[摘要] 語言測試是語言教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)。語言測試最初的目的是為了了解學(xué)習(xí)者實際的外語能力，是為語言教學(xué)服務(wù)的。而語言測試反過來對語言教學(xué)具有反撥作用。本文從教與學(xué)兩方面分析語言測試對高職大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用，找出其正、負(fù)面影響，以便更好地提高高職大學(xué)英語教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 語言測試 反撥 高職 大學(xué)英語

語言測試是語言教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)。語言測試最初的目的是為了了解學(xué)習(xí)者實際的外語能力，是為語言教學(xué)服務(wù)的。但測試還會在很大程度上反作用與語言教學(xué)，這就是語言測試對語言教學(xué)的反撥作用（washback）。了解語言測試對語言教學(xué)具有怎樣的反撥作用，可以有效地調(diào)整我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，提高同學(xué)們語言綜合運用的能力。

對于反撥作用，Hughes把它解釋為“the effect of testing on teaching and learning”。即測試對于教與學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果。Hughes （1989：1-2，44-48） 還指出，語言測試會對語言的教與學(xué)產(chǎn)生影響，這種影響可能是有益的，也可能是有害的（washback can be harmful or beneficial ），如果太注重測試，則可能導(dǎo)致所以教與學(xué)的環(huán)節(jié)都只是為測試做準(zhǔn)備。在這種情況下，如果測試的內(nèi)容和方法與教學(xué)的目標(biāo)相悖，則會產(chǎn)生有害的反撥作用。

一、語言測試對高職大學(xué)英語教學(xué)有益的反撥作用

1、對高職生的素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)有一定的積極作用

為了測試同學(xué)們實際的外語應(yīng)用能力，高職高專語言測試的方式進(jìn)行了改革。包括英語聽力、閱讀、寫作、翻譯的測試等。語言運用能力測試的力度加大。聽力占24%，詞匯和句子結(jié)構(gòu)占15%，閱讀占31%，翻譯占15%，寫作占15%。由于語言測試的重心放在語言應(yīng)用能力的考核上，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也就放在培養(yǎng)能力培養(yǎng)上。使同學(xué)們在走上工作崗位后，能夠馬上用上自己所學(xué)到的知識，具有很強(qiáng)的實踐能力。因此，筆者認(rèn)為，高職高專的語言測試模式已逐漸影響著高職院校的素質(zhì)教育，使高職院校教育的重心逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

2、對教學(xué)內(nèi)容有一定的正面影響

在一定程度上，語言測試的內(nèi)容決定了英語授課的內(nèi)容。在語言教學(xué)實踐中，通常是先教學(xué)后測試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定測試內(nèi)容。但是因為語言測試成績對語言教學(xué)具有評介和考核作用 ，這就難免教學(xué)內(nèi)容對測試內(nèi)容有不同程度的依賴。為了避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完全為語言測試服務(wù)的情況，語言測試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面地反映教學(xué)大綱，避免片面性給教學(xué)內(nèi)容帶來的負(fù)面影響。如果測試只注重某個或某幾方面的語言能力（比如語法和寫作），它必然會在教學(xué)中產(chǎn)生忽視其它語言能力（比如聽說能力）的負(fù)面反應(yīng)。與此同時還要具有靈活的特點，一個僵化的語言測試由于考察內(nèi)容的固定死板也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的僵化。

現(xiàn)在，高職高專語言測試主要注重同學(xué)們語言運用能力的考核。比如，在全國大學(xué)生英語應(yīng)用能力考試中，聽、讀、譯、寫的比例加大。那么在教學(xué)上，老師就會加大對聽力、閱讀、翻譯、寫作等等方面的訓(xùn)練，提高同學(xué)們語言運用的能力。在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)上，他們也會加大自身在這方面的訓(xùn)練。

3、對高職生提供了一定的學(xué)習(xí)動力

高職生經(jīng)過了高考，進(jìn)入高等職業(yè)院校。經(jīng)歷了三年的緊張高中生活，很多同學(xué)們來到大學(xué)后，會失去原有的奮斗目標(biāo)。在大學(xué)里沒有學(xué)習(xí)的動力。而測試，特別是由國家統(tǒng)一安排的語言水平的測試，對部分同學(xué)來說，有一定的吸引力。通過了這些水平測試，可以提高他們以后在職場上的競爭能力。因此，語言測試，在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。

4、幫助教師了解學(xué)生的弱點與難點，調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

要求高職高專學(xué)生參加的英語應(yīng)用能力考試，可以檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點與難點在哪里。因為測試的項目比較完整，內(nèi)容比較全面，學(xué)生在哪方面失分多，可以顯示其弱項在哪里。特別是第二大題，語法與詞匯題。在哪一題丟分，馬上可以顯示出哪個語言點沒有掌握好。不管是老師還是同學(xué)，都可以了解在哪些地方還需下工夫?qū)W習(xí)。有針對性地制訂教學(xué)計劃和教學(xué)策略;學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略。以達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、語言測試對高職大學(xué)英語教學(xué)有害的反撥作用

事物都有兩面性。語言測試在高職高專的大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用，有的是有益的一面，有的卻產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

1、影響教學(xué)與學(xué)習(xí)的進(jìn)度與順序

對教師而言，教學(xué)要按照教學(xué)大綱來執(zhí)行。運用新的教學(xué)法于語言課堂教學(xué)中，以滿足當(dāng)前外語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實際語言交際能力的要求。但是，測試“指揮棒”卻使得一些領(lǐng)導(dǎo)或老師，過于注重測試的結(jié)果，為了過級率。調(diào)整了教學(xué)的進(jìn)度與順序。如安排學(xué)生入學(xué)后的第一個學(xué)期按教學(xué)大綱正常進(jìn)行教學(xué)，第二學(xué)期的課程教學(xué)則趕在本學(xué)期的B級考試前兩個月結(jié)束，目的是預(yù)留兩個月的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)迎考。有的學(xué)校規(guī)定，通過B級考試的學(xué)生可以申請免修英語課，未通過者則繼續(xù)修習(xí)這門課程。在這種情況下，沒能正確對待語言測試，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力，以達(dá)到高職英語教育的“夠用”要求是就難以真正實現(xiàn)的。

2、測試結(jié)果—分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)均有很大影響

測試對部分學(xué)生來說，有一定的積極作用，可以成為他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們根據(jù)自己對語言能力的掌握情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法。但是，我們也應(yīng)該看到，針對于高職高專學(xué)生開展的英語等級考試的影響日益擴(kuò)大，如果沒有正確的引導(dǎo)，有的學(xué)生，甚至老師，就把考試成績當(dāng)成了衡量英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了早日獲得這些等級證書，不少學(xué)生放棄課本的學(xué)習(xí)，精于題海戰(zhàn)術(shù)，完全不重視語言交際與運用能力的訓(xùn)練?？荚嚦闪怂麄兊某林匕ぁ＿M(jìn)而壓抑了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之。語言測試與教學(xué)是息息相關(guān)的，語言測試對語言教學(xué)的正面和負(fù)面反撥作用是并存的，只是有大小之分。外語教學(xué)當(dāng)前面臨的艱巨任務(wù)之一就是在認(rèn)識語言測試對教學(xué)的反撥作用后，研究出相對應(yīng)的策略，減少負(fù)面反撥作用，最大限度地發(fā)揮正面反撥作用，使其更好地服務(wù)于教學(xué)活動，提高高職大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、束定芳.《外語教學(xué)改革：問題與對策》上海外語教育出版社，2004年

2、張雙 簡析英語教學(xué)中語言測試的反撥作用 絲路視野 2018年第26期

3、魏純壓 語言測試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2015年第2期

作者簡介：唐淑艷， 女，桂林山水職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)法