摘要：講故事的傳統(tǒng)歷史悠久，口頭交流的故事由不同時代的人共同塑造，寫作后繼續(xù)傳播，衍生新意，鼓舞新的內容誕生，以及不同類型的講故事方式。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會對產(chǎn)品包含內容的需求日益增加：除了文案，廣告，動畫，電影，電子互動產(chǎn)品，各種展覽的策劃和展示，以及立體圖像加載都傾向于將文本（或語言）與圖像結合起來與故事結合在一起，滿足觀眾和用戶的知識的理性追求以及情感和美的心理需求。在繪本插畫中，也是由插畫和文字共同組合而成，其中文字寄托精神的載體，圖畫能烘托感染人的情緒，兩者結合讓兒童更易于接受領悟。但與其他文學書籍不同的是，繪本插畫中，插畫充當了主要載體的任務，反而文字成了插畫的配飾，承擔了解釋說明的作用。

關鍵詞：繪本插畫，傳播，視覺認知，發(fā)展

一、中外繪本插畫發(fā)展概述

（一）西方兒童插畫的啟蒙與演變

顧名思義，插圖解釋文本的圖案，目的就是說明書籍文字內容，增加對文本的視覺感知，多少年的插圖的功能一直如此，還有相應的發(fā)展。 真正使人們廣泛注意的是波普藝術的時期。西方藝術的一個趨勢是繪畫的沒落和遺棄描繪技巧。由于藝術家不畫畫，但許多期刊書籍仍需要畫面，西方的作品不可避免地落入插圖中。從某種意義上說，插圖開始構成了西方當代藝術的核心。西方的插畫經(jīng)歷了近兩個世紀的發(fā)展。雜志和圖書出版商的龐大規(guī)模為商業(yè)市場提供了強有力的支持，從而產(chǎn)生了在西方藝術發(fā)展中獨特而突出的杰出插畫，有相當大的發(fā)展空間。

（二）中國兒童讀物中插畫的發(fā)展

在世界各國，和古埃及一樣，中國擁有最悠久的插圖歷史。唐代的佛教著作就有相當詳盡的插圖，原版中國兒童繪本大多是畫線圖，隨著印刷的進步，繪本插畫也有民族特色的彩色人物，即很多人都讀過的彩色人物練環(huán)畫。大多以科幻小說中的神話傳說為內容 如《九色鹿》，《愚公移山》等都是典型的作品，大多是以動畫為基礎的。

二、中外繪本插畫創(chuàng)作技法研究及差異對比

（一）創(chuàng)建角色形象

繪本插畫展示了各種圖像設計風格。樣式設置應考慮讀者的年齡?，F(xiàn)實主義風格更適合中高中生。低幼兒采用非寫實。圖像的創(chuàng)作基于外觀，比例，色彩運動，表現(xiàn)形式，個性等方面的視覺特征?？鋸?，變形，聯(lián)想和擬人化亦是最常用的方法。在圖像設計中，經(jīng)常使用各種藝術創(chuàng)作技術來簡化角色設計的角色。

（二）簡化形象設計

形象設計的簡化是根據(jù)一定原則強調和省略標志的形狀和顏色。簡化的基本原則是：造型是否具有個性特征;是否有利于姿態(tài)動作的執(zhí)行;是否有助于表達人物的情感。

（三）使用顏色和光線

光與影是創(chuàng)造形象情感氛圍，塑造人物特色，強化矛盾，具有敘事與隱喻功能的重要元素。繪本插畫應注重色彩的多方面功能，描繪人物的個性和情緒。顏色不僅應與文本內容相匹配，而且色調應與故事的發(fā)展相對應。顏色對孩子的視覺認知影響中最為重要，根據(jù)孩子年齡的不同階段，可以應用顏色的特征和顏色之間的關系可以豐富整體畫面。在設計有趣的圖形兒童插圖時格外重要。

三、繪本插畫對兒童視覺認知的影響

（一）兒童對插畫的心理需求

伴隨著時代的發(fā)展，兒童的汲取趣味信息不僅限于單一的兒童插圖，而是來源于生活的趣味設計，因為生活中的插畫是豐富的。有趣的兒童插圖可以讓孩子們快樂，孩子們可以通過插畫為生活帶來美感和新鮮感。有趣的插圖設計主題不僅是一種語言，而且是兒童精神交流的橋梁。我們應該注意探索這個問題，因為繪本插畫的視覺認知效果應該更適合兒童的心理需求，因為這會影響教師和學生的課外生活，從而可以提高兒童插圖改善兒童的閱讀生活。為兒童創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境。

（二）兒童時期對插畫的審美特征與視覺認知特征

繪本插畫最重要的讀者是兒童，他們的智力正處于發(fā)展過程中。繪本插畫師在使用各種繪畫和設計方法時，應特別注意兒童理解和接受的能力，以便他們能夠進入兒童的情感世界，了解兒童的接受能力和想象力。讓自己的作品具有親和力和迷人的魅力，旨在啟發(fā)兒童的心智，培養(yǎng)兒童健康的審美意識。

1.兒童發(fā)展形成了四大階段

（1）直覺思維的階段{0-3歲}

這一階段兒童書籍的特征認為幼兒對直覺問題的認知和行為的發(fā)展更為重要。

（2）具體形象思維階段{3-7歲}

在這一階段上，兒童的空間感知和形狀感知處于快速發(fā)展狀態(tài)，繪本插畫在這個階段的智力發(fā)展和情感教育中往往具有同等的價值。

（3）具體形象的交錯階段和抽象的邏輯思維階段{7 - 12}

是兒童思維發(fā)展的關鍵一步。

（4）邏輯思維的抽象階段{12-15歲}

心理學家皮亞杰說，這個時期兒童的思想正在成熟，從抽象到具象的演變。

2.兒童有三大特性

（1）游戲性

兒童心理在活動中形成和發(fā)展。因此，繪本插畫的主要特征之一是基于事物的特定形象和書籍中的各種視覺游戲教學來學習，利用幼稚思維的特征。兒童對人形的親近程度是第一位的。兒童接受人格化處理的圖形是最容易的。

（2）幻想性

孩子是將自己作為中心的，經(jīng)常為自己的需要和想法創(chuàng)造自己的游戲空間，在這個虛擬空間中，孩子們根據(jù)自己的欲望和需要本能地改變他們的真實生活，讓游戲參與之交集。一個以自我為中心的范圍，在想象中相互交談，在想象和游戲過程中體驗游戲的快樂是想象的過程。孩子們最容易被奇怪的情節(jié)，明顯被幻想氛圍的繪本插畫中奇特的外觀吸引。

（3）趣味性

兒童的觀察方式是沖動的，思想和生理隨著年齡的增長而發(fā)展，在6歲時達到成人的視力范圍。同時，區(qū)分顏色和形式的能力也處于不斷發(fā)展的過程中，達到了中學才達到成人的水平。當孩子畫畫時，他們使用圖像的水平和垂直空間來表達深度。當兩個物體重疊時，孩子傾向于將其視為一個物體，并且難以將兩者分開。當兒童書籍插圖中的物品嚴格按照透視原則表達時，只會對兒童進行視覺混淆。復雜的形狀，微妙的動作，豐富的色調和微妙的光線是兒童無法辨認的，特別是幼童。孩子不可能長期注意一件事，他們的心理活動不定向，注意力是分散的，觀察是沖動的，跳躍的。許多插畫家利用了孩子們的這種心理特征，他們在屏幕上的主要內容之外呈現(xiàn)了許多有趣的小細節(jié)和小游戲。許多提示線索齊頭并進，這引起了孩子們的興趣。

（三）西方插畫對我國兒童視覺認知的影響

西方繪本插畫中強調兒童的教育。它不僅僅是強加思想在兒童身上，與中國兒童的書籍有很大的不同。在色彩，人物和表達方面都對兒童產(chǎn)生了重大影響。特別是趣味性，大膽的想法和豐富的色彩都值得我們的品味和學習。

四、創(chuàng)造有影響力的繪本插畫

（一）與兒童教育結合，抓住兒童視覺認知特征

由于數(shù)字插圖的廣泛使用，許多兒童的閱讀圖像不是專業(yè)繪制的，不能適應現(xiàn)代兒童日益增長的審美需求。例如，用計算機軟件創(chuàng)作的作品細致入微，但插畫家也容易進入藝術形式和概念老套古板圈子，不能適應現(xiàn)代兒童的審美取向。

由此我們可以看出為什么目前中國大部分的繪本插畫相當平庸，使不同年齡的兒童都可以接受的作品稀缺，兒童的閱讀插畫定位不好，品味不夠，顏色匹配太單調和表達方法簡單很多問題，仍然需要解決。所以抓住兒童視覺認知特征是很重要的。

（二）與時代并行，與時俱進，創(chuàng)新創(chuàng)造

基于西方繪本插畫設計的經(jīng)驗，我們也應該清楚地認識到，雖然當代歐美兒童文學界的許多理論操作都是新穎而深刻的，插圖設計大膽多變，但可能是對于國情來說是合適的。我們吸收，學習和借鑒時，創(chuàng)造一個具有中國特色的繪本插畫就成為一個新的挑戰(zhàn)。只有將中國傳統(tǒng)完全展現(xiàn)，并將中國傳統(tǒng)文化的知識傳達給世界，才能在市場上具有強勁的競爭力。

作者簡介：

王琪龍（1997.1—），男，漢族，籍貫：山西太原人，沈陽師范大學美術與設計學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：藝術設計，研究方向：視覺傳達設計，郵編：110000.

沈陽師范大學 遼寧省沈陽市 110000