游遠香

摘要：隨著信息技術(shù)應用在小學語文教學中的普及，教師可以借助信息技術(shù)改變以往習作練習間隔時間長、練筆次數(shù)少的局面。教師可將課堂練筆與信息技術(shù)有效融合，讓學生在信息技術(shù)視覺感官引導下，擁有想要提筆書寫的欲望，將原本枯澀且毫無新意的課堂練筆變得富有趣味性，繼而打造高質(zhì)量的語文課堂，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術(shù);小學語文;課堂練筆;應用

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）中明確指出，要讓學生從熟悉的生活場景中入手，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣，從而能夠有意識地不斷豐富自己的見聞，進而形成積累寫作素材的意識。為此，小學語文課堂教學過程中的練筆環(huán)節(jié)就成了必不可少的一個內(nèi)容。借助課堂練筆，讓學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容進行描寫或抒發(fā)情感，可以為今后的寫作奠定堅實的基礎。小學語文課堂應用信息技術(shù)，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，還能讓學生在視覺盛宴中增強學習代入感，有助于學生根據(jù)課堂內(nèi)容進行寫作練筆。語文教師應注重學生的語言積累，強化學生的感悟能力，使其將所學寫作方法予以靈活運用。

一、信息技術(shù)在小學語文課堂教學中應用的原則

形象思維是學生在小學階段的主要認知方法，他們對色彩鮮艷、生動有趣的視頻、圖片等頗感興趣。教師在使用信息技術(shù)時，應依照小學生的學習特性，使原本較為抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成便于學生接受的圖文形式，滿足學生的形象思維需求。教師在利用信息技術(shù)為聽、說、讀、寫等教學內(nèi)容服務時，需根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況，明確信息技術(shù)在語文課堂應用的目的性，借助該教學手段點燃學生的學習熱情、提高教學效率。

二、信息技術(shù)在小學語文課堂練筆中的應用策略

（一）借助信息技術(shù)，依托文本仿寫句子

小學語文教材的內(nèi)容包羅萬象，既有傳統(tǒng)歷史典故，又有生機盎然的文學小品，還有對廣袤無垠太空的贊美與遐想。過于繁雜的教學內(nèi)容，對語文老師無疑是一個巨大的考驗。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)有助于學生的課堂練筆，它使原本文字化的教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前。該教學形式不但打破了現(xiàn)有文本的局限性，還能拓寬學生的認知視野，使其對文中的經(jīng)典句式進行模仿、借鑒，通過課堂練筆摸索寫作規(guī)律，將課文中的情感表達方式轉(zhuǎn)化為學生自己的寫作技巧。

例如，在學習《宇宙生命之謎》一課時，由于該篇課文過于抽象、難懂，許多學生無法理解“為什么銀河系只是宇宙中的滄海一粟”。筆者在授課時借助多媒體影像，為學生呈現(xiàn)宇宙的廣袤無限，使其感受宇宙的神奇、銀河系的渺小，以便學生在慨嘆之余對自己當前的認知進行反思。在課堂小練筆時，雖然該文屬于科普類文學，但句式優(yōu)美，給人以無限的想象與遐想。所以，筆者要求學生嘗試仿寫第1、第2自然段，使其初步掌握科普類寫作的簡單方法，并在練筆時將自己的所思所想融入其中，使學生有目的地進行練筆訓練。

（二）借助信息技術(shù)，巧用圖文遷移想象

輕松愉悅的學習氛圍是學生全身心投入課堂的必要條件，教師可以借助多媒體打造高效的語文教學課堂，使學生在歡愉的課堂氛圍中對所學知識產(chǎn)生好奇，圍繞圖文畫面進行遷移想象，讓學生在觀看圖片時大膽想象，并將自己的想象以練筆的形式記錄下來。新版語文教材圖文并茂，許多插圖形象直觀且富有美感，圖畫大意與文章情節(jié)融合得恰到好處。為此，教師可以借助信息技術(shù)為學生展示與課文有關的圖片，引導學生圍繞圖片暢談自己的想象與聯(lián)想，將自己腦海中繪構(gòu)出來的畫面落實到紙本上，繼而提高學生的寫作能力。

以《草原》一課為例，該篇課文運用了多種寫作方法，是學生課堂練筆的極佳選擇。筆者在授課之初，為學生展示多幅有關蒙古草原的圖片，并讓學生根據(jù)這些圖片展開想象。“同學們，假如你們現(xiàn)在正站在一望無際的大草原，頭頂是一朵朵潔白的云彩，遠處是成群結(jié)隊的牛羊，你們會想些什么呢？又會做些什么呢？”同學們紛紛舉手回答：“踢一場草原足球”“與牧民伯伯一起放羊”“躺在草地上睡大覺”……學生的回答五花八門。筆者對于學生的遐想予以肯定，鼓勵學生將自己的想象落實在筆頭，要求他們在練筆中嘗試運用比喻、排比、擬人等修辭手法，同時還要描寫出大草原的秀美景色。本次練筆是在學生暢所欲言的基礎上，使其學會“口說我心，手寫我口”，鍛煉學生的想象與聯(lián)想能力，水到渠成地實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂練筆的完美結(jié)合。

（三）借助信息技術(shù)，情感升華，交融共鳴

自新課改實施以后，新版語文教材文本語言使用規(guī)范，句式優(yōu)美，富于感染力。教師在開展語文課堂閱讀教學時，需對經(jīng)典課文予以重視，借助多媒體技術(shù)加深學生對文本語言的理解，并在視頻觀看過程中與文本潛藏的思想情感產(chǎn)生共鳴。為此，教師應根據(jù)教材內(nèi)容搜集整理相關音樂、視頻等，使學生直觀地看到課文中所描述的景象，隨后通過形象思維認知，抓住語文教材中的重難點。文章是作者因情而書寫的產(chǎn)物，學生在學習文章時往往被文章中所描寫的事物感動，倘若教師在此時設計課堂小練筆環(huán)節(jié)，就會讓學生直抒胸臆，必定能取得意想不到的教學成效。

例如，在學習《開國大典》一課時，由于課文背景距離當今較為久遠，新時代的小學生無法體會開國大典對中國人民的重要意義。為此，筆者在網(wǎng)絡資源中為學生尋找相關視頻內(nèi)容，同時查閱了新中國開國大典準備期所遇到的各種難題，借助多媒體為學生播放相關視頻。學生在觀看視頻以后，對《開國大典》這篇課文有了新的認識，同時對作者在字里行間隱藏的感情加深了理解。筆者在執(zhí)教結(jié)尾時這樣設計：“同學們，今天的中國與1949年的中國相比有哪些變化呢？如果穿越時空，你會同1949年前參加過各種戰(zhàn)役幸存下來的士兵說些什么？”此時此刻，學生在信息技術(shù)的助力下思如泉涌，所寫出來的課堂練筆內(nèi)容慷慨激昂，既包含了對士兵的感謝之情，又體現(xiàn)了當下幸福生活的來之不易。

三、信息技術(shù)在小學語文課堂練筆中的應用反思

雖然信息技術(shù)為課堂練筆帶來了諸多益處，但是筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中仍存在許多信息技術(shù)運用不當?shù)那闆r，因此，有必要展開教學反思，避免此類情況再次發(fā)生。第一，強化信息技術(shù)應用成效。因信息技術(shù)傳遞性高，不受時間、地點限制，教師需在今后的教學中強化信息技術(shù)應用，將信息技術(shù)與課堂練筆優(yōu)化結(jié)合，讓學生在特定情境中激發(fā)認知情感，并將這種情感落實到筆頭，促進語文教學高質(zhì)量提高。第二，教師在應用信息技術(shù)時，需對信息技術(shù)使用方法予以完善，注重圖文信息內(nèi)容的簡潔性，避免學生因圖文信息內(nèi)容過于花哨而分散學習注意力。筆者認為，信息技術(shù)在小學語文課堂練筆中是把雙刃劍，教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，防止因過度使用信息技術(shù)而本末倒置，對學生的課堂注意力造成破壞。

綜上所述，信息技術(shù)在小學語文課堂練筆中的應用效果顯著，不但能改善當前課堂練筆教學的現(xiàn)狀，還能讓學生在特定的情境中與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生想要傾訴和表達的欲望，還能讓學生根據(jù)信息技術(shù)提供的圖文展開遷移想象，使課堂小練筆變得富有趣味性，點燃學生想要書寫的欲望，豐富學生的個性化寫作體驗，促進新時代小學語文教學多元化創(chuàng)新發(fā)展。

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（責任編輯：奚春皓）