楊文華

摘要：語(yǔ)文關(guān)乎著中華文化的傳播與繼承，因此語(yǔ)文的教學(xué)地位在教學(xué)中也顯得越來(lái)越重要。為了收獲較高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果，就要需要我們教師采用游戲化趣味教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從最大程度上提高學(xué)生們的對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的熱情與興致，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到滋潤(rùn)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化趣味教學(xué);措施

引言：在當(dāng)今對(duì)素質(zhì)教育的推崇下，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性，正因如此，老師在如何在課堂上采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童的天性就是愛(ài)玩，所以想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，將游戲引入課堂，最大程度上地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生將注意力集中于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而后將語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)確充分地運(yùn)用于實(shí)際生活之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的意義。本篇論文是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)方法進(jìn)行分析與實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要指出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，而后對(duì)怎樣將語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)進(jìn)行有效實(shí)踐提出相應(yīng)的措施與建議，希望通過(guò)此來(lái)使目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平能得到有效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式固化

語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目，而語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目最重要的就是運(yùn)用語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行溝通交流與傳遞信息。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式相當(dāng)固化，大多老師的語(yǔ)文教學(xué)方式就是傳統(tǒng)的認(rèn)字、讀文章等，這樣的教學(xué)方式，不僅使得課堂氛圍枯燥乏味，在一定程度上還會(huì)損傷學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，長(zhǎng)此以往學(xué)生難以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的歡樂(lè)，那么對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的拔高更是無(wú)稽之談。

2、語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)方式單一，缺乏時(shí)代發(fā)展性

當(dāng)前有不少教師能夠順應(yīng)兒童天性，在課堂中引入游戲以促進(jìn)教學(xué)，但是實(shí)施趣味化教學(xué)的方式過(guò)于單一與傳統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求以及喜好來(lái)設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)游戲，僅僅只是簡(jiǎn)單引入同類型的趣味學(xué)習(xí)小游戲，這樣并不能有效引起學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而使得語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)模式的落實(shí)事倍功半。

二、將語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)進(jìn)行有效實(shí)踐的方法與策略

1、依托課本，趣化教材，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文課本上的繪畫、插圖往往生動(dòng)形象，教師就可以根據(jù)這些圖畫進(jìn)行趣味化教學(xué)，從課本插圖入手，帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生對(duì)于圖畫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想描述，相比于以往干巴巴的“填鴨式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，這更能夠讓學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也有效豐富了課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中趣味橫生。

例如，在進(jìn)行教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，由于該詩(shī)簡(jiǎn)潔有力，教師就可以依托課本，趣化教材，將游戲化趣味教學(xué)以圖片描述的方式引入課堂教學(xué)之中，依據(jù)課本上生動(dòng)形象的插圖，讓學(xué)生們由詞到句來(lái)描述自己看到插圖的內(nèi)容以及感受，從而就能讓學(xué)生在歡快愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地感受到作者筆下瀑布的宏偉壯觀之勢(shì)以及感受到作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)圖片描述鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也通過(guò)圖片描述深化了對(duì)詩(shī)句的理解，更能在語(yǔ)文課堂中獲益匪淺。

二、以游戲累積習(xí)作素材，寓教于學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文中，作文寫作也是小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一部分，而不少學(xué)生會(huì)對(duì)寫作出現(xiàn)畏懼心理，歸根結(jié)底還是學(xué)生缺乏相關(guān)的寫作素材，在寫作時(shí)不知從何下筆。而對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，寫作最重要的資源庫(kù)便是我們的學(xué)習(xí)生活，所以教師便可以通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，不僅可以讓學(xué)生有“事”可寫，杜絕“巧婦難為無(wú)米之炊”的寫作現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與熱情度，提升教學(xué)效果。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，號(hào)召學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在拔河比賽中感受到拔河的快樂(lè)以及班級(jí)團(tuán)結(jié)一致的集體精神，而后引導(dǎo)同學(xué)們以“拔河”為題寫一篇作文，可以描寫自己在拔河比賽中的感受、可以描寫拔河比賽的賽況、同學(xué)們的表現(xiàn)等等，學(xué)生們依托于自身的實(shí)際經(jīng)歷更能寫出富有真情實(shí)感的好文章。

三、課后作業(yè)游戲化，培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)自主性

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，語(yǔ)文作業(yè)就是抄抄寫寫、讀讀背背，缺乏新意還枯燥單調(diào)。所以，倘若老師在布置作業(yè)時(shí)可以酌情考慮同學(xué)們的喜好，設(shè)計(jì)有趣且方式多樣的課后作業(yè)安排，這樣一來(lái)不僅可以緩解學(xué)生們的課業(yè)壓力，也能幫助學(xué)生們培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興致，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

例如，教師可以布置一些“游戲型動(dòng)手作業(yè)”，在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)后，教師也可以讓學(xué)生們種一株自己喜愛(ài)的植物，以日記的形式來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能豐富學(xué)生的知識(shí)層面，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受生物的奧秘。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)模式的探索與實(shí)踐不是一朝一夕就能夠做好的，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地打磨與歷練，這就需要教師立足當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)以有效豐富語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)方式的多樣性，積極了解學(xué)生的興趣點(diǎn)與需求點(diǎn)，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，積極進(jìn)行教學(xué)模式的打磨與剖光，為語(yǔ)文教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)自身力量。

參考文獻(xiàn)

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