崔婧

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

由于學(xué)生主體性的不同，其學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度也不一樣，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待在媒體單位中遇到的困境，從而降低學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的積極性。同時(shí)，大部分高校都缺乏為新聞專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法提高。為妥善解決這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的媒體實(shí)習(xí)情況進(jìn)行研究顯得尤為必要。

一、新聞專業(yè)學(xué)生媒體實(shí)習(xí)問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)采訪活動(dòng)缺乏掌控能力

新聞專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，首先表現(xiàn)出來(lái)的就是語(yǔ)言表達(dá)能力有限，不能獨(dú)立完成對(duì)受訪者的采訪，甚至無(wú)法向受訪者清晰介紹出采訪的內(nèi)容以及目的，從而致使實(shí)習(xí)生與受訪者之間無(wú)法完成有效的交流與溝通。某位學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中感受到：“自己的實(shí)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越覺(jué)得是否該對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，因?yàn)槊慨?dāng)采訪處于一個(gè)不熟悉的環(huán)境以及面對(duì)比自身氣場(chǎng)強(qiáng)太多的受訪者，都會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、邏輯混亂等問(wèn)題，導(dǎo)致受訪者無(wú)法理解自己提問(wèn)的目的……”

與此同時(shí)，大部分實(shí)習(xí)生在對(duì)受訪者進(jìn)行單獨(dú)采訪的過(guò)程中，通常都缺乏對(duì)整個(gè)采訪流程以及采訪對(duì)話的主導(dǎo)能力，并且認(rèn)為自己在向受訪者提問(wèn)時(shí)的問(wèn)題都缺乏針對(duì)性，缺少對(duì)深層次內(nèi)容的挖掘以及對(duì)各問(wèn)題之間相互連結(jié)的內(nèi)在邏輯也并不連貫，甚至有時(shí)候?qū)嵙?xí)生在采訪之前列好了采訪的問(wèn)題，并根據(jù)受訪者的實(shí)際情況對(duì)采訪問(wèn)題進(jìn)行多次修改，然而當(dāng)面對(duì)真實(shí)的采訪環(huán)節(jié)時(shí)，實(shí)習(xí)生提出的問(wèn)題卻依然缺乏邏輯性[1]。另一方面，在實(shí)際的采訪過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間都是用于受訪者對(duì)于采訪問(wèn)題的回答，當(dāng)受訪者結(jié)束對(duì)問(wèn)題的回答之后，記者才可以進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)。由于實(shí)習(xí)生并不能對(duì)受訪者的回答進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)估且又缺乏控場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因此一旦受訪者的回答脫離了問(wèn)題本身，則實(shí)習(xí)生很難再將采訪話題自然過(guò)渡到原定的采訪問(wèn)題上。換句話說(shuō)，也就是大部分的新聞專業(yè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得在采訪初期由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，自身對(duì)采訪的整個(gè)過(guò)程缺乏足夠的掌控能力，大多數(shù)時(shí)候容易被受訪者的節(jié)奏影響。

除此之外，在采訪初期的新聞專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，而在采訪過(guò)程中過(guò)于拘謹(jǐn)，從而出現(xiàn)實(shí)習(xí)生由采訪者變?yōu)椴稍L中信息的被動(dòng)接收者的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)于采訪中接收到的信息的處理及應(yīng)變能力無(wú)法得到提升。同時(shí)，還有實(shí)習(xí)生認(rèn)為自身在采訪過(guò)程中缺乏自信，致使對(duì)受訪者提出問(wèn)題時(shí)都帶有一種不確定的詢問(wèn)語(yǔ)氣，并且實(shí)習(xí)生還容易出現(xiàn)邊聽(tīng)受訪者的回答邊記筆記的情況，使受訪者與實(shí)習(xí)生之間缺少雙向的互動(dòng)，從而導(dǎo)致整個(gè)采訪過(guò)程處于愈發(fā)拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，不利于實(shí)習(xí)生對(duì)受訪者采訪內(nèi)容的挖掘。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間不足，難以融入實(shí)踐社群

在媒體實(shí)習(xí)的過(guò)程是為新聞專業(yè)學(xué)生走向真實(shí)社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，有利于新聞專業(yè)學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)與學(xué)校環(huán)境的本質(zhì)區(qū)別。大部分實(shí)習(xí)生在進(jìn)入媒體單位實(shí)習(xí)之前，通常都是抱著滿腔熱血，帶著一腔激情希望能在媒體單位大大展身手，以獲得媒體單位中工作人員的認(rèn)可。然而，真實(shí)的實(shí)習(xí)卻并不是學(xué)生想象的那么簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)生可能會(huì)由于自身能力不夠或者是其他原因而遭受忽視，有很大一部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中感受到了社會(huì)中人際關(guān)系的復(fù)雜，尤其是各種人際交往圈的形成，更是讓實(shí)習(xí)生覺(jué)得身心俱疲[2]。更重要的是，人際交往圈不僅僅存在于媒體單位的工作人員之間，在實(shí)習(xí)生之間也同樣存在，加劇了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中人際交往的難度。部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的日記中寫(xiě)到：“低頭成為了自己在媒體單位實(shí)習(xí)中最常做的動(dòng)作?！鄙踔辽俨糠謱W(xué)生還認(rèn)為：“并不是所有社會(huì)中的人都像自己那樣好，也不能過(guò)度信任某個(gè)人。”這些感嘆都是新聞專業(yè)在實(shí)習(xí)之后的真實(shí)感受。無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)融入媒體單位的實(shí)踐社群，不僅會(huì)讓新聞專業(yè)學(xué)生在踏入社會(huì)的第一步就感受到孤獨(dú)，更重要的是無(wú)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中接近媒體單位的各項(xiàng)新聞資源，不利于新聞專業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用能力。

（三）表現(xiàn)不佳，受到記者或者部門領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)

在實(shí)習(xí)的初期，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)習(xí)生的采訪過(guò)程并不能獲得十分有效的信息，最直觀地反映就是采訪成果，即新聞采訪稿件的不合格，無(wú)法達(dá)到媒體單位對(duì)于新聞稿件的及格標(biāo)準(zhǔn)。如果實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)的新聞稿件不符合媒體單位的要求，則實(shí)習(xí)生就極有可能受到自己的指導(dǎo)記者或者是上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。在任何行業(yè)的實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生遭受批評(píng)都是非常普遍的現(xiàn)象，并且會(huì)給實(shí)習(xí)生帶來(lái)無(wú)比深刻的印象，大多數(shù)的實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)日記中寫(xiě)下過(guò)有關(guān)于遭受批評(píng)的語(yǔ)句：“指導(dǎo)老師說(shuō)我的新聞稿件沒(méi)有抓住新聞內(nèi)容的重點(diǎn)，全文邏輯也有問(wèn)題，說(shuō)了很對(duì)意見(jiàn)之后，以‘重寫(xiě)’把我的稿件打了回來(lái)?！庇捎诠ぷ髂芰Σ蛔恪⒈憩F(xiàn)不佳等問(wèn)題，受到媒體單位部門領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)屬于正常的現(xiàn)象。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是從小被家長(zhǎng)捧在手心里長(zhǎng)大，很少受到別人的批評(píng)，一旦遭受批評(píng)，容易讓學(xué)生承受更大的壓力。同時(shí)也有部分學(xué)生認(rèn)為，在實(shí)習(xí)中由于受到過(guò)多批評(píng)，容易降低自己對(duì)實(shí)習(xí)工作的熱情，產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)自身的自信心也會(huì)產(chǎn)生較大的打擊。

二、新聞專業(yè)學(xué)生媒體是實(shí)問(wèn)題的解決策略

（一）構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系

為促進(jìn)新聞專業(yè)的教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的新聞人才，需要根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)對(duì)新聞人才的實(shí)際需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理地調(diào)整，這就要求學(xué)校構(gòu)建完善的新聞專業(yè)課程教學(xué)體系。與此同時(shí)，還需要將對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在課程體系構(gòu)建的重要位置，通過(guò)在校內(nèi)組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生積極參與其中，從而幫助新聞專業(yè)學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中共鞏固課堂教學(xué)中的新聞理論知識(shí)，并提高新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)于新聞理論知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的整體新聞素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)新聞專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)和社會(huì)工作中能夠良好適應(yīng)，為學(xué)生贏得更好地發(fā)展。

首先，學(xué)校要想促進(jìn)新聞專業(yè)的課程教學(xué)體系得以不斷完善，就不應(yīng)該只是把對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還依舊僅僅停留在新聞理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，考慮新聞行業(yè)實(shí)際需求，在課程教學(xué)體系中增加實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的課程，比如文案策劃、攝影攝像以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的綜合課程[3]。將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，不僅有利于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的新聞專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能提高新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生既了解主流新聞媒體的特性，又熟悉信息社會(huì)下的新媒體技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才。

其次，為給新聞專業(yè)學(xué)生提供充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)校還應(yīng)該在校內(nèi)創(chuàng)建新聞實(shí)訓(xùn)基地，讓新聞專業(yè)學(xué)生接觸有關(guān)于學(xué)校官網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、學(xué)校宣傳工作以及?？?bào)編寫(xiě)之類的工作。通過(guò)這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生提前了解實(shí)際新聞工作中所要面對(duì)的問(wèn)題以及具體流程，同時(shí)還有利于幫助學(xué)校整合教育資源，提高學(xué)校對(duì)于各項(xiàng)教育資源的利用率。最重要的是，在具體的新聞工作實(shí)訓(xùn)中，能夠確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分地鍛煉，有利于讓學(xué)生新聞工作實(shí)訓(xùn)中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以助于幫助學(xué)生更順利地適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)實(shí)的新聞工作。

（二）建立校企互惠互利的機(jī)制

為促進(jìn)新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題得以妥善解決，學(xué)校需要向企業(yè)尋求合作，既幫助學(xué)校完成了新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作，又為企業(yè)提供了充足的人才儲(chǔ)備。由此可以看出，建立校企互惠互利的機(jī)制，對(duì)雙方而言都是屬于共贏的。企業(yè)在該機(jī)制中承擔(dān)的工作，主要是為新聞專業(yè)學(xué)生提供與之相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，讓新聞專業(yè)學(xué)生擁有充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校在該機(jī)制中承擔(dān)的工作，主要是可以向企業(yè)的工作人員開(kāi)放校內(nèi)的圖書(shū)館，為企業(yè)中需要進(jìn)一步豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合能力的工作人員提供充實(shí)自我的場(chǎng)所，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)之間相輔相成、互利共贏的目的。與此同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生向復(fù)合型人才發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校還可以向企業(yè)中優(yōu)秀的新聞從業(yè)者發(fā)出邀請(qǐng)，為他們?cè)谛?nèi)舉辦相關(guān)的講座等活動(dòng)[4]。通過(guò)優(yōu)秀新聞從業(yè)者的講述，有利于讓新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)真實(shí)的新聞行業(yè)現(xiàn)狀有所了解，有利于提高新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)校企互惠互利機(jī)制能夠有效開(kāi)展。

在學(xué)校與企業(yè)的合作過(guò)程中，企業(yè)不僅可以為新聞專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以讓新聞專業(yè)學(xué)生融入實(shí)際的媒體工作中。比如，針對(duì)某活動(dòng)主題的策劃，企業(yè)可以將新聞專業(yè)學(xué)生與正式的工作人員相結(jié)合，讓其共同探討活動(dòng)主題的設(shè)置以及活動(dòng)的整體策劃工作，促使學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)策劃工作的過(guò)程中提高自身對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解，拓寬自身的知識(shí)范圍。除此之外，學(xué)校還可以向企業(yè)申請(qǐng)派遣專業(yè)的工作人員給新聞專業(yè)學(xué)生給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生的專業(yè)技能與新聞行業(yè)需求相符合，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)在媒體單位實(shí)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題。

三、采用有針對(duì)性的實(shí)習(xí)模式

通過(guò)采用有針對(duì)性的實(shí)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生的新聞綜合素養(yǎng)，而該模式的實(shí)現(xiàn)主要需要從以下三方面著手：

其一，當(dāng)新聞專業(yè)學(xué)生缺乏采訪實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的前提下，需要首先讓學(xué)生了解采訪工作的詳細(xì)流程，并讓學(xué)生意識(shí)到提前對(duì)受訪者的信息做好功課的重要性，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的搜集與整理工作，再將其整理的相關(guān)資料提前完美消化。另一方面，還應(yīng)該讓學(xué)生理清采訪問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，明確每次采訪的目的，并且還需要制定合理的路線以及采訪問(wèn)題的提問(wèn)順序，從而幫助新聞專業(yè)學(xué)生不斷提升新聞實(shí)踐能力，為學(xué)生正式踏入新聞媒體的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

其二，當(dāng)新聞專業(yè)學(xué)生缺乏采訪實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的前提下，還需要讓學(xué)生注意增加與受訪者在采訪過(guò)程中的互動(dòng)性，通過(guò)雙方之間的互動(dòng)有利于學(xué)生盡快進(jìn)入采訪記者的角色，從而緩解學(xué)生在面對(duì)真實(shí)采訪時(shí)的緊張心態(tài)。與此同時(shí)，新聞專業(yè)學(xué)生在采訪之前還應(yīng)該了解清楚當(dāng)時(shí)的采訪情境，再確定應(yīng)該如何設(shè)置采訪環(huán)節(jié)。

其三，當(dāng)新聞專業(yè)學(xué)生缺乏采訪實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的前提下，還需要讓學(xué)生能夠?qū)λ说囊庖?jiàn)進(jìn)行反思，做到“有則改之，無(wú)則加勉”，以此不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再將其合理應(yīng)用至實(shí)際的新聞工作中，從而促進(jìn)學(xué)生新聞寫(xiě)作等專業(yè)能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新聞專業(yè)學(xué)生在媒體單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨對(duì)采訪活動(dòng)缺乏掌控能力、難以融入實(shí)踐社群以及容易遭受批評(píng)等問(wèn)題。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的新聞綜合專業(yè)能力還比較欠缺，學(xué)校需要通過(guò)對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行合理調(diào)整、與企業(yè)建立合作機(jī)制以及采用有針對(duì)性的實(shí)習(xí)模式等有效方式，促進(jìn)學(xué)生新聞理論知識(shí)與新聞實(shí)踐能力的提高，從而幫助學(xué)生能夠?qū)γ襟w實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如。