，減輕學(xué)生畏難、焦慮和躁動(dòng)等情緒，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)觀念，激發(fā)心理正能量，消除學(xué)生對(duì)中考復(fù)習(xí)的焦慮。

2.我們要持續(xù)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，適當(dāng)引導(dǎo)，多寬容、時(shí)鼓勵(lì)、提興趣，消除他們?cè)诨瘜W(xué)線上教學(xué)中因未理解教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的焦躁情緒。

3.對(duì)于疫情期間網(wǎng)絡(luò)游戲成隱，形成心理問(wèn)題的學(xué)生，我們要借助學(xué)校的資源——心理咨詢師和專家的助力，運(yùn)用心理咨詢?cè)硐龑W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，激發(fā)他們內(nèi)心的正能量。

（四）家校的銜接——化學(xué)線上線下教學(xué)銜接的助力環(huán)節(jié)

孩子是家庭的希望，我們要繼續(xù)加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，通過(guò)電話、微信、家訪等形式，將復(fù)學(xué)后的化學(xué)教學(xué)調(diào)整及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)所顧慮或關(guān)心的問(wèn)題，幫助學(xué)生改掉在線學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，以最佳狀態(tài)適應(yīng)線下化學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立生命教育觀，輔之以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極消除家長(zhǎng)的焦慮情緒，多方助力，更快、更好地完成化學(xué)線上線下的教學(xué)銜接。

四、小結(jié)

總之，新冠疫情對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次全新的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。老師們的線上教學(xué)經(jīng)歷了從最初的手忙腳亂、一路摸索，到后來(lái)的淡定從容、游刃有余的過(guò)程。這是教師掌握一門(mén)新技術(shù)和成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這場(chǎng)疫情不僅給學(xué)生彌補(bǔ)了一次生命教育，也讓線上學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，如何做好化學(xué)線上線下教學(xué)的有效銜接也是新的課題、新的挑戰(zhàn)。

通過(guò)本文，筆者希望我們化學(xué)教育工作者要從學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生能力與方法、學(xué)生心理和家校合作等5個(gè)層面進(jìn)行線上線下有效銜接，力爭(zhēng)使化學(xué)線上線下教學(xué)無(wú)縫對(duì)接。這樣即使我們?cè)俅斡龅较脒@次疫情一樣的突發(fā)情況也能有的放矢、沉著應(yīng)對(duì)。

新的時(shí)期、新的問(wèn)題需要我們要重新定位、重新思考、重新審視化學(xué)在線教學(xué)模式，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自由和個(gè)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終升華學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是我們不變的追求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：無(wú)錫市雪浪中學(xué)[1]，江蘇? ?無(wú)錫? ? 214000;無(wú)錫市立人高級(jí)中學(xué)[2]，江蘇? ?無(wú)錫? ? 214000）