馬巍 王巍 常智偉

（河北東方學院，河北廊坊 065001）

0 引言

我國在不斷進行國際化人才培養(yǎng)，也在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。為了提升國家核心競爭力，當前國際人才培養(yǎng)工作要培養(yǎng)具有國際化視野，通曉國際規(guī)則的專業(yè)人才，同時也要從人才全面發(fā)展發(fā)展角度出發(fā)，通過人才專業(yè)技能與道德品質(zhì)的同步發(fā)展，保障其參與社會工作國際工作的順利與安全。為了更好地培養(yǎng)國際化人才，培養(yǎng)我國企業(yè)走出去所需的技能型人才、國際化人才培養(yǎng)，要不斷拓寬人才培養(yǎng)方向，在“一帶一路”倡議下，深入研究“一帶一路”背景下國際化人才培養(yǎng)問題，從多個角度出發(fā)，提高人才的綜合素質(zhì)，確保學生掌握國際事務(wù)處理所需的外語技能專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、創(chuàng)新能力。

1 英語專業(yè)國際化人才思政素質(zhì)現(xiàn)狀

當前商務(wù)英語專業(yè)學生思政素質(zhì)培養(yǎng)存在著一定的問題，高等院校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視思政教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀影響了學生的全面發(fā)展。部分學生首先存在著思想政治心態(tài)不端正的問題。學生既要有政治敏銳性，也要有政治辨識能力，但我國部分部分商務(wù)英語專業(yè)學生既缺乏基本的政治意識，同時對我國的社會建設(shè)國際情況也并沒有足夠的了解。對于國際事務(wù)中存在的種種問題，學生漠視心態(tài)、敵對情緒的出現(xiàn)也表明了學生思想政治心態(tài)不端正的教育問題。部分學生在思想政治方面存在著較強的功利性，在入黨時、學習時往往出于工作的需求，有選擇的對于未來就業(yè)有幫助的課程內(nèi)容進行學習，而忽視培養(yǎng)情操、開拓視野的思政課程。學生在學習中敷衍抵觸的學習心態(tài)直接影響到了思政教育的組織效果。

其次學生在學習過程中、個人發(fā)展中也表現(xiàn)出了人文素質(zhì)缺失的情況，傳統(tǒng)思政教育更加強調(diào)對于學生政治立場、理想信念、愛國情懷的培養(yǎng)，而在對學生進行思政教育是忽視人文素質(zhì)教育的情況影響了學生人文素質(zhì)的發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)學生在學習過程中要學習語言，也要學習語言背后的文化。但當前商務(wù)英語專業(yè)教學過程中，整體的課堂設(shè)計教學組織更加側(cè)重語言能力的培養(yǎng)，而不是對語言背后文化理解，忽視文化交際、全球化視野培養(yǎng)的人才培養(yǎng)情況導致了學生人文素質(zhì)缺少的培養(yǎng)問題，該種思政素質(zhì)的不到位影響了學生國際化工作的開展，學生視野狹隘、文化理解能力有限的情況，也影響了順利就業(yè)。

2 商務(wù)英語國際化人才思政素質(zhì)培養(yǎng)策略

當前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，也要把握英語專業(yè)學生的人才培養(yǎng)特征，分析人才思政素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題，立足學校的教育實際，探究商務(wù)英語國際化人才思政素質(zhì)的培養(yǎng)提高策略。

2.1 組織理論教學

理論教學作為提高學生思政認知、提高學生思政水準的重要措施，通過課堂理論教學質(zhì)量的不斷提高可以促進人才思想政治素質(zhì)的不斷提升。當前商務(wù)英語專業(yè)學生在系統(tǒng)的學科學習背景下要接受系統(tǒng)的思想理論課程與人文教育課程，該兩種類型課程的設(shè)置可以促進學生良好道德品質(zhì)的形成，也可以培養(yǎng)大學生正確的人生觀、世界觀價值有關(guān)。

當前雖然高校開展了思想政治理論課程教學，但部分學生對于這種課程不感興趣、敷衍了事的學習心態(tài)，影響了思想政治理論課堂教學效果的發(fā)揮。思想政治理論課程內(nèi)容枯燥、教學方式陳舊等情況都直接影響了思政課堂組織質(zhì)量，也影響了學生對于思政課堂的參與興趣。當前高職院校思想政治教育基礎(chǔ)理論課程，從思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想、中國特色社會理論體系等多個角度出發(fā)對學生生進行了思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)過程中，整體的思想政治教育基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容理論性較強的特征，使得學生對于該種課程并沒有較為積極的參與興趣，而部分教師在向?qū)W生進行思想政治理論課程教學時也存在著方式單一、模式固定的教學問題，枯燥的對于課堂的理論知識進行教學會影響到學生的課堂學習興趣，而面對該種不利于學生自身素質(zhì)提高的課堂教學組織形式，高校思政教師要主動創(chuàng)新理論課堂教學方式，對于教學內(nèi)容進行整合，主動分析學生的學習需求，把握學生的專業(yè)特色，在課程教學過程中聯(lián)系實際生活，聯(lián)系學生的專業(yè)學習情況，主動通過案例來豐富課堂教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)慕虒W模式，以啟發(fā)為主，把握學生的主體地位，通過與學生生活相聯(lián)系，與社會生活相聯(lián)系的思政案例選擇，提高學生對于思政課堂的參與興趣，也在課堂理論教學中啟發(fā)學生思考，在學生主動和能動性的發(fā)揮基礎(chǔ)上提高學生思想政治素質(zhì)與思想認知水平。

2.2 二級課程體系構(gòu)建

當前在“一帶一路”的國際化發(fā)展背景下，國家與國家有了更加深入的人文交流、貿(mào)易往來，而國際化人才在參與工作開展人際交往時間要有國際交往的語言能力，也要有商貿(mào)知識、文化知識以及深厚的人文素養(yǎng)。對于學生進行人文素質(zhì)的教育既要利用基礎(chǔ)的理論教學課堂，以系統(tǒng)的教育來促進學生人文素養(yǎng)的不斷提高。與此同時，教育工作者也要意識到人文素質(zhì)教育長期持續(xù)性的特征，通過貫穿學生整個學習過程中的思政教育滲透，以課程思政的方式來使學生不斷接受思政熏陶，促進學生思政水平的不斷提升。

除了基礎(chǔ)的理論課程之外，對于商務(wù)英語國際化人才開展培養(yǎng)工作也要從課程體系構(gòu)建出發(fā)，強調(diào)人文組織教育的組織與實踐。當前部分高校開展文化素質(zhì)教育主要采用了通識課的組織方式，以思想政治理論教育為主要模式，而該種組織方式雖然可以使學生接受系統(tǒng)的思政教育，但由于其針對性不強，學生在參與過程中存在著積極性主動性不高的問題。

因此針對商務(wù)英語專業(yè)的學習特征，學校可以對于課程體系進行優(yōu)化，通過開設(shè)選修通識課的方式，使學生根據(jù)個人的學習需求對于個人發(fā)展所需的人文特色、人際交往、歷史文化等知識進行學習。而學生在專業(yè)系統(tǒng)的學習過程中也能不斷的學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累人文知識，在不斷的思考，不斷的探究下形成正確的人生觀價值觀。

除了選修課程設(shè)置之外，人文素質(zhì)教育也可以與專業(yè)課程教學相結(jié)合。在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，語言學習背后有著豐富的文化內(nèi)涵，而學生在參與工作時也要具備良好的跨文化交際能力。因此當前對于學生進行語言專業(yè)課教學，可以通過外語課程中人文教育資源的開發(fā)，使學生在文化的對比中更好的感受不同的文化差異，在學生對于文化現(xiàn)象的觀察、分析中，促進學生國際思維的形成，而學生對于中國文化西方文化之間差異對比了解的不斷加深也能激發(fā)學生的民族自豪感，提高學生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，促使學生形成尊重平等的文化價值觀。

2.3 開展校園活動

對于學生進行思政素質(zhì)培養(yǎng)可以利用校園活動積極進行良好思政教育文化氛圍的構(gòu)建。通過第二課堂的組織，使學生在豐富校園文化的參與過程中，既不斷提高個人的溝通能力合作能力，也增強學生對于人文素養(yǎng)人文情感的認知與理解，不斷拓展學生的視野，使學生在多樣活動的參與過程中綜合鍛煉多種能力。

英語學習組織校園實踐活動，可以以整體校園為背景，組織與學校思政教育相融合的社會實踐活動，通過學生在社會實踐中對于思政內(nèi)容的不斷認知、不斷理解，促進學生思想道德水平的不斷提高。而除此之外，商務(wù)英語專業(yè)學生進行校園活動，也可以從英語學習的角度，組織英語演講比賽、話劇表演、歌曲大賽等，通過該種與專業(yè)學習密切結(jié)合的社會活動參與，提高學生的語言技能，也提高學生的表達能力實踐能力，在活動的參與過程中實現(xiàn)對于學生多種能力的綜合培養(yǎng)，而學生在自主對于活動參與過程中也能不斷深化對于世界的認知與理解。在視野的不斷拓寬，人生經(jīng)歷的不斷豐富下提高學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

“一帶一路”背景下，商務(wù)英語國際化人才培養(yǎng)工作要立足社會實踐，探究國際人才的專業(yè)技能要求，不斷對于人才培養(yǎng)方式進行優(yōu)化，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學生可以通過系統(tǒng)的學校教育形成專業(yè)所需的職業(yè)技能。除了語言技能、交際技能等工作技能的培養(yǎng)之外，學校教育也要從學生思政素質(zhì)的提高角度出發(fā)，不斷提升學生思想道德水準，通過學生文化交際能力、文化自信心、國際認知國際視野的培養(yǎng)培養(yǎng)，既利用思政教育促進學生的全面發(fā)展，也通過復合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，使學生更好地開展工作，更好地發(fā)揮社會價值。