曹麗

摘 要：新課改對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，不僅要求初中生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，還要熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，以增強(qiáng)初中生的整體素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，滿足初中生的求知欲和表現(xiàn)欲，落實(shí)以生為本的教育理念，拓展信息技術(shù)資源，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題，并提出激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生;激勵(lì)教學(xué)法;課堂教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.043

《中小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：發(fā)展學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，提高信息處理的觀念，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，將激勵(lì)教學(xué)法引入初中信息技術(shù)教學(xué)，能夠改變初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，有利于全面提高初中生的綜合素質(zhì)。初中信息技術(shù)教師要落實(shí)新課改精神，以學(xué)生發(fā)展為原則，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。

一、初中信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題

（一）初中生對(duì)信息技術(shù)課不重視

初中生面臨著升學(xué)的壓力，考上一所好高中不僅是家長(zhǎng)的希望，也是教師的期盼。因此，學(xué)生將精力全部放到了中考科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于信息技術(shù)課的重視程度不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和作用。上課時(shí)，學(xué)生不能全身心地投入其中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，有的學(xué)生左顧右盼，還有的學(xué)生表面上看是在聽(tīng)課，其實(shí)教師講的內(nèi)容根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這就造成了初中信息技術(shù)課堂陷入僵局。有些初中生認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)，自己已經(jīng)會(huì)上網(wǎng)了，所以就沒(méi)必要學(xué)了，這也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)造成影響。

（二）教學(xué)觀念落后且教學(xué)手段單一

在一些學(xué)校里，初中信息技術(shù)教師是由老教師擔(dān)任，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)新思想的接受程度較慢，不善于提升自己的教學(xué)水平。他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師是課堂的主體，學(xué)生必須要聽(tīng)從教師的安排，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使初中生感到厭煩。還有的信息技術(shù)教師采用的教學(xué)方法比較枯燥，沒(méi)有照顧到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的感受，經(jīng)常是“一刀切”，造成優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了，從而產(chǎn)生兩極分化，不利于初中信息技術(shù)教學(xué)的深入開(kāi)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性

很多初中信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)都存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，總是給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的理論知識(shí)課件，讓學(xué)生聽(tīng)得頭昏腦漲，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。而且教師在講理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和日常生活，使得初中生不會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有些初中信息技術(shù)教師認(rèn)為如果組織實(shí)踐活動(dòng)，很可能會(huì)使課堂陷入混亂狀態(tài)，難于管理，反而會(huì)影響教學(xué)效果，所以干脆不組織實(shí)踐活動(dòng)。這樣的思想是錯(cuò)誤的，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不僅不會(huì)影響課堂秩序，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到優(yōu)化。

二、初中信息技術(shù)課堂激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在信息技術(shù)課堂上，要想激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和探索欲，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是一個(gè)很好的辦法。俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑。信息技術(shù)教師在課前要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以預(yù)設(shè)幾個(gè)典型的問(wèn)題，讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)新知識(shí)，一邊思考如何解決教師提出的問(wèn)題，這樣可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。當(dāng)學(xué)生成功解決問(wèn)題后，他們會(huì)感到十分開(kāi)心。在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，有助于提高信息技術(shù)水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的有新意的問(wèn)題要給予肯定，讓初中生可以盡情施展才華，活躍思維，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)也要給學(xué)生提供一些拓展性問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和合作探究，解答出不同難度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸。對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，不喜歡上理論課，喜歡上操作課。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷進(jìn)步。

（二）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生參與度

教師的教學(xué)語(yǔ)言貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，好的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以激勵(lì)學(xué)生積極、有效地參與到課堂活動(dòng)中，并且還會(huì)帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中有很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師在教學(xué)中要簡(jiǎn)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，盡量避免使用過(guò)于復(fù)雜的句子或生澀的詞匯，多用言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，將抽象的知識(shí)具體化，將深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于初中生理解和掌握，從而降低學(xué)習(xí)的難度。信息技術(shù)教師在講課時(shí)要合理控制語(yǔ)速，根據(jù)教學(xué)需要，該輕就輕，該重就重，該快就快，該慢就慢，使自己的聲音更具魅力，讓學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，回味無(wú)窮，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上收獲到知識(shí)和樂(lè)趣。信息技術(shù)教師還要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，無(wú)論學(xué)生的課堂發(fā)言是否全面、正確，教師都要給予學(xué)生充分的肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，拉近師生間的距離。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能含糊其詞，越具體越好，要讓學(xué)生知道為什么受到表?yè)P(yáng)，哪里做得還不夠好，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在以后的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。

（三）運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力

初中生正值青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理十分強(qiáng)烈，初中信息技術(shù)教師可以利用初中生的這一心理特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太低，學(xué)生輕而易舉就可以達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的思維強(qiáng)度較弱，很難產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)作用。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要掌握好任務(wù)設(shè)置的難度，設(shè)計(jì)具有梯度的探究?jī)?nèi)容，吸引初中生去挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，信息技術(shù)教師可以引入一些電腦小游戲，通過(guò)游戲的競(jìng)爭(zhēng)方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生在玩中學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師還可以采用小組合作的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配分組，在小組間舉行對(duì)抗賽。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生間相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，形成了比學(xué)趕超的良好氛圍。如此，學(xué)生在合作中進(jìn)步，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)從不同的角度、用不同的方法去認(rèn)識(shí)和解決信息技術(shù)問(wèn)題，使得每個(gè)學(xué)生的能力在競(jìng)爭(zhēng)中都能得到提高和發(fā)展。