王麗敏　張娜娜

摘 要：文獻檢索與論文寫作課程是大學生在校期間開設(shè)的一門落實信息素養(yǎng)教育、加強論文寫作能力、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合技能水平的重要課程，是化學類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要工具課之一。本文以赤峰學院化學類專業(yè)文獻檢索與論文寫作課程現(xiàn)狀為例，分析課程實施的重要意義、存在的問題并結(jié)合實際情況就如何優(yōu)化教學效果提出建議，以期對課程整體建設(shè)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：文獻檢索;論文寫作;改革;化學;赤峰學院

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）10-0092-03

1 引言

信息素養(yǎng)教育一直以來是我國高等教育體系的重要環(huán)節(jié)，能夠反映大學生的自學能力、創(chuàng)造能力和競爭能力，尤其在信息化時代的大背景下，如何提高當代大學生的信息素養(yǎng)成為焦點話題，受到越來越多的關(guān)注[1-3]。文獻檢索與論文寫作課程作為實現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)教育的一條重要途徑，目前在高校普遍開設(shè)，主要向?qū)W生講授信息搜集、信息處理、信息應(yīng)用、論文寫作規(guī)范與技巧等方面的知識，對學生撰寫科技論文和畢業(yè)論文、參加科技學術(shù)比賽、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和日后科研工作提供直接的指導(dǎo)[4，5]。另外，隨著社會的快速發(fā)展，各界對從業(yè)人員的學歷要求逐漸提高，本科畢業(yè)時選擇繼續(xù)考研深造的學生人數(shù)逐年遞增，化學類專業(yè)尤為明顯[6-8]。從赤峰學院歷屆畢業(yè)生就業(yè)意向統(tǒng)計結(jié)果可以看出，選擇升學的學生比例逐年遞增，到2021年已達到69%。對于科研工作者而言，具備文獻檢索技能和論文撰寫能力，是從海量的信息中抽取有效信息、掌握行業(yè)最新前沿、發(fā)現(xiàn)研究契機、及時歸納總結(jié)科研成果的前提。因此，提升文獻檢索與論文寫作課程的教學效果是一項既迫切又關(guān)鍵的任務(wù)。雖然我校對于化學類專業(yè)學生的文獻檢索與論文寫作課程的建設(shè)正在逐步完善，且已經(jīng)有了一定的成效，但是教學效果依然不夠理想，存在一些問題需要解決。

2 文獻檢索與論文寫作課程在新時代高等教育中的重要意義

文獻檢索與論文寫作課程作為大學生信息素養(yǎng)教育的主陣地，是強化學生信息意識、規(guī)范信息道德行為、提高學生學習能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)科研精神的有效手段。通過文獻搜索、文獻整理、文獻加工、論文寫作等環(huán)節(jié)的學習和訓練，學生掌握了從龐雜的資料中尋找合乎需求的信息、歸納分析文獻、規(guī)范書寫論文的方法，不僅對大學階段學生參與科學研究和完成畢業(yè)論文具有直接的幫助作用，還會對畢業(yè)以后學習、工作、生活產(chǎn)生深遠的影響，對學生的成長成才提供強有力的支撐。

赤峰學院化學與生命科學學院高度重視本科生參與科研工作，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加創(chuàng)新活動，參與教師科研項目的學生比例達到70%以上，相關(guān)成果多次在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽中獲得自治區(qū)級以上榮譽。就化學、化工行業(yè)而言，隨著科技的快速發(fā)展，對技術(shù)人才的要求逐漸提高，職業(yè)競爭日益激烈?；瘜W、化工類專業(yè)學生畢業(yè)后從業(yè)方向主要包括工藝員、生產(chǎn)管理員、實驗員、科研人員、知識產(chǎn)權(quán)代理人、化工咨詢師等，在工作過程中不可避免地要申報項目、申請專利、整理研究報告和發(fā)表論文，單純依靠在學校里學習的有限專業(yè)知識處理這些事務(wù)并不現(xiàn)實。比起傳授知識，教會學生掌握使用現(xiàn)代工具熟練檢索新事物、新概念、新技術(shù)、新思想的本領(lǐng)更為關(guān)鍵，眾多方法中，開設(shè)文獻檢索與論文寫作課程最為實用有效，檢索為寫作提供基礎(chǔ)，寫作過程不斷鞏固檢索技術(shù)，兩者相互促進，不斷強化。

3 文獻檢索與論文寫作課程目前現(xiàn)狀

3.1 學生缺乏信息檢索的意識和能力

隨著全球信息技術(shù)的快速普及，當代大學生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力越來越強，但至少有1/2的時間從事娛樂、購物、游戲等與學習無關(guān)的活動[9]。在當今信息爆炸的時代，面對信息的良莠不齊，無法分辨，甚至有些學生受到有害虛假信息的干擾。當遇到信息查找時，過分依賴于搜狗、百度、網(wǎng)易、谷歌等，利用圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的意識和能力不足。然而學術(shù)資源與日常生活常識的檢索是有區(qū)別的，很多權(quán)威的、準確的、前沿的專業(yè)文獻信息資源通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫和平臺才能獲取，當前大學生缺乏正確的信息觀念，不善于利用圖書館資源。如何正確選用權(quán)威數(shù)據(jù)庫和信息網(wǎng)站，通過合理的檢索途徑和策略，成功獲取和利用有效信息資源，是當代大學生應(yīng)該掌握的本領(lǐng)，也是高校的培養(yǎng)目標之一。

3.2 教學模式缺乏創(chuàng)新，學生學習興趣不高

當前課程沿用教師作為教學過程的組織者和實施者的傳統(tǒng)教學模式開展，大部分時間是以授課內(nèi)容為線索，“填鴨式”地老師講學生聽，忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。對于文獻檢索與論文寫作這門實踐性和應(yīng)用性均較強的課程而言，傳統(tǒng)的講授法教學雖然教授了信息知識、信息獲取、論文寫作的方法，但會削弱學生學習的主動性和自覺性，不能起到培養(yǎng)學生信息觀念和意識的初衷，加上教學內(nèi)容多、抽象乏味、學生參與度低，使教學效果大打折扣。

3.3 課時有限，實踐資源短缺

目前我校文獻檢索與論文寫作課程是一門專業(yè)選修課，32學時，在大三學年開設(shè)。課時數(shù)偏少，每周只有2學時，在講授過程中由于時間限制往往出現(xiàn)壓縮內(nèi)容和加快授課速度的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生對陌生的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎不能很好地理解。該課程理想的教學地點應(yīng)該是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進行，當前受基礎(chǔ)設(shè)施條件的限制，講授仍然在普通教室開展，遇到檢索步驟的講授只能采用畫面的截屏來展示，對學生來講無法身臨其境，有些隔靴搔癢的感受。全學期只安排4學時到電子閱覽室上機操作，沒有按照講授進度及時開展實踐操作，不能對課堂內(nèi)容進行全面有效地鞏固，無法達到理想教學效果，這也是許多高校存在的普遍問題。另外，我校圖書館目前外文數(shù)據(jù)庫資源有所短缺，化學、化工專業(yè)師生常用的中文數(shù)據(jù)庫（如中國知網(wǎng)、萬方、超星、維普等）均能滿足，而Science Direct、ACS、RSC、Wiley、Springer、Elsevier等外文數(shù)據(jù)庫還未購買，對授課和實踐均產(chǎn)生一定的局限，圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息資源需要進一步完善。

4 文獻檢索與論文寫作課程的改革和探索

4.1 改革教學模式，豐富教學手段

文獻檢索與論文寫作課程開設(shè)的更深層次的目標是喚醒和增強學生的信息檢索意識和探索精神，更好地適應(yīng)信息化社會對人才的需求。教學實則是教師與學生共同積極參與的活動，目前傳統(tǒng)的課堂講授模式過多傾向于對理論知識的傳授，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此教學模式需要朝著現(xiàn)代教學觀進行改革。在“加快推進教育信息化攻堅行動”階段，除了發(fā)揮教師在教育教學過程中的引導(dǎo)作用，更應(yīng)該側(cè)重學生作為學習主體的主動性。通過對學生進行調(diào)研，課程改革第一步應(yīng)該精簡理論內(nèi)容和縮短教師講授的時間，盡量增加操作實習的機會。最好全程在機房授課，采取講解與在線演示相結(jié)合的方式，可使學生緊跟教師教學節(jié)奏，每講授完一個知識點，立即現(xiàn)場進行操作和練習，即學即用，不但保證了學生的參與度，教師也能第一時間了解學生的學習情況。在教學方法上更要敢于探索創(chuàng)新，比如通過增設(shè)小組實踐、利用慕課和微課技術(shù)拓展課程資源、開展線上線下混合式教學、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂等形式，營造輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，引導(dǎo)學生參與互動，加強師生的情感交流。在教學內(nèi)容上，要與時俱進，應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫的檢索變化和學生的知識需求不斷更新。

4.2 優(yōu)化考核方式，突出實踐操作

考試是檢驗教學效果的一種有效手段，目前課程考核成績由課堂表現(xiàn)、實踐操作、期末試卷等幾部分組成，其中期末紙質(zhì)試卷主要考察理論知識，成績占比較高，課堂表現(xiàn)和實踐操作成績占比較小。這種強調(diào)枯燥的理論知識、弱化對實際操作能力的考核方式是不符合培養(yǎng)目標的。雖然近些年在逐漸縮小期末試卷成績在總評成績中的占比，由原來的80%下降到40%，依然不能滿足考查學生信息能力的要求。因此，為了達到客觀評價學習效果的目標，必須建立合理、科學的考核體系。過程性評價方式是目前各高校、各課程推廣使用的一種考核方式，能夠更及時、全面、靈活地反映教學質(zhì)量。依據(jù)過程化考核辦法，可以將課程成績分為四個部分：平時成績（20%）+小組展示（20%）+項目論文（30%）+期末考試（30%）。平時成績包括出勤情況、課堂活躍度、課后練習完成情況，考察學生的學習態(tài)度。小組展示環(huán)節(jié)將5-6人編為一組，全組人員互相配合完成指定課程內(nèi)容的課件制作，并派1名代表在課堂上宣講20min，由組外學生和教師一同打分，目的是采用翻轉(zhuǎn)課堂方式實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，調(diào)動參與課堂的主動性，提高課堂“抬頭率”。項目論文指根據(jù)教師給定課題，學生利用課余時間在數(shù)據(jù)庫中多渠道展開搜索，提煉觀點，結(jié)合課堂中講授的論文寫作規(guī)范對多篇文獻進行歸納整理，撰寫一篇綜述性論文，考察學生的文獻檢索和論文寫作能力。期末考試嘗試機考，取消紙質(zhì)試卷，考察學生對課程中基礎(chǔ)知識的掌握情況，通過整合試題資源，建立試題庫，利用學習通等網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)學生隨機抽取試題組建試卷的功能，最后考生試題各不相同，既能杜絕作弊，又能激發(fā)學生學習的主觀性和積極性，充分發(fā)揮了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源對教育的推動作用。這種過程性評價方式教師可以憑借各環(huán)節(jié)反饋情況，及時查擺教學過程中的不足和漏洞，盡早調(diào)整修正課程內(nèi)容和難易程度，對教學水平的不斷優(yōu)化具有積極作用，實現(xiàn)了課堂講授和實踐操作的緊密結(jié)合，改善了“重結(jié)果輕過程”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。

4.3 開展分階段式教學

文獻檢索與論文寫作課程包括情報理論、圖書館藏資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源和論文寫作方法與技巧等內(nèi)容。考慮到不同層次、不同年級的學生對知識的接受和消化能力存在差異，可以根據(jù)授課對象采用分段式教學，由淺入深地滲透信息素養(yǎng)教育。對于本科一年級新生，通過培訓、參觀、講座等形式介紹入館須知、館藏資源（包括圖書、專利、期刊、會議論文、學位論文、科技報告、年鑒等）、圖書借閱、信息服務(wù)等內(nèi)容，目的是向?qū)W生宣傳圖書館是學校的文獻情報中心[10]，是大學生在校學習的重要場所。另外還應(yīng)當結(jié)合實例展示信息檢索對人類進步和發(fā)展的影響，目的是引導(dǎo)學生養(yǎng)成用信息解決問題的習慣、正確使用圖書館資源進行自主學習。到了本科二年級，學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所熟悉，為了促進學生深度參與科研項目，應(yīng)盡早使他們掌握文獻檢索和論文寫作的技能，此時可以講授數(shù)據(jù)庫及期刊的類別，信息檢索策略，論文的組成框架、撰寫技巧和格式要求，并安排上機實踐，目的是使學生將所學內(nèi)容運用到專業(yè)課學習、科研項目實施和畢業(yè)論文撰寫中，拓展知識涉獵范圍，發(fā)揮該課程的實用性。

4.4 課程與思政相融合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人”。這一論述透視出高?！罢n程思政”建設(shè)的必要性，并指明了發(fā)展方向。挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育貫穿到專業(yè)課程教學是每一位教育工作者需要一直思考的問題和努力的方向。因此在文獻檢索與論文寫作課程中融入思政元素是不可缺少的一環(huán)，可以通過制定課程內(nèi)容、引入檢索案例、設(shè)計教學過程等途徑，將信息道德、信息法律、信息道德準則、科學精神、探索精神、創(chuàng)新精神有機融合到授課過程中。比如通過檢索諾貝爾獎獲得者居里夫人事跡，宣傳堅毅刻苦、永不放棄的奉獻精神，有助于大學生樹立正確的價值觀和人生觀。在講授論文寫作之前，設(shè)計一節(jié)課專題介紹知識產(chǎn)權(quán)、信息法律和法規(guī)、論文剽竊及抄襲等內(nèi)容，使學生加強法規(guī)意識，養(yǎng)成良好的信息道德素質(zhì)，遵守學術(shù)道德準則，規(guī)范自身學術(shù)行為，杜絕學術(shù)不端做法，為培養(yǎng)契合新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才打牢基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

文獻檢索與論文寫作以培養(yǎng)學生的信息檢索、文獻分析、論文寫作與排版等技能為目標，是一門集理論、方法、實踐于一體的課程，在信息時代人才的培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的作用，是深化專業(yè)知識、鍛煉科研能力、提高信息素養(yǎng)的主要途徑。針對課程在各個方面存在的問題，本文進行了分析并提出了解決對策，期望能為文獻檢索與論文寫作課程的發(fā)展與改革提供一些指導(dǎo)。

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