耿 濤，王愛平

(亳州學(xué)院 電子與信息工程系，安徽 亳州 236800)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要組成部分，它不僅是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，在教育科學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，而且在教育教學(xué)中具有十分重要而廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)校和政府做出教育決策的重要依據(jù)。因此，在教育領(lǐng)域乃至社會(huì)各界，越來(lái)越多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)改革并進(jìn)行深入研究。在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行充分的思考，以科學(xué)、求實(shí)和創(chuàng)新的態(tài)度，在把握教學(xué)評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)多元化與人性化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出教學(xué)與評(píng)價(jià)相融合，合理處理繼承發(fā)展與改革創(chuàng)新的關(guān)系，使課程評(píng)價(jià)在理論上和實(shí)踐上更具生命力?；诔菍W(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等策略，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和實(shí)踐能力等進(jìn)行多維度、全方位的即時(shí)評(píng)價(jià)，提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了課程教學(xué)的改革。

一、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，包括對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)改革。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助教育工作者了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升課程教學(xué)效果。

即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整受評(píng)者的后繼行為以取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)具有即時(shí)性、對(duì)話性、目標(biāo)性、高效性等特征。其中，即時(shí)性是最為突出的一個(gè)特點(diǎn)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控和導(dǎo)引學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方向、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)也是聯(lián)系教師和學(xué)生情感的紐帶，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)越高，學(xué)生得到的正面性反饋越多，參與到課堂的主動(dòng)性也就越強(qiáng)烈。教師在課堂上合理地運(yùn)用多種形式的即時(shí)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。

(一)傳統(tǒng)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系中，由于受課時(shí)限制等諸多因素影響，教師要完成課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時(shí)間在課堂上及時(shí)地對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上，教師通常采用隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)的方式對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映所有學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握水平的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，評(píng)測(cè)者會(huì)簡(jiǎn)單地把考試題目設(shè)置為課堂評(píng)價(jià)任務(wù)，對(duì)所有的學(xué)生依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把測(cè)驗(yàn)得到的分?jǐn)?shù)作為其學(xué)習(xí)效果的量化評(píng)定結(jié)果，忽略了課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程，因而不能全面地評(píng)價(jià)整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

(二)信息技術(shù)背景下的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，正在向基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的智慧課堂教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變。在智慧課堂中，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在此背景下，如何在課堂教學(xué)中合理、高效地使用信息化的教學(xué)手段提升教師教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效果已成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，學(xué)生需要掌握豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐技能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)容易產(chǎn)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，由于較少地采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，不能在教學(xué)過(guò)程中做到及時(shí)、有效的課堂評(píng)價(jià)，不能及時(shí)掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋，從而造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，實(shí)驗(yàn)技能不高的結(jié)果。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理智慧課堂的建設(shè)強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在智慧課堂教學(xué)模式中，手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等其他網(wǎng)絡(luò)終端都可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師交流互動(dòng)的教學(xué)工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，可以在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前、課中、課后完成。系統(tǒng)自動(dòng)地對(duì)學(xué)生提交的答案進(jìn)行評(píng)測(cè)和相關(guān)數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

二、基于超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

(一)超星學(xué)習(xí)通在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通是一款面向智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師用戶可以在教師端進(jìn)行課程發(fā)布與管理、班級(jí)管理、學(xué)生管理、課堂管理、教學(xué)考核管理等工作；學(xué)生用戶可以在學(xué)生端參加教師組織的各類教學(xué)活動(dòng)，例如預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、參與課堂教學(xué)活動(dòng)、完成課后練習(xí)、參加測(cè)驗(yàn)考試等。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)模式中，學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣高漲、課堂氣氛活躍，并且學(xué)習(xí)效果能夠得到及時(shí)反饋，對(duì)疑難問(wèn)題理解透徹，學(xué)習(xí)效果顯著提升。在課堂評(píng)價(jià)方面，教師能夠多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)機(jī)制的客觀性、即時(shí)性亦顯著增強(qiáng)，學(xué)生的綜合能力得到明顯的提升。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度是不可觀察的一種假設(shè)結(jié)構(gòu)，必須通過(guò)對(duì)客體做出積極或消極的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)測(cè)量。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以從其學(xué)習(xí)出勤表現(xiàn)和課堂提問(wèn)的表現(xiàn)間接地反映出來(lái)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高綜合素養(yǎng)的主要渠道。加強(qiáng)課堂考勤是確保學(xué)生到課率，保證課堂教學(xué)效果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，上課考勤方式是由教師按照點(diǎn)名冊(cè)的名單逐一點(diǎn)名或隨機(jī)抽查點(diǎn)名。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，點(diǎn)名就會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，教師可以利用簽到系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行一鍵簽到，簽到形式有普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到等。在簽到時(shí)還可要求學(xué)生拍照驗(yàn)證，杜絕了學(xué)生代簽、在教室外簽到等情形。對(duì)于未及時(shí)簽到的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置考勤狀態(tài)為“已簽”“缺勤”“請(qǐng)假”“遲到”“早退”等情況。這種考勤方式不僅高效而且公平、公正，數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計(jì)，能有效督促學(xué)生進(jìn)入課堂、參與課堂。

2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)中的最重要組成部分。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供反饋，以便于學(xué)生了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，從而能夠不斷地根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平是非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在課堂上知識(shí)點(diǎn)掌握水平的考核主要采用以客觀題為主的考核方式?？陀^題也被稱為固定應(yīng)答型試題，和主觀題相比，客觀題的答案是封閉的。以客觀題為主體的測(cè)評(píng)題目，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)得到所有評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，而且在自動(dòng)閱卷、評(píng)分過(guò)程中能夠完全避免閱卷人主觀因素的干擾，同時(shí)達(dá)到即時(shí)、高效的效果。

超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)提供的即時(shí)評(píng)價(jià)主要有“活動(dòng)”和“章節(jié)測(cè)驗(yàn)”兩種，形式有隨堂練習(xí)、投票、問(wèn)卷、評(píng)分等，題目類型有選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等。在學(xué)生完成任務(wù)并提交之后，教師可以通過(guò)“統(tǒng)計(jì)課程單元”頁(yè)面查看、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)包括完成測(cè)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、每位學(xué)生的成績(jī)、每道題目的正確率和答題詳情等信息。根據(jù)學(xué)生的答題信息，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

(二)希冀教學(xué)平臺(tái)在實(shí)踐能力即時(shí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要載體，這也促進(jìn)了高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和人才培養(yǎng)需要，同時(shí)也滿足高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身內(nèi)涵發(fā)展的需求。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建與真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境幾乎完全相同的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)完成相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。在希冀教學(xué)平臺(tái)上利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠最大程度地彌補(bǔ)學(xué)生不能隨時(shí)去機(jī)房練習(xí)的缺憾，幫助學(xué)生在線上操作每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，充分提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理端發(fā)布實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等。

希冀教學(xué)平臺(tái)是由北京航空航天大學(xué)開發(fā)的在線虛擬桌面+Jupyter筆記環(huán)境+通用評(píng)測(cè)框架，覆蓋了所有在線實(shí)驗(yàn)與自動(dòng)評(píng)測(cè)場(chǎng)景，不僅包含了B/S架構(gòu)的虛擬桌面實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，而且還具有SQL語(yǔ)句在線評(píng)測(cè)的功能，用戶無(wú)需配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境即可直接練習(xí)包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理在內(nèi)的專業(yè)課的在線實(shí)驗(yàn)、編程語(yǔ)句測(cè)試等功能。平臺(tái)還內(nèi)置日志追蹤系統(tǒng)，能夠細(xì)粒度追蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的過(guò)程數(shù)據(jù)，例如實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)投入時(shí)間、代碼行、程序性能、正確率、實(shí)驗(yàn)分布時(shí)間、提交次數(shù)等信息。

1.在線實(shí)驗(yàn)。要在課堂上實(shí)現(xiàn)在線實(shí)驗(yàn)的評(píng)測(cè)，教師需要在上課前做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，具體包括創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)封面、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)標(biāo)簽、參考答案、實(shí)驗(yàn)流程等。在添加實(shí)驗(yàn)之后，就可布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)作業(yè)的名稱、實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間等參數(shù)。

在實(shí)驗(yàn)作業(yè)概覽模塊中選擇已經(jīng)發(fā)布的在線實(shí)驗(yàn)，使用“評(píng)閱”功能，教師可以查看實(shí)驗(yàn)完成的情況，比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)的起止時(shí)間、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。據(jù)此，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。

2.在線SQL作業(yè)評(píng)測(cè)。希冀教學(xué)平臺(tái)中的SQL評(píng)測(cè)題是在線實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與完善，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的SQL語(yǔ)句運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)結(jié)果包括初次提交時(shí)間、最后提交時(shí)間、得分等重要信息。使用成績(jī)分析功能可以統(tǒng)計(jì)完成該實(shí)驗(yàn)所有學(xué)生的最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、提交率等詳細(xì)數(shù)據(jù)。教師可以在“評(píng)閱”欄查看學(xué)生提交的答案和提交日志，以及系統(tǒng)評(píng)測(cè)記錄等更詳細(xì)數(shù)據(jù)。

三、基于超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)的即時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

(一)加強(qiáng)巡課輔導(dǎo)

超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，將課堂交付于學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課程的理論學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。但是將課堂交付給學(xué)生并不是完全的放任，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要加強(qiáng)巡課輔導(dǎo)，保證學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠在第一時(shí)間得到解決。教師在巡課輔導(dǎo)中應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分門別類地進(jìn)行記錄、整理，在即時(shí)評(píng)價(jià)后將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)及時(shí)反饋問(wèn)題

教師通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠清楚自己的成功之處和存在的問(wèn)題，能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而明確自己努力的方向，不斷提升學(xué)習(xí)效果。希冀教學(xué)平臺(tái)能夠模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是由于實(shí)驗(yàn)自由度的增加，也容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一些未知問(wèn)題。因此，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行反饋，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)分析、解決，防止實(shí)驗(yàn)陷入僵局。教師通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)的方式對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，可以加強(qiáng)師生間的溝通交流，提高即時(shí)評(píng)價(jià)的效果。

(三)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的即時(shí)評(píng)價(jià)需要公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)更加信任。為了更好地對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)明，教師可以通過(guò)對(duì)課程部分知識(shí)點(diǎn)的成果或作品進(jìn)行示范性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確即時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。通過(guò)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，為學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)樹立標(biāo)桿，學(xué)生可以根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)更好的自我管理和自我評(píng)價(jià)。

(四)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，在超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)的即時(shí)評(píng)價(jià)模式中，主要采用的是教師提前在超星學(xué)習(xí)通中設(shè)置好客觀題，以及希冀教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置在線實(shí)驗(yàn)和SQL語(yǔ)句評(píng)測(cè)題，但是這種評(píng)價(jià)方式仍略顯片面。評(píng)測(cè)的方式主要是把客觀題答案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果或SQL語(yǔ)句的運(yùn)行結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和SQL語(yǔ)句的中間過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，所以會(huì)影響評(píng)測(cè)的科學(xué)性和公平性。

超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方式不應(yīng)該是單一的，應(yīng)該是適合多種形式的、多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的主體可以采取教師+學(xué)生的方式；評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)突破單純的“好”或者“不好”的限制。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生分組討論和互相評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)的互評(píng)；同時(shí)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師應(yīng)豐富評(píng)測(cè)題目的類型，加入討論、問(wèn)卷等形式的內(nèi)容，給學(xué)生提供比較全面的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理的課堂教學(xué)中，借助超星學(xué)習(xí)通和希冀教學(xué)平臺(tái)，在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即時(shí)評(píng)價(jià)起到了及時(shí)反饋的作用；通過(guò)教學(xué)方法的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)前，超星學(xué)習(xí)通+希冀教學(xué)平臺(tái)模式運(yùn)行的時(shí)間比較短，其在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在一些的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)加強(qiáng)巡課輔導(dǎo)、及時(shí)反饋問(wèn)題、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等，提高課堂即時(shí)評(píng)價(jià)效果。