湖北 杜 銳

2021年，湖北、湖南、廣東等八?。ㄊ校┯瓉砹嗽谛赂呖几母锉尘跋碌氖状胃呖?。本次高考的英語試卷充分體現了《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）以及《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）所提出的要求。本文將具體對其進行闡述，以期能為考生復習備考和教師教學給出適當建議。

一、立足三大語境，落實立德樹人

1.內容體現

《課程標準》指出，普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務。與此同時，《課程標準》還把主題語境列為構成課程內容的第一要素，并為高中英語學習劃定了三大主題語境：人與自我、人與社會、人與自然。

縱觀2021年新高考Ⅰ卷，我們可以看到試題緊緊圍繞這三大主題語境，體現著明朗的價值導向。有關主題語境與價值導向的具體信息詳見表1。

表1：2021年新高考Ⅰ卷語篇主題與價值導向

值得關注的是，試題語篇的題材既有西方風俗，又有中國名勝，例如“七選五”介紹的就是法國人的精致生活，而語法填空介紹的則是中國黃山的雄奇景觀。這體現了《課程標準》所倡導的理念：培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

2.備考策略

（1）圍繞三大語境，分類整理語料

在整個高三復習備考過程中，語篇是須臾不可或缺的學習載體。教師可以嘗試將語篇按照三大語境這一劃分標準，甚至更為細致的標準進行分類收集。這樣做不僅可以將“立德樹人”落實在具體的教學內容之中，還能夠全面地幫助學生補齊相關主題的知識與生活經驗的短板。

例如，筆者就“人與自然”這一主題語境下的“環(huán)境保護”這一主題群，在近五年高考英語真題中搜集到以下語篇，詳見表2。筆者將其放在一起，制成學案，引領學生進行主題閱讀。通過這種主題式學習，學生不僅集中熟悉了“環(huán)保”方面的文化知識和語言知識，而且增強了“環(huán)?！币庾R，這正是“語言與文化”的共進，是“教學與育人”的統(tǒng)一。

表2：2017 —2021年高考英語真題中涉及“環(huán)境保護”的語篇

通過這種分類整理，教師還可以了解到高考的命題特征，從而進行有的放矢的訓練。例如，筆者通過上述的分類整理，發(fā)現“人與自然”類的語篇在每年的高考中都會涉及，從而在教學過程中有意識地聚焦該方面的知識。

當然，這種基于主題的分類整理，并不限于“語篇”分類，還可以是詞匯、語法等語言知識的分類。例如，筆者所在備課組就按照不同主題，把寫作中可能用到的“金句”進行了分類整理，詳見表3。

表3：基于主題分類整理的“金句”

教師在展示這些金句時，可以適當設空，這樣就把“語言聚焦”納入到“文化學習”之中了。

（2）引入中國元素，厚植家國情懷

“中國黃山”這一題材出現在了2021年新高考Ⅰ卷的語法填空中。事實上，中國元素在近幾年的高考英語試題中均有所涉及。因此，教師在平日的多模態(tài)教學中，可以適當引入有關中國元素的內容。

例如，2021年6月18 日神州十二號載人飛船上天，筆者就在公眾號“荊楚英語”上找到了相關聽力資源，編制以下聽寫練習引領學生去學習。

The Shenzhou-12 manned spaceship will be launched at 9：22 am Thursday (Beijing Time) from the Jiuquan Satellite Launch Center in northwest China, the China Manned Space Agency (CMSA)1(announce) on Wednesday.The spaceship will take three male astronauts—Nie Haisheng, Liu Boming and Tang Hongbo—into space for the2(construct) of China’s space station, said Ji Qiming, assistant to the3(direct) of the CMSA, at a press conference4(hold) at the launch center.5entering orbit, the spaceship will conduct a fast automated rendezvous and docking with the in-orbit space station core module Tianhe,6(form) a complex with the core module and the cargo craft Tianzhou-2.The astronauts aboard Shenzhou-127(station) in the core module8remain in orbit for three months.9launch will be carried out with a Long March-2F carrier rocket,10will be filled with propellant on Wednesday morning, Ji said.

二、加強能力考查，著眼學科素養(yǎng)

2021年新高考Ⅰ卷全面體現了《評價體系》“一核”“四層”“四翼”的總體要求，以英語學科核心素養(yǎng)為導向，突出了對關鍵能力，尤其是閱讀與寫作能力的考查。

1．內容體現

2021年新高考Ⅰ卷對考生的閱讀能力提出了較高的要求。首先，該卷除聽力外所有語篇都選自外文網站，除語法填空出自中國英語媒體《中國日報》之外，其余均出自外國本土媒體。

表4：2021年新高考Ⅰ卷語篇出處一覽表

續(xù)表

這些語篇語言十分地道，例如：完形填空中有一句：My parents thought all of this was a grand idea and called Betsy’s dad with theirpermission.（我父母認為這是一個很棒的想法，并且打電話給Betsy 的爸爸，說他們已經同意我假期打工了），這里的with their permission 用得很地道，不易用“漢語思維”理解。再如閱讀理解C 篇中的“Little wonder the Federal Duck Stamp Program has been called one of the most successful conservation programs ever initiated.”這里little wonder 的應用也很地道，平日里教師講的可能都是其正式的表達No wonder。

在題目設置方面，當然有“要求學生基于表層信息直接定位提取”的題目，但是更多的是“要求學生基于表層信息進行轉換、概括以及推理”的題目。以閱讀理解D 篇為例，第35 題，需要考生知道Expectation for future studies 是對It is our hope that in coming decades...的同義轉換；第32 題需要對character, motivation, confidence, mental stability, optimism and “people skills”進行抽象概括，進而得出上位概念positive qualities；第33 題，需要考生推斷段落內“主題+例證”的句際邏輯關系。閱讀理解B、C、D 篇出現了非常多類似這樣的考查“轉換、概括以及推理”能力的試題。

同樣，“七選五”以及完形填空也將“通盤考慮、有據推理”的邏輯思維置于首要地位。出于對邏輯思維的重視，“七選五”及完形填空的設題思路使得學生僅僅基于某幾個句子的語義，運用平時所總結的解題技巧，如詞匯復現、同現等解題的方法行不通。這種“反技巧、反套路”的命題風格，正體現了對考生“閱讀能力”的深度考查。

新高考對關鍵能力的聚焦還體現在寫作方面。繼2020年全國卷Ⅰ中李華缺席后，2021年新高考I 卷中李華再一次缺席，這使得應用文寫作有了更大的開放性，這實際上也意味著學生應用套話的契機減少，一味死記硬背將不再能應對新高考。要想把應用文寫好，同樣需要扎實的語言能力，并且具備基本的邏輯性思維，以及創(chuàng)造性思維。例如，應用文寫作要求講述“讀報的經歷”“喜愛的欄目”以及“期望和祝?！保雽懞妹恳粔K內容的主題句與支撐句，都離不開邏輯思維。

讀后續(xù)寫這一題型，更是對學生“語言、思維、文化”的三位一體式考查。在語言、文化方面，學生需要用英語來展示自己的積累；在思維方面，學生不僅要在已給段首句的基礎之上進行推理判斷，更要基于文章主旨進行情節(jié)與細節(jié)的編寫。

總而言之，2021年新高考Ⅰ卷指向明朗：基于“讀寫”的綜合語言運用能力以及內隱在讀寫背后的“語言、文化與思維”的英語學科核心素養(yǎng)應該是我們日常教學中的重點。

2.備考策略

（1）泛讀與精讀結合

“閱讀教學”應該是貫串整個高三復習的主線。選擇閱讀材料，不能僅僅局限于教材文本或教輔資料上的文本，還應該適當補充外報外刊上的閱讀語篇。對于這些語篇，教師可以采取“精泛結合”的教學方式，即對于一些經典語篇，教師要引領學生進行深度解讀，而對于另外一些語篇，解決常規(guī)問題即可。總之，閱讀在高三復習過程中，須臾不可或缺。抓住了“閱讀”，就是牽住了“牛鼻子”，正如有些學校提出的口號：每天讀五篇，高考一百三。

（2）精心設計教學，引領深度理解

這里指“精讀”的教學方法。對于一些經典語篇，如某些高考真題，教師不能僅僅滿足于講解試題，而應該深度挖掘，做好“二次開發(fā)”。這種深度挖掘，可以是what 層面的，即理解語篇的主題意義和主要內容；可以是how 層面的，即理解語篇結構、文體特征、語言特點和修辭手段；還可以是why 層面的，即理解語篇作者的意圖、情感態(tài)度或價值取向。學生學習活動的形式可以是討論、展示、寫作、辯論等。

例如，針對2021年新高考Ⅰ卷閱讀理解D 篇，教師可以進一步設問：

1.How many understandings of emotional intelligence are listed in the text?

2.How does the writer show his argument?

3.What’s the function of Paragraph 1?

從而幫助學生厘清文本結構與“主張——反應”的語篇組織模式，提升學生“整體理解”的能力。

與此同時，教師還可以設置一些開放性的問題，如：Could you list some benefits brought by popularization of Emotional Intelligence? How to develop good emotional intelligence?引發(fā)學生討論，并用書面語言表達自己的觀點。

（3）滲透篇章知識，加強寫作指導

從新高考所表現出的趨勢來看，應用文寫作不再只有“寫信”，這表明傳統(tǒng)的寫作模式已經被打破。教師在進行寫作教學時，除了要夯實學生的語言基礎之外，還要注重從語篇的角度對學生進行指導。例如主題句后的支撐句該如何展開？展開方式有哪些？因果拓展、舉例拓展、比較拓展、逆向拓展又有什么內涵？這些都屬于語篇知識教學的范疇。讀后續(xù)寫也是如此，句間、段間該如何銜接與過渡？續(xù)寫多是記敘文，那么記敘文如何按時間順序寫得緊湊連貫？這些都涉及語篇層面的教學，因此教師也要與時俱進，將寫作教學研究提升到新高度。

（4）形成系列專題，指導讀后續(xù)寫

在讀后續(xù)寫方面，除去注重上面的“語篇知識”之外，教師還要從宏觀與微觀的角度進一步精細指導。前者主要指教會學生如何審題，如何快速進行場景的建構。后者主要是指幫助學生積累相關細節(jié)的描寫，如常見的“臉”“眼”“笑”“哭”“手部動作”等相關語料。這些內容都可以形成專題，制成學案，進而指導學生理解、背誦。

三、注重知識體系，綜合形式意義

1.內容體現

縱觀2021年新高考Ⅰ卷，我們可以看到很多的派生詞以及熟詞生義，筆者在此僅以閱讀理解為例進行說明。從下圖中可以看到A 篇與D 篇中的派生詞以及B 篇與C篇中的熟詞生義。

表5：2021年新高考Ⅰ卷閱讀理解派生詞及熟詞生義統(tǒng)計表

這實際上反映的是知識具有較強的體系性。詞根與它的衍生詞屬于一個體系，詞的原始涵義與它的系列引申涵義同樣屬于一個體系。對于碎片化的知識，教師在教學時要將它結構化、體系化。

2021年新高考Ⅰ卷在語法的考查上，已經不再是單單聚焦形式。而是注重意義下的形式選擇。例如語法填空有以下題目：

Though it is the only unnatural thing on your way up the mountain, still it highlights the whole adventure62offers a place where you can sit down to rest your aching legs.

從筆者班上考生的反饋以及準高三學子的答題情況來看，很多學生此空都填了that。錯誤原因之一便是忽略了該句所表達的意義，誤以為這里應該填引導定語從句的關系詞。事實上，從語法角度來看這一部分，填一個引導定語從句的關系詞，也不錯。但是一旦聯系上下文，明確“it”在這里是指“石階”，就會發(fā)現把空后部分當作定語從句是說不通的。這里只能填并列連詞，構成并列句，其意為：盡管這列石階是你登山路上唯一一樣人造之物，但它是整個旅行的亮點，并提供了一處能讓你坐下來歇歇受累的腿腳的地方。

其他考查動詞的時態(tài)、代詞等的設空，也都需要考生基于上下文的意義，確定填寫內容的正確形式?？傊?，考生在做語法填空題時要充分考慮語篇內容的意義，將其與語言形式有機結合。

2.復習備考策略

基于“知識體系”以及“形式意義”的考量，筆者認為在高三階段復習語言知識時，教師需要做到以下三點。

（1）全面化

對于詞匯以及語法，教師要盡可能地從點到面實現兼顧。教師要能串出一個詞的系列派生詞或相關詞，牽出一個句型的相關語法體系。

例如，筆者在教授extinct 時，要能夠馬上串聯起它的派生詞extinctive, extinction 以及它的相關詞instinct, distinct, extinguish, extinguisher。

再如，2021年新高考Ⅰ卷語法填空中Whatis so breathtaking about the experience is the out-of-this-world scenes.”這一句型很多考生都誤填了It，教師在說到這個句型時，就有必要將主語從句進行羅列對比，如：

It is + adj.+ that...

What is + adj.+ is...

What +v.+ (pron./n.) + is...

（2）深度化

對于有些詞匯的講解不能停留在表面，還應該將其他意義一并牽出，如果教師能夠講明其中的語義擴展原理，就更加完美了。

例如介詞beyond，該詞在2021年新高考Ⅰ卷的閱讀理解和完形填空中都出現了。

【閱讀理解D】Research has shown that emotional skills may contribute to some of these qualities, but most of them move far beyond skill-based emotional intelligence.

【完形填空】It happened that the plant downtown needed eight kids for temporary help during our spring break, for which I had no plans beyond listening to my favorite records.

（3）語境化

基于“形式與意義統(tǒng)一”的考量，教師要盡可能地在語境中實施詞匯語法的教學。很多時候，選擇語言形式要基于語境，例如

My aunts both dreamt to be teachers when they were young.Now they are _______(reality) teachers.

句意為“我的姨母們年少時夢想成為老師?，F在她們真的成為老師了?！贝祟}若是不結合語境很容易誤以為填reality 的形容詞real 修飾名詞“teachers”；實際上結合語境可知，這里是強調“夢想成真，真的成為老師”這一事實，故填really。

2021年新高考Ⅰ卷昭示著未來幾年高考英語的方向。教師在復習過程中，只要緊緊圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，讓學生不斷地在真實語境中復習詞匯和語法的結構化知識，加強對其閱讀、寫作等關鍵能力的培養(yǎng)，就一定能夠提高學生的復習效率，進而使其在高考中取得滿意的成績。