李季明　高猛猛

摘? 要：當(dāng)前，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室存在著使用時(shí)間有限定、資源環(huán)境不足、桌面環(huán)境固定、交付桌面與面向社會(huì)所接觸到的環(huán)境匹配存在差異等瓶頸。結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，深入分析和探討了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室智慧云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的必要性、可行性、架構(gòu)、可實(shí)現(xiàn)的功能及效益。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐結(jié)果分析表明，平臺(tái)建成后可以最大化利用有限的資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)桌面資源的分時(shí)復(fù)用，有效提高資源利用率，改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)院的教育信息化建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：云服務(wù)平臺(tái);實(shí)驗(yàn)室管理;云計(jì)算

中圖分類號(hào)：TP31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Smart Cloud Service Platform Construction Analysis of

Economic and Management Majors Laboratory

LI Jiming， GAO Mengmeng

（Business School， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

usstsnow@usst.edu.cn; mmgao@usst.edu.cn

Abstract： At present， there are bottlenecks in economic and management laboratories， such as limited use time， insufficient resource environment， fixed desktop environment， and difference between the delivery desktop and social environment. Based on the current status of laboratories， this paper proposes to deeply analyze and discuss the necessity， feasibility， architecture， possible functions and benefits of constructing a smart cloud service platform for economic and management laboratories. Practice results of laboratory construction show that the completed platform can maximize the use of limited resources and environment and realize the time-sharing reuse of desktop resources， and effectively improve the utilization rate of resources and teaching quality， so to improve the level of educational information construction in colleges.

Keywords： cloud service platform; laboratory management; cloud computing

1? ?引言（Introduction）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高校理論課程、實(shí)踐教育課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地以及各種等級(jí)考試和培訓(xùn)的必備場地[1-4]。

智慧云服務(wù)平臺(tái)是基于虛擬化和云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“云端化”，教師和學(xué)生不受空間、時(shí)間和設(shè)備的限制訪問云資源[5-8]。通過智慧云平臺(tái)的使用，可提高師生使用的便捷性，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作，教師科學(xué)研究以及人才的創(chuàng)新實(shí)踐提供了基礎(chǔ)性環(huán)境支撐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研資源的統(tǒng)一調(diào)度，將以往IT資源8 小時(shí)使用提升到24 小時(shí)，提高了資源的使用時(shí)長，一定程度上減少了信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成本，有助于信息化管理水平的提高。該方式更好地適應(yīng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段，打破“以教材、課堂、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為場所”的現(xiàn)代教學(xué)模式，因此建設(shè)智慧云服務(wù)平臺(tái)已迫在眉睫。

作為管理學(xué)院，從教學(xué)角度出發(fā)，學(xué)院雖為學(xué)生上課提供了實(shí)驗(yàn)室，卻存在三大瓶頸：一是使用時(shí)間有限定，本科生實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為工作日早上8 點(diǎn)至下午5 點(diǎn);二是桌面環(huán)境固定，師生僅能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，桌面環(huán)境無法帶到課外;三是交付給學(xué)生的還是以桌面為主，與面向社會(huì)所接觸到的環(huán)境匹配存在差異。目前情況下，交付給學(xué)生的應(yīng)該是基于實(shí)踐場景的一整套完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，而非僅僅一個(gè)桌面，從而讓學(xué)生的教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境貼合得更緊密。從科研角度出發(fā)，學(xué)院雖為研究生提供了科研學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)室，但由于研究生人數(shù)過多、機(jī)位較少、學(xué)生喜歡占座等原因造成科研資源緊張。超過六成的研究生認(rèn)為，影響他們積極參與科研的主要因素是學(xué)校提供的機(jī)會(huì)和支持不足。以往單純的桌面虛擬已經(jīng)無法解決這些問題，因此需要有效解決這些問題的方法。

2? 智慧云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的必要性分析（Necessity analysis of smart cloud service platform construction）

2.1? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境面臨挑戰(zhàn)

隨著實(shí)驗(yàn)室桌面虛擬化技術(shù)在高等教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中不斷推廣應(yīng)用，其應(yīng)用場景逐漸覆蓋了公共計(jì)算機(jī)房、專業(yè)計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、教師辦公室等多個(gè)場景，技術(shù)的不斷推廣和成熟，使得建設(shè)模式從單純的基于場景的項(xiàng)目建設(shè)向更高層次的頂層方案設(shè)計(jì)、復(fù)雜性場景、多期建設(shè)等模式發(fā)展[9-11]。

桌面虛擬化技術(shù)能夠根據(jù)場景特點(diǎn)和現(xiàn)場情況選擇融合架構(gòu)桌面，對(duì)資源集中管理、系統(tǒng)監(jiān)控和操作、靈活的部署和操作模式以及后續(xù)擴(kuò)展提出了更高的要求。然而，融合架構(gòu)的云桌面構(gòu)建也帶來了新的挑戰(zhàn)，如缺乏實(shí)驗(yàn)時(shí)間，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無法共享昂貴的資源，缺乏教學(xué)過程數(shù)據(jù)，缺乏科學(xué)研究資源等[12-13]。

2.2? ?新時(shí)代、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境變革

現(xiàn)階段各個(gè)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展速度不斷加快，人才培養(yǎng)方式不斷優(yōu)化，創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不斷深化，應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重不斷增加。從政策上來看，國家已發(fā)布《教育信息化2.0》《中國教育現(xiàn)代化2035》《新工科》等政策，這些新的政策都帶來了學(xué)校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的思路;從技術(shù)上來看，虛擬化技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G這些新的技術(shù)的出現(xiàn)，驅(qū)使著學(xué)校培養(yǎng)符合時(shí)代、符合當(dāng)今技術(shù)的人才[7-9];從需求上來看，學(xué)生從填鴨式被動(dòng)教學(xué)到主動(dòng)參與探究，課堂教學(xué)延續(xù)到課外實(shí)訓(xùn)，間接地要求學(xué)校從單純地提供操作系統(tǒng)到需要提供一套實(shí)驗(yàn)環(huán)境和資源，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地連接資源和訪問服務(wù)，提升自我動(dòng)手能力;從產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向上來看，產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)環(huán)境，也驅(qū)使著學(xué)校不斷地創(chuàng)新培養(yǎng)人才的方式。

2.3? ?應(yīng)對(duì)外部不確定的因素，保證教學(xué)科研順利進(jìn)行

新型冠狀肺炎病毒的出現(xiàn)，對(duì)各國人民的工作、學(xué)習(xí)、生活都造成了巨大沖擊，例如，中小學(xué)生只能通過遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);大部分大學(xué)生都處于無事可做的狀態(tài)，想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)，卻沒有一套完整的環(huán)境。通過建設(shè)智慧云服務(wù)平臺(tái)，可以協(xié)助實(shí)驗(yàn)室管理者提前做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃和管理，能夠應(yīng)對(duì)日后各種類似突發(fā)狀況，緩解學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的窘境。管理者可以通過平臺(tái)WEB端遠(yuǎn)程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境課程，學(xué)生在門戶網(wǎng)站上直接申請(qǐng)相應(yīng)的操作系統(tǒng)，下載相應(yīng)的課件，在家運(yùn)用自己的終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的模式。

3? 智慧云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的可行性分析（Feasibility analysis of smart cloud service platform construction）

3.1? ?設(shè)計(jì)規(guī)劃合理可行

為了保證智慧云服務(wù)平臺(tái)方案具有科學(xué)性、前瞻性和可行性，學(xué)院專門成立了調(diào)研小組，通過調(diào)研及結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況具體分析需求，擬定了智慧云服務(wù)平臺(tái)的功能需求和軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2? ?項(xiàng)目功能可靠可行

一是智慧云服務(wù)平臺(tái)硬件布局，依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有硬件設(shè)施，搭建一套能夠容納500 個(gè)終端點(diǎn)位同時(shí)并發(fā)需求的云桌面資源池，基于桌面虛擬化技術(shù)為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提供快速部署、集中管理、教學(xué)管控和輕松運(yùn)維的基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境;二是構(gòu)建智慧云服務(wù)管理平臺(tái)，該平臺(tái)主要是管理員進(jìn)行使用，主要的職責(zé)是對(duì)服務(wù)資源、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)計(jì)劃負(fù)責(zé)，管理平臺(tái)基于WEB界面，可以有效提高辦公的移動(dòng)性和辦公效率;三是構(gòu)建智慧云門戶網(wǎng)站，該門戶網(wǎng)站可以讓師生隨時(shí)隨地申請(qǐng)與查看實(shí)驗(yàn)桌面并完成相關(guān)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，以及查看最新通知和審批結(jié)果。

3.3? ?建設(shè)過程、技術(shù)保障可靠可行

第一，為響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，提高學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理水平，本著“安全、可靠、經(jīng)濟(jì)、易擴(kuò)展、易維護(hù)和高性價(jià)比”的原則，利用云計(jì)算、虛擬化等技術(shù)，基于學(xué)院現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)改造，促進(jìn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化推進(jìn)。第二，系統(tǒng)軟硬件的操作、顯示界面簡單易用，利于管理人員操作與使用。硬件設(shè)備基于目前的硬件設(shè)施進(jìn)行拓展升級(jí)，且管理軟件兼容性強(qiáng)，可與其他相關(guān)設(shè)備進(jìn)行控制和聯(lián)動(dòng)。第三，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)的構(gòu)成和設(shè)備配置、施工、安裝、測試等規(guī)范化程度高。第四，系統(tǒng)具有集成功能，其管理、分析、通訊接口都符合統(tǒng)一的互聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)協(xié)議的要求。第五，系統(tǒng)堅(jiān)持以人為本的原則，滿足技術(shù)的先進(jìn)性、設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)的開放性、系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和可靠性等要求。

4? ?智慧云服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)分析（Architectural analysis of smart cloud service platform）

智慧云服務(wù)平臺(tái)整體上可以劃分為三層，從下往上分別是硬件基礎(chǔ)設(shè)施層、資源池層、服務(wù)層，不同的用戶依據(jù)不同的使用性質(zhì)具有不同的權(quán)限，如圖1所示。具體到使用層面可以分成三大功能模塊，分別是管理平臺(tái)、服務(wù)管理端、門戶網(wǎng)站。

4.1? ?智慧云服務(wù)平臺(tái)——管理平臺(tái)

將所有的基礎(chǔ)環(huán)境、IT配套設(shè)置準(zhǔn)備完成后，就需要建設(shè)存儲(chǔ)資源池和計(jì)算資源池，方便學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地訪問和利用虛擬桌面。管理平臺(tái)的底層基于KVM技術(shù)，嚴(yán)格來說底層采用KVM-QEME技術(shù)，KVM只是提供訪問CPU、內(nèi)存的一個(gè)接口，而QEME負(fù)責(zé)調(diào)用KVM中的設(shè)備文件、模擬IO設(shè)備、虛擬設(shè)備的創(chuàng)建等。管理平臺(tái)的上層采用的是OpenStack技術(shù)，可以為用戶單獨(dú)創(chuàng)建虛擬機(jī)，為用戶提供虛擬服務(wù)，同時(shí)可以對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行管理，可進(jìn)行虛擬機(jī)的創(chuàng)建、開機(jī)、關(guān)機(jī)、掛起、暫停、調(diào)整、遷移、重啟、銷毀等操作。

4.2? ?智慧云服務(wù)平臺(tái)——服務(wù)管理端

服務(wù)管理端平臺(tái)主要是供管理員使用，其主要職責(zé)是對(duì)服務(wù)資源、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)計(jì)劃負(fù)責(zé)。而學(xué)生則可以直接在門戶網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)（想申請(qǐng)的桌面、想要的操作系統(tǒng)、想要的軟件、申請(qǐng)的時(shí)間）申請(qǐng)，由管理員進(jìn)行統(tǒng)一管理。服務(wù)管理端平臺(tái)基于WEB界面，不會(huì)局限于教師只能在某一地點(diǎn)才能進(jìn)行設(shè)置管理，提高了辦公的移動(dòng)性和辦公效率。

4.3? ?智慧云服務(wù)平臺(tái)——門戶網(wǎng)站

門戶網(wǎng)站主要面對(duì)的是學(xué)生和想要利用虛擬桌面進(jìn)行研發(fā)的教師。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)站上查看服務(wù)桌面的數(shù)量、可預(yù)約的數(shù)量、可使用的數(shù)量、Windows與Linux操作系統(tǒng)的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)服務(wù)桌面的使用、預(yù)約、取消預(yù)約，作業(yè)的發(fā)布、提交，以及課程資料的上傳、課程資源的下載、教學(xué)云盤的使用等功能模塊，使學(xué)生即使在家里也可遠(yuǎn)程收到教師布置的作業(yè)，完成相關(guān)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)。

5? 可實(shí)現(xiàn)功能及效益分析（Analysis of possible functions and benefits）

5.1? ?可實(shí)現(xiàn)功能

（1）統(tǒng)一桌面服務(wù)門戶：針對(duì)管理員、教師、學(xué)生等不同權(quán)限用戶，提供統(tǒng)一的門戶入口，不同角色登錄后，均可進(jìn)入桌面服務(wù)中心，使用自己權(quán)限范圍內(nèi)的功能模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)桌面預(yù)約的管理和使用，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境自動(dòng)回收策略，按需獲取作業(yè)空間及學(xué)習(xí)網(wǎng)盤服務(wù)。

（2）終端接入訪問不受時(shí)間地點(diǎn)限制：第一，師生可通過任意PC或者筆記本終端隨時(shí)隨地訪問服務(wù)桌面;第二，通過云端服務(wù)器提供實(shí)驗(yàn)桌面環(huán)境，解決終端設(shè)備差異的兼容性問題;第三，交付的桌面環(huán)境可獲得高性能體驗(yàn)。

（3）根據(jù)不同教學(xué)科研的需求定制云桌面服務(wù)計(jì)劃，從“量”和“時(shí)”兩個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行桌面服務(wù)的定制：一方面，從資源使用量需求出發(fā)，針對(duì)服務(wù)桌面的使用人數(shù)、并發(fā)使用量、資源配額要求、云桌面用途來定制資源整體用量;另一方面，從資源使用時(shí)間出發(fā)，定制云桌面服務(wù)時(shí)間計(jì)劃，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境、科研環(huán)境設(shè)定使用時(shí)長、使用時(shí)間段和周期。

（4）交付一整套桌面環(huán)境：可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生用戶交付定制化獨(dú)立的桌面環(huán)境，也可以針對(duì)不同專業(yè)或多個(gè)班級(jí)（跨專業(yè)融合課）交付一致的桌面環(huán)境。

（5）服務(wù)桌面自動(dòng)發(fā)布：任課教師根據(jù)設(shè)置的服務(wù)時(shí)間計(jì)劃，自動(dòng)觸發(fā)發(fā)布桌面，在服務(wù)時(shí)間計(jì)劃內(nèi)，桌面可以被預(yù)約使用，學(xué)生可以預(yù)約多個(gè)時(shí)間段，可以查看預(yù)約總時(shí)長、剩余時(shí)長，根據(jù)自己課外的時(shí)間合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教師工作減負(fù)，學(xué)生使用更靈活。

（6）角色分層，權(quán)限隔離：根據(jù)交付用戶的特性，通過平臺(tái)設(shè)置多種角色，角色大類包括管理角色（任課教師、學(xué)生管理員）、運(yùn)維角色（機(jī)房管理人員）、用戶角色（學(xué)生、科研人員）。按照內(nèi)容管理角色分層分級(jí)，權(quán)限分離，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證，所有角色的資源互相獨(dú)立，訪問安全隔離。

（7）基礎(chǔ)架構(gòu)混合集成：底層基礎(chǔ)架構(gòu)采用混合模式，支持E-VDI和eDaaS混合部署模式，按需對(duì)外提供服務(wù)桌面基礎(chǔ)設(shè)施資源混合集成和資源集中構(gòu)建（資源池、服務(wù)模板、鏡像等），能夠集中管理與運(yùn)維。一套硬件資源可以保證日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研同時(shí)使用，在課堂內(nèi)資源優(yōu)先保證教學(xué)業(yè)務(wù)，在課外資源可以靈活調(diào)度提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科研等活動(dòng)。

（8）服務(wù)數(shù)據(jù)可視化多維度呈現(xiàn)：根據(jù)底層基礎(chǔ)架構(gòu)融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫調(diào)度與運(yùn)維，能夠按照不同維度提供BI展示。針對(duì)管理運(yùn)維BI：展現(xiàn)軟硬件服務(wù)資源總量、資源使用情況、服務(wù)對(duì)象、數(shù)據(jù)對(duì)比;針對(duì)教師用戶BI：提供任課教師教學(xué)過程數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，使教師掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)情況;針對(duì)學(xué)生用戶BI：提供學(xué)生歷史預(yù)約記錄、使用記錄數(shù)據(jù)BI展示。

（9）平臺(tái)服務(wù)規(guī)模自由擴(kuò)展：根據(jù)不同組織的資源訴求，彈性調(diào)整組織配額，可以靈活控制資源負(fù)載上限，保護(hù)資源合理分配使用，減少占用浪費(fèi);根據(jù)平臺(tái)資源使用率可視化分析，合理規(guī)劃擴(kuò)展資源，不影響現(xiàn)有服務(wù)使用。

5.2? ?經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益

（1）提升效率：采用先進(jìn)的技術(shù)提升管理效率，解決了工作量大的問題，同時(shí)符合教育信息化管理的發(fā)展方向;實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境“延續(xù)”到課外，隨時(shí)隨地實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。

（2）改善性能：通過引入一些新的技術(shù)解決了現(xiàn)有傳統(tǒng)臺(tái)式計(jì)算機(jī)硬件配置固定無法調(diào)整的局限性，從而使得每個(gè)實(shí)驗(yàn)室按需分配，性能最大程度地滿足教學(xué)的需要;各類資源（硬件、軟件）的有效整合利用，構(gòu)建了“教、學(xué)、訓(xùn)、研”數(shù)字化桌面空間。

（3）提升安全性：改變分散式的管理模式，降低終端病毒侵入、系統(tǒng)軟件故障的發(fā)生概率，從而提升信息化教學(xué)的管理安全性。

（4）提升擴(kuò)展性：考慮到將來整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部運(yùn)行管理模式的提升，通過數(shù)據(jù)沉淀（基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)、

學(xué)生過程數(shù)據(jù)、服務(wù)數(shù)據(jù)等）、數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)，支撐教學(xué)改革和決策規(guī)劃。

6? ?結(jié)論（Conclusion）

本文主要分析了如何建設(shè)智慧云服務(wù)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)開放的、靈活的、可靠的私有云實(shí)驗(yàn)環(huán)境，結(jié)合多媒體教學(xué)、監(jiān)控系統(tǒng)、錄播、實(shí)訓(xùn)教程、資源課程，形成學(xué)院內(nèi)部的IT資源服務(wù)中心，面向教師、學(xué)生、科研團(tuán)隊(duì)提供“自助式桌面云服務(wù)平臺(tái)”，由傳統(tǒng)的5×8 h學(xué)習(xí)延伸為7×24 h的自助式學(xué)習(xí)，突破學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的局限。在不影響正常教學(xué)的前提下，將閑置的物理資源回收并以課程服務(wù)桌面的形式按需交付給學(xué)生、教師、科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颉把永m(xù)”到課外，最大化利用有限的資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)桌面資源的分時(shí)復(fù)用，提高教與學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)院的教育信息化建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡介：

李季明（1980-），男，碩士，實(shí)驗(yàn)師.研究領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)室管理，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，物流管理，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò).

高猛猛（1994-），男，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師.研究領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)室管理，物流管理，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò).