郭旭風(fēng)

摘要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)從更加全面的方向入手。對(duì)教師而言，則需要綜合素養(yǎng)發(fā)展與高效教學(xué)兩個(gè)層面的要求，既要能夠通過(guò)革新教學(xué)方法與手段，降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又要能夠通過(guò)改善教學(xué)的環(huán)境氛圍，利用各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更具先進(jìn)性與優(yōu)越性的高效課堂體系?；诖耍韵聦?duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值與培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng)的價(jià)值;培養(yǎng)策略探究

引言

高中化學(xué)核心素養(yǎng)非常重要，是推動(dòng)高中生全面、健康發(fā)展的助動(dòng)力，還能集中體現(xiàn)一名高中生的綜合素養(yǎng)，對(duì)高中生的成長(zhǎng)非常有利，有著較高的價(jià)值，高中化學(xué)學(xué)科是很難的，其體現(xiàn)核心素養(yǎng)的地方很多，在教學(xué)中教師要能夠從多個(gè)角度的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，筆者主要講了高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些方法，并對(duì)高中化學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

首先，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)有利于國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。一方面注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并且在不經(jīng)意間增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。另一方面，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力，為國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生地位的同時(shí)，也增強(qiáng)對(duì)教師的依賴性，這極大地促進(jìn)教師的教學(xué)積極性，并且提高了教師的教學(xué)效率，從而有利于學(xué)校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。最后，高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與新課改下的教育理念相吻合。當(dāng)前中國(guó)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是踐行這一教育理念并且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）組織自主實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，滲透實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究無(wú)疑是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效途徑。因此，掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究技巧是十分必要的。同時(shí)，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，更加關(guān)注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以除了課內(nèi)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，積極進(jìn)行獨(dú)立思考與批判質(zhì)疑，以此來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。這樣一來(lái)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析與思考，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。通常來(lái)講，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的角度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。如：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。以“焰色反應(yīng)”為例，利用鉑金絲開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在較為明顯的缺點(diǎn)，一是鉑金絲的價(jià)格比較昂貴，二是蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時(shí)呈現(xiàn)火焰的時(shí)間比較短暫，且火焰也比較小。通過(guò)自主性的思考，有學(xué)生想到可以用蒸發(fā)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體方法為：將潔凈干燥的蒸發(fā)皿放在三腳架上，加入10mL的無(wú)水乙醇，并將其點(diǎn)燃。之后，將少量的金屬鹽粉末撒在火焰上。接著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬離子在焰色反應(yīng)中的特征焰色可以很快看到。同時(shí)，焰色可以保持到乙醇完全燃燒盡。相對(duì)于常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，這種方式的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)材料更加經(jīng)濟(jì)，儀器更加簡(jiǎn)單，而且簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作的流程。第二，蒸發(fā)皿中的乙醇在燃燒時(shí)火焰很旺，而加入金屬鹽之后，焰色的光比較強(qiáng)，從而使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀。第三，乙醇的燃燒時(shí)間較長(zhǎng)，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間。

（二）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新意識(shí)

在新課程改革背景下，教師在開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到化學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程中提高了自身的知識(shí)探究能力，并促使學(xué)生在探究過(guò)程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，受到化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，不僅要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還要對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行革新和優(yōu)化，借助情境教學(xué)、合作探究實(shí)驗(yàn)、生活化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑I(lǐng)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，在借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，還可以借助開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)方案、步驟，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，只有在開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建健全的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

基礎(chǔ)知識(shí)是教育科學(xué)的根本，只有熟練掌握根本，才能在練習(xí)中迅速找到得分點(diǎn)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到一定程度之后，自然會(huì)在腦海中形成一張巨大的“知識(shí)網(wǎng)”。這張“網(wǎng)”就是學(xué)生自己對(duì)于教材的知識(shí)框架體系。在高二階段，新知識(shí)的教學(xué)基本完成時(shí)，知識(shí)框架體系已經(jīng)初具雛形，在后續(xù)的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)過(guò)程中，它不斷發(fā)展壯大，不斷細(xì)化健全，牢牢存在于學(xué)生的腦海中。那么，在高中化學(xué)課堂中如何幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)這塊“地基”打好呢？教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要研究透教學(xué)大綱，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)。在課堂上，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)多花時(shí)間講解，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生掌握。這里需要注意的是，基礎(chǔ)知識(shí)絕對(duì)不是要死記硬背的。固然有些教學(xué)方法在一定程度上可以提高教學(xué)效果，但是，高質(zhì)量的教學(xué)要注意教學(xué)方式的融會(huì)貫通。我們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中，可以利用知識(shí)體系來(lái)反向記憶。比如，教師可以讓學(xué)生將腦海中的知識(shí)體系繪制在練習(xí)冊(cè)上，檢查學(xué)生對(duì)某章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣便抓住了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的“本”，基礎(chǔ)能力擁有了，那么核心素養(yǎng)也就不會(huì)遠(yuǎn)了。在另一層面，學(xué)生腦海中所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系有利于學(xué)生在宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)分析理解化學(xué)的原理。在宏觀上，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辨識(shí)物質(zhì)在不同條件下的形態(tài)和變化;在微觀上，學(xué)生可以思考物質(zhì)的組織、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)三者之間的聯(lián)系，從而明白“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的核心思想。

（四）革新實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)創(chuàng)新思維

對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)則是不可或缺的一項(xiàng)課程內(nèi)容。因此在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化與完善。一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的演示引導(dǎo)形式，將實(shí)驗(yàn)的主角讓給學(xué)生;另一方面，教師還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)形式與內(nèi)容進(jìn)行整改，使其更適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在開(kāi)展“鹽的精制”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般需要提前將鹽水的成分告知學(xué)生，然后分別演示集中離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將雜質(zhì)離子轉(zhuǎn)化為沉淀物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提純目的。這樣的教學(xué)方式下，實(shí)驗(yàn)所需的藥品、器材、實(shí)驗(yàn)流程順序等都形成了固定，學(xué)生只需要按照規(guī)范進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)即可。

結(jié)束語(yǔ)

需要將傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)所需，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)策略，使學(xué)生在扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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