張 杰

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽馬鞍山 243031)

有專家指出，為了試行“1+X” 證書制度，學(xué)校和企業(yè)通過制定專業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)條件等，并將教師、教材、教法在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)，使得學(xué)生的專業(yè)技能得到了很大的提升。

2017年3月24日，曉莊電商學(xué)院成立，并以真實(shí)的電子商務(wù)項(xiàng)目為載體、以企業(yè)人員為教師，組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。到目前為止，校企雙方在課程開發(fā)、學(xué)生管理、師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、技能大賽等多方面開展了深入總結(jié)與研討。

1 “1+X”證書制度高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析研究

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)“1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先高職院校支撐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來說還比較落后，很多高職院校離教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。而“1+X”證書制度對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的要求會(huì)更高，如果沒有深度的校企合作“1+X”證書制度很難順利開展。其次目前很多高職院校的師資水平還有待提高，尤其是高水平的師資隊(duì)伍對(duì)“1+X”有很大的推進(jìn)作用。最后很多高職院校還存在專業(yè)課程體系存在不科學(xué)現(xiàn)象。只有充分地調(diào)動(dòng)各方教學(xué)資源，將日常教學(xué)與職業(yè)資格證書有效融合，才能使“1+X”證書制度得以順利開展。

以真實(shí)的電子商務(wù)項(xiàng)目為載體組織學(xué)生開展工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，突出體現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

2.2 傳統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)無法適應(yīng)“1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于電子商務(wù)專業(yè)起步較晚，很多電子商務(wù)專業(yè)課教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，真正的從事互聯(lián)網(wǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的教師更少，而電子商務(wù)又是一個(gè)發(fā)展快速的行業(yè)，對(duì)專業(yè)技能要求很高，這就要求必須培養(yǎng)一批具備專業(yè)職業(yè)技能，了解專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)“1+X”證書制度相關(guān)理念較為熟悉的教師隊(duì)伍。作為深度校企合作的曉莊學(xué)院，擁有具備一線互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的技能專家，將他們派送到課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)校的專業(yè)課教師安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。為了“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，曉莊學(xué)院部分技術(shù)骨干被聘任為兼職教師，學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.3 傳統(tǒng)的合作運(yùn)行保障機(jī)制無法適應(yīng)“1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于學(xué)校和企業(yè)在運(yùn)行機(jī)制上存在差異，使得企業(yè)無法真正參與到校企合作中來，傳統(tǒng)的企業(yè)要么看重學(xué)校的教學(xué)資源，要么看重學(xué)校的學(xué)生勞力資源，使得合作只保留在初級(jí)的層面，沒有真正地融合。只有保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，建立平等互利的校企合作機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作積極性，參與到“1+X”制度下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定，保障“1+X”制度人才培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行。在實(shí)施過程中既要保證學(xué)校的社會(huì)效益，也要確保企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)校企雙方的需求有明確的認(rèn)識(shí)。企業(yè)不但要提供能夠提高學(xué)生專業(yè)技能崗位，還要提供相應(yīng)的工資報(bào)酬，同時(shí)學(xué)校也要為企業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)資源和穩(wěn)定的高素質(zhì)畢業(yè)生，為企業(yè)帶來源源不斷的經(jīng)濟(jì)效益。

2 “1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革探索研究

2.1 積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，探索建立“1+X”證書制度下的以課證融通的人才培養(yǎng)模式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與制度建設(shè)

通過與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)的交流，使得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度能與國家人力資源部有效對(duì)接，考取網(wǎng)店運(yùn)營推廣、呼叫中心客戶服務(wù)與管理證書等“1+X”證書，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，給學(xué)生創(chuàng)造取得創(chuàng)業(yè)相關(guān)證書的機(jī)會(huì)和條件。

學(xué)校教師進(jìn)駐企業(yè)，參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，掌握崗位技能，了解其用人需求，與企業(yè)一道開發(fā)相關(guān)的課程。跟蹤學(xué)生在企業(yè)晉升路徑，歸納總結(jié)學(xué)生與“1+X”證書制度相關(guān)的職業(yè)發(fā)展核心能力和可能的訓(xùn)練方法。

秉持邊試點(diǎn)邊研究，及時(shí)總結(jié)提煉的原則，及時(shí)將“1+X”證書試點(diǎn)工作中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)上升為理論，在推進(jìn)“1+X”證書高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制項(xiàng)目的過程中，校企合作高度融合，雙方共同制定符合雙方利益的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的實(shí)施方案。

2.2 依托電子商務(wù)技能大賽，探索“1+X”證書制度導(dǎo)向下以技能大賽為助力的多元化人才培養(yǎng)模式

將電子商務(wù)技能大賽與“1+X”證書緊密結(jié)合，以職業(yè)技能大賽作為載體搭建曉莊學(xué)院“1+X”證書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，按照“1+X”證書制度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，通過比賽的方式將“1+X”證書融入教學(xué)，以提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職課堂教學(xué)與“1+X”證書的無縫對(duì)接。

“1+X”證書制度要求教師既要掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，還要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，也要準(zhǔn)確把握行業(yè)實(shí)際，做到理實(shí)結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在技能大賽備賽過程中企業(yè)或行業(yè)的教師通力配合，互相協(xié)調(diào)，不僅自覺進(jìn)行教學(xué)改革，還能夠帶動(dòng)一批專業(yè)教師技能和教學(xué)水平的提高，達(dá)到以賽促教的效果。

2.3 依托曉莊學(xué)院“校企雙主體”教學(xué)模式，探索“1+X”證書制度下的校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的保障機(jī)制

在學(xué)院內(nèi)部，面向?qū)I(yè)教師及實(shí)訓(xùn)員，采取自愿報(bào)名的方式組建“1+X”證書制度下曉莊學(xué)院項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)由雙方互派、互聘，建議曉莊曉莊公司聘管理學(xué)院院長、曉莊項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師為企業(yè)顧問，建議學(xué)校聘任曉莊公司總經(jīng)理及人力資源部負(fù)責(zé)人為特聘教授。

雙方積極探尋符合“1+X”證書制度下的合作辦學(xué)機(jī)制，通過共建框架協(xié)議，制定相關(guān)的合作內(nèi)容，以及對(duì)運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，甚至招生與招工、產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行深度探索，最終形成校企“1+X”制度聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

3 “1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革建議對(duì)策

踐行服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為發(fā)展目標(biāo)，依托現(xiàn)有校企合作平臺(tái)，通過建立與曉莊公司的“1+X”證書實(shí)訓(xùn)基地，嘗試“1+X”證書制度試點(diǎn)，明確“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式，以期實(shí)現(xiàn)推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量的職業(yè)教育發(fā)展。

3.1 建立“1+X”證書制度下，課證融通的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)資格證書的要求，把相關(guān)的職業(yè)崗位技能要求和行業(yè)職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系，通過課證融通教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就拿到雙證書，具備企業(yè)所需的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度導(dǎo)向下的教學(xué)與職業(yè)的高度融合，完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的就業(yè)。

3.2 建立“1+X”證書制度下，技能大賽為助力的多元化人才培養(yǎng)模式

技能大賽作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)技能一個(gè)指標(biāo)，越來越被學(xué)校和企業(yè)看重，將技能大賽的技能要求融入到人才培養(yǎng)模式中，并開發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，對(duì)于提供學(xué)生的專業(yè)技能水平和動(dòng)手能力是一個(gè)很有效的方法，從而促進(jìn)職業(yè)教育和技能的全面提高，使之成為一種多元化的新興職業(yè)教育模式。

3.3 建立“1+X”證書制度下，校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

積極探索建立學(xué)校與企業(yè)多層次的組織管理機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人頂層保障制度，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，企業(yè)選派一線的專業(yè)技術(shù)能手到學(xué)校兼職實(shí)踐指導(dǎo)老師，并為學(xué)校的專業(yè)課教師提供掛職鍛煉的崗位，充分挖掘企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，構(gòu)建長效的校企合作機(jī)制。尤其將合作落實(shí)到校企雙方具體責(zé)任人實(shí)施層面，保證企業(yè)可以全場(chǎng)參與育人，深度進(jìn)行專業(yè)融入。

3.4 建立“1+X”證書制度下，培養(yǎng)雙師型教師相配套的人才培養(yǎng)模式

雙師型教師是“1+X”證書制度下，教師必須具備的專業(yè)技能。通過校企合作，建立和完善雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的保障制度，鼓勵(lì)更多的教師赴企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)廣泛邀請(qǐng)有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家、大師、企業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人員以及社會(huì)上的能工巧匠進(jìn)入校園，協(xié)助一線授課教師進(jìn)行實(shí)踐授課能力提升，為學(xué)校專業(yè)雙師教師的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)、創(chuàng)造必備的條件。