劉芷含

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和落實(shí)，現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)更加提倡以素質(zhì)教育為主，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞五個(gè)方向全面發(fā)展。新時(shí)代的小學(xué)生，作為國家新希望，未來祖國的接班人，更需要受到廣泛關(guān)注。音樂學(xué)科是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。但在傳統(tǒng)模式教學(xué)的影響下，有多部分教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)音樂學(xué)科的重視度都不是很高。很多小學(xué)的音樂課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)效率難以提升。本文就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中使用節(jié)奏訓(xùn)練方式提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)探究和淺析。

[關(guān)鍵字]教學(xué)探究 音樂教學(xué) 訓(xùn)練節(jié)奏

[正文]音樂是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，源于我們的生活與勞作中，但是音樂又高于生活。對(duì)于小學(xué)生來講，音樂學(xué)科也不僅僅是一門課程，還可以在學(xué)生的身心發(fā)展過程中成為學(xué)生的興趣，一種教學(xué)啟蒙。同時(shí)，音樂學(xué)科是掌握節(jié)奏的，在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，是教師音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。在素質(zhì)教育理念近年來的不斷推廣，越來越多的教師對(duì)音樂教育有了正確的認(rèn)識(shí)，為了給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的音樂興趣，節(jié)奏作為音樂的表現(xiàn)形式之一，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)的音樂課堂上是必不可少的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

1.1節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中現(xiàn)階段存在的一些問題

音樂學(xué)科是一門極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教師能靈活運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，通過自己對(duì)音樂的理解，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，協(xié)調(diào)身體的動(dòng)作，對(duì)于音樂課堂質(zhì)量以及學(xué)生的樂感培養(yǎng)都有著非常大的幫助。但是在現(xiàn)階段的音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，一方面，許多教師缺乏營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂。而學(xué)生在緊張拘束的環(huán)境下，很容易變得畏手畏腳、放不開，無法進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練。而在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，另一方面，還有很多的教師因?yàn)槔斫獠怀浞?，運(yùn)用起來比較單一，起不到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。很多教師在引導(dǎo)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，喜歡先為學(xué)生做一個(gè)詳細(xì)的示范，降低學(xué)生理解的難度，但這樣做的弊端便是容易讓學(xué)生陷入一個(gè)思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)揮有了很大的局限性。這也說明了教師應(yīng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的形式不夠創(chuàng)新。

1.2節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值分析

在過去的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)音樂教師對(duì)音樂學(xué)科的重視程度較低。講課時(shí)也喜歡應(yīng)付了事，課堂毫無趣味性，也比較枯燥無味。學(xué)生對(duì)音樂不感興趣是很容易的。節(jié)奏訓(xùn)練是教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡快有趣的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中獨(dú)立感受音樂，享受節(jié)奏。它能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在小學(xué)階段的學(xué)生，大腦的發(fā)育速度比較快，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的黃金時(shí)期。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中為學(xué)生不斷積累節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵有深刻的體驗(yàn)。教師也可以通過運(yùn)用節(jié)奏教學(xué)來幫助學(xué)生記憶節(jié)奏和身體節(jié)奏，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性

2.1通過多種創(chuàng)新形式增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的有效性

為挖掘小學(xué)生音樂天賦，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，教師可以在小學(xué)音樂課堂為學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)還可以豐富小學(xué)生的課余生活。但在現(xiàn)階段，有很多的小學(xué)音樂教師在使用節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)方法太過單一，并不能為音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的提升起到非常有效的作用。小學(xué)音樂教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，研究出一些新的節(jié)奏訓(xùn)練形式。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，教師還可以通過肢體動(dòng)作和手勢(shì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，，提高學(xué)生素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂六年級(jí)下冊(cè)的《拍手拍手》這首歌的教學(xué)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生活潑、活躍、靈活的身體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏增強(qiáng)對(duì)音樂的感知。在《拍手拍手》這首歌的教學(xué)中，這一課的教學(xué)難點(diǎn)就在于歌曲間奏的節(jié)奏掌握。教師可以在唱歌教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拍手和鼓掌，幫助學(xué)生理解音樂的節(jié)奏，也可以有效彌補(bǔ)學(xué)生節(jié)奏感弱、音樂知識(shí)缺乏的問題。教師通過對(duì)學(xué)生身體動(dòng)作的指導(dǎo)，不僅可以提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)樂譜、旋律、歌詞的記憶，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。

2.2在歌曲學(xué)習(xí)中結(jié)合節(jié)奏引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的音樂課堂上，學(xué)生以一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的高效率學(xué)習(xí)。教師如想創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的音樂教學(xué)課堂，就一定要充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)音樂學(xué)科的熱情，讓學(xué)生以充分的熱情和興趣度融入到音樂學(xué)科的節(jié)奏訓(xùn)練中。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生在音樂教學(xué)中的積極性，教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征和生理特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)?？紤]到小學(xué)生年齡小，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，對(duì)身邊的事物熱情度也比較高，教師便可以通過學(xué)生的這些特點(diǎn)來進(jìn)行入手，開展音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)的《種太陽》這首歌的教學(xué)時(shí)，這是一首四四節(jié)拍的歌曲，因此教師在進(jìn)行這首歌的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽此歌曲，注意觀察音樂的節(jié)拍并跟著音樂一起合唱。之后教師便可以使用電子琴或鋼琴等樂器為學(xué)生進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生自主進(jìn)行找節(jié)奏跟唱。在進(jìn)行了幾次的跟唱后，教師便可以通過拍手的方式幫助學(xué)生尋找該歌曲的節(jié)奏并進(jìn)行拍手清唱。四四拍的節(jié)奏對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來講還是比較好理解并掌握的，教師便可以為學(xué)生布置課下小作業(yè)，讓學(xué)生尋找一些自己喜歡的同拍節(jié)歌曲，在下一次上課前可以在班內(nèi)進(jìn)行一個(gè)分享，并通過拍手的方式來表演出歌曲的節(jié)奏。通過這樣的方式不僅可以提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握到節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有著非常不錯(cuò)的幫助。

[結(jié)束語]綜上所述，為了培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)節(jié)奏訓(xùn)練的作用，不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提高節(jié)奏訓(xùn)練在具體小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)新，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取正確的教學(xué)方式提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為當(dāng)代小學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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