徐秀蓮

[摘 要]利用繪本進行數(shù)學教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，使學生真正理解與掌握所學的數(shù)學知識。

[關(guān)鍵詞]蘇教版;小學數(shù)學;分數(shù);繪本

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0033-02

繪本既是學生喜愛的數(shù)學閱讀讀物，又是教師開展數(shù)學教學的素材和工具。如教學蘇教版小學數(shù)學三年級《分數(shù)的初步認識》一課時，我從《從小愛數(shù)學》繪本系列中挑選《保羅大叔分比薩》這一繪本進行教學。這一繪本不僅貼近蘇教版小學數(shù)學教材的內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律，而且繪本中的故事情節(jié)基于學生的實際生活展開，有利于學生理解與探究。

一、在閱讀推薦書卡中猜測繪本

選擇繪本進行數(shù)學教學，既能有效減輕學生的學習壓力，又可以在無形中激發(fā)學生的學習興趣。課始，我向?qū)W生推薦閱讀《保羅大叔分比薩》這一繪本，并讓學生猜測故事情節(jié)和隱藏其中的數(shù)學知識。

師：（出示《保羅大叔分比薩》的閱讀推薦卡）同學們，在圖書節(jié)的時候，三年級的一位同學制作了一張閱讀推薦卡，我們一起來看看他推薦了什么書。

生：《保羅大叔分比薩》。

師：大家想看這本書嗎？（想）他還寫了一段推薦語，我們趕緊來看看他說了些什么。

多媒體出示：《保羅大叔分比薩》是我喜歡的數(shù)學繪本之一，因為不僅能讀到有趣的數(shù)學故事，還可以學會一些數(shù)學知識。這一繪本主要講述保羅大叔比薩店的故事，不管是比薩的味道，還是保羅大叔的廚藝，都像施了魔法一樣，全鎮(zhèn)居民都特別喜歡。同學們，如果你們想知道保羅大叔是怎么制作不同大小的比薩和怎么賣給顧客的，趕緊跟我一起打開這本數(shù)學繪本來讀一讀吧！

師：（出示繪本《保羅大叔分比薩》的封面）同學們，觀察這本數(shù)學繪本的封面，你們有什么想問的？

生1：保羅大叔是怎么分比薩的？

生2：保羅大叔比薩店的顧客多嗎？

……

上述教學，我通過閱讀推薦卡激發(fā)學生閱讀繪本的興趣，然后組織學生仔細觀察繪本的封面，對封面展開豐富的猜想并提出問題。這樣教學，意在以解決問題為主線，引導學生理解蘊含其中的數(shù)學知識。

二、在閱讀繪本中認識二分之一

無論是蘇教版數(shù)學教材還是數(shù)學繪本，《分數(shù)的初步認識》一課的教學都從是否平均分引入，即先讓學生明白一半、二分之一的意思。當然，用蘇教版數(shù)學教材和用數(shù)學繪本進行教學，不同之處在于數(shù)學教材中的情境是一個個零散的片段，而數(shù)學繪本中的情境是一個完整的故事，更能吸引學生的注意力。

多媒體出示：保羅大叔有家比薩店。無論是店里美味誘人的比薩，還是保羅大叔的魔術(shù)表演，都讓大家驚嘆不已。一對雙胞胎兄弟來到店里點比薩，保羅大叔把比薩分成兩塊端給他們?？墒?，不一會兒，他們就大聲地吵了起來……

師：同學們猜一猜，他們?yōu)槭裁闯沉似饋恚?/p>

生₃：他們抱怨兩塊比薩不一樣大。

師：那保羅大叔要怎么分比薩，才能讓雙胞胎兄弟心服口服呢？

生：平均分。

師：老師為每個同學都準備了圓形和長方形的紙，現(xiàn)在請你們拿出來分一分。（生實踐操作后）同學們，我們一起來看看保羅大叔是怎么把比薩平均分給雙胞胎兄弟的。

多媒體出示：保羅大叔拿出一個比薩，分好后把兩塊比薩疊在一起，讓兄弟倆仔細觀察，他們這才笑嘻嘻地大口吃了起來。

師：讀到這里，同學們能創(chuàng)造一個數(shù)來表示雙胞胎兄弟吃的比薩嗎？同時說明理由。

生₄：（創(chuàng)造后交流）雙胞胎兄弟吃的比薩可以用1/2這個數(shù)來表示。

師：保羅大叔告訴我們，1/2這個數(shù)中間的線叫作分數(shù)線;分數(shù)線下面的數(shù)叫作分母，表示平均分成幾份;分數(shù)線上面的數(shù)叫作分子，表示這樣的幾份。

多媒體出示：這時，保羅大叔納悶了：“那1/2表示什么意思？”

生5：把這個比薩平均分成2份，每份是它的1/2。

……

上述教學，我邊講故事邊引導學生思考分數(shù)1/2的意義、讀法和寫法，幫助學生建立分數(shù)[12]的數(shù)學模型，為學生學習其他幾分之一的分數(shù)做好鋪墊。

三、在動手操作中認識幾分之一

小學階段，學生學習數(shù)學是由易到難、循序漸進的。在這節(jié)數(shù)學繪本課中，我?guī)ьI(lǐng)學生認識二分之一后，進一步引導他們認識幾分之一，使他們能從多個同類分數(shù)中抽象出共同之處。

師：過了一會兒，店里又進來4個孩子買比薩。接下去會發(fā)生什么事情呢？請同學們想一想，保羅大叔會怎么分比薩？老師為每個同學準備了圓形和長方形的紙，請你們拿出來分一分。

生6：我把圓形紙對折再對折，展開后有4份，正好可以分給4個孩子;長方形紙也是橫著對折再對折，即沿著長邊對折兩次，展開后也是平均分成4份。

生7：我是將長方形紙橫著對折后再豎著對折，這樣也能將長方形紙平均分成4份。

師：那么，像這樣的1份，可以用哪個分數(shù)來表示呢？你能介紹這個分數(shù)嗎？試著和同桌說一說。

生8：我用分數(shù)1/4來表示，即把這個比薩平均分成4份，每份是它的1/4。書寫的時候，我先寫分數(shù)線，再寫分母4，表示把這個比薩平均分成4份;然后寫分子1，表示取了這樣的1份。

多媒體出示：第二天，保羅大叔開始叫賣他的新比薩，前來光顧的客人越來越多了。這天晚上，保羅大叔對菜單又進行了修改，制定出3等份、5等份、6等份、8等份、10等份、12等份的比薩。

師：現(xiàn)在，保羅大叔感覺每天都過得飛快，因為他的美味比薩飛往城鎮(zhèn)的各個角落。同學們，這些可以變大變小的比薩，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？

……

上述教學，我引導學生根據(jù)學習二分之一時積累的數(shù)學活動經(jīng)驗，創(chuàng)造出更多的幾分之一，加深了對幾分之一的理解，有效培養(yǎng)了學生的思維能力。

總之，教師利用繪本進行數(shù)學教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解抽象難懂的數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，使學生體會到數(shù)學學習的有趣，進而積極主動地學習數(shù)學。

（責編 杜 華）