劉春煥

（長春科技學院，吉林長春 130600）

0 引言

在德育工作中，立德樹人是根本任務。而高校輔導員則是推動立德樹人理念在德育工作中有效落實的關鍵人才隊伍。因此，高校輔導員只有在立德樹人理念下不斷提升自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新工作方法，方能夠充分發(fā)揮輔導員的重要價值。

1 立德樹人概述

高校德育工作中推動立德樹人理念，需要充分理解其理念的實際內涵。立德樹人即為樹立實實在在的德行，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在立德過程中，沒有實踐意義和實質效果的立德行為是不成立的，樹立的德行需對國家、人民以及社會的正常發(fā)展具有積極地推動作用，同時是對自我品行的約束和完善，也是自我人生價值的畢生追求。培養(yǎng)的優(yōu)秀人才并非是單純能力出眾，而是指品行端正、思想健康且能力優(yōu)秀的人才。

在高校教育工作進行中實行立德樹人，其主要目的是通過建立一套先進的高校教育體系，應用科學合理的教育方法，在學生的教育工作中，逐步滲透德育理念，以此提升學生的思想道德品質，培養(yǎng)出能力出眾、道德品質過硬的高素質人才。為實現(xiàn)這一教育目標，高校教師的引導工作至關重要。因此，高校德育工作需重視教師隊伍的建設工作，其中立德樹人理念應貫徹整個教師團隊，教師需以身作則，建立自身完善的思想道德素質，并通過有效的教育方法引導學生認識自我、完善自我、提升自我，完成整體“樹人”工作。立德樹人理念是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是眾多思想理念的重要內涵，也是我國教育領域的精華理念，符合現(xiàn)代高校教育工作的理念與目標。

2 立德樹人理念下高校輔導員的重要地位與作用

隨著我國社會經濟發(fā)展速度的加快，市場經濟模式使人們更為重視經濟利益，為適應市場發(fā)展需求，各大高校在培養(yǎng)人才的過程中，更為重視學生專業(yè)能力的提升，而忽視了學生思想品德的教育。缺少相應的德育工作，不利于學生未來的長久發(fā)展。而高校輔導員對學生的教育過程中，缺少相應的思想道德教育，降低了學生的綜合素質，導致學生在發(fā)展過程中根基不牢。同時，立德樹人理念在學生的教育過程中逐漸滲透，有利于學生人格的塑造，也有助于學生對中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提升學生自身的文化底蘊。只有通過相應的思想道德教育，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的內涵傳承，才能培養(yǎng)出才德兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

多數高校學生正處于展現(xiàn)自我個性的年齡段，心智成熟程度較低，價值觀并未確立，容易受到復雜社會環(huán)境的影響。高校輔導員作為德育教育工作的領航者，在學生出現(xiàn)迷茫、困惑或巨大的心理變化時，應及時給予正確的引導，以幫助學生樹立良好的價值觀。現(xiàn)代高校的課堂教學過程中，多以應試教育為主，教學方法相對死板，學生缺乏學習熱情，思維活躍能力下降，不利于學生的長期發(fā)展。高校輔導員作為學生工作的管理者，推行立德樹人理念，并融入到日常的管理與教育工作中，為課堂教學工作注入新的活力，并對學生產生最積極的直接影響，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。最后，高校輔導員是學生思想教育工作的示范者和服務者，只有自身具備較高的思想道德素質，才能感染學生，并為學生樹立一個良好的道德品質標桿。

3 立德樹人理念下高校輔導員工作發(fā)展路徑

3.1 積極轉變育人思想理念

高校輔導員應樹立“立德樹人”的工作理念，并在德育工作中予以踐行。對此，高校輔導員應對立德樹人的內涵給予正確認識。例如，可通過集中培訓與教育的方式對輔導員展開思政教育，以確保其堅定正確的政治立場與方向。這是立德樹人工作的決定性因素。與此同時，還可采取這一方式學習立德樹人相關知識。在培訓過程中，還可依據不同專業(yè)、不同年齡以及不同專業(yè)背景，分層展開針對性培訓，以促使輔導員在工作中能夠結合學生專業(yè)展開個性化輔導，踐行立德樹人理念。與此同時，還要樹立協(xié)同發(fā)展的育人理念。輔導員工作開展過程中，應積極主動與任課教師及其他輔導員等協(xié)同發(fā)展，并利用信息化技術手段，加速工作理念的快速轉型。除此之外，高校還應對輔導員的地位及其在立德樹人理念下的重要作用予以正確認識和高度重視，并通過高校官網、高校微信公眾號等途徑大力宣傳立德樹人理念，對輔導員工作的重要性予以宣傳，強化輔導員對自身職業(yè)的認同感，在工作中發(fā)揮重要作用。

3.2 拓展輔導員的工作內容

在傳統(tǒng)的高校教育工作中，通常以學生的專業(yè)能力培養(yǎng)和理論知識提升為主，教育目的主要是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的高素質人才。而通過立德樹人理念的推進，高校輔導員的工作內容逐漸擴展。以往輔導員的工作內容主要是開展學生的教育工作，并輔助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。而現(xiàn)代教育中，輔導員需結合思想教育理論知識、班級文化思想建設、網絡環(huán)境思想建設、職業(yè)指導等多個方面，對學生進行全面的綜合教育，推動學生全面發(fā)展。在此背景下，高校輔導員需要具有更全面的知識儲備量，對學生進行全科型思想政治教育，輔導學生適應多種環(huán)境下的自我提升。立德樹人理念下對學生進行輔導，應以學生的教育需求為工作核心，拓展輔導員的工作內容，幫助學生解決實際問題與困擾，以滿足學生的發(fā)展需求。

3.3 創(chuàng)新輔導員的工作方式

傳統(tǒng)高校教育中，輔導員的教育方式和管理方法主要依據教學經驗，對于相應教育理念和教育方式創(chuàng)新的重視程度遠遠不夠。同時，部分輔導員的自身素質不足，科研能力不高，影響實際的教育效果。而當前階段的教育形式要求高校輔導員提升自身的綜合素質，創(chuàng)新教學方式，以滿足現(xiàn)代高校的教育需求。創(chuàng)新思維促進了高校教育輔導工作的進步，同時推動了教育體制的革新。隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的變化速度加快，高校學生的思維能力更加活躍，傳統(tǒng)輔導方式難以滿足當前教育形勢，工作效率大大降低。推進立德樹人理念的應用，創(chuàng)新工作方式，在教育工作進行中加大新型科技力量的應用，減少學生與輔導員之間的距離感，提升教育效果。同時，組織多種社會活動，增加較為新穎的活動形式，應按照學生思維方式，正確應用思想教育形式，增加教育工作的趣味性。

3.4 構建團結全程育人模式

高校教育工作需要多位教育工作者協(xié)同進行，高校課堂教育工作需要與德育教育相結合，實現(xiàn)協(xié)同育人的教育目的。高校的立德樹人理念推行，德育工作需具備協(xié)同性、連貫性、持續(xù)性以及系統(tǒng)性，通過團結合作育人教育模式，進而取得良好的教育效果。同時，輔導員具備一定的協(xié)同意識，高校師生以輔導員的教育工作為核心，彼此分工協(xié)作，提高教育工作的水平和效率。輔導員作為協(xié)同育人模式的溝通紐帶，應用立德樹人理念開展教育工作，為教育工作的實施展開提供有力條件。而高校思想教育工作并非局限于課堂、班級，需根據學生的專業(yè)特點，通過校園活動、網絡活動、新媒體平臺展開全程育人模式，進一步提升教育效果。

3.5 提升輔導員的綜合素養(yǎng)

為促進高校輔導員綜合素養(yǎng)的提升，不僅需要有合理的團隊結構作為組織支撐，而且需要建立科學且嚴格的篩選與考評機制作為基礎。然而，面對當前高校輔導員團隊結構中存在的專業(yè)分配不合理、學歷層次結構不合理、復合型人才缺乏以及專業(yè)輔導能力薄弱等問題，高校應對輔導員團隊建設給予高度重視，并通過人才選拔與招聘打造專業(yè)化、高素質的輔導員團隊。在人才選拔與招聘時，應向教育學、心理學專業(yè)、思政教育專業(yè)等文科類專業(yè)側重，并向具有豐富實踐指導經驗的輔導員傾斜。如可通過聘請不同領域的優(yōu)秀人物作為校外輔導員，以幫助學生更好地了解市場就業(yè)形勢，實現(xiàn)高質量就業(yè)。又如，高?？善刚堅谛Ｑ芯可虿┦可鳛檩o導員，更好地把握學生思維方式，針對學生的實際需求展開針對性輔導。與此同時，還應通過校內輪崗促使輔導員能夠嘗試并體驗不同崗位工作的思路與方法，以激勵輔導員通過新知識和新技能的學習，在德育工作中不斷創(chuàng)新工作方法，提高工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在對輔導員進行考評時，還可通過量化團隊內互評的手段，增強輔導員的自我認知能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。除此之外，還應從單維評職稱方式向多維度評價轉變，構建科學且人性化的考評機制。

4 結語

輔導員在立德樹人理念下只有在思想認識方面積極轉變育人觀念，在工作方式和育人模式方面注重創(chuàng)新，并不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，方能充分發(fā)揮作為學生德育工作管理者、引導者，思政教育領航者、服務者的重要作用。