劉冉

（聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校，山東聊城 252000）

0 引言

世界一體化的進(jìn)程在不斷加速，我國在當(dāng)前階段，與各國之間的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及文化等方方面面都有著密切往來，在這樣一個(gè)背景下，這就需要學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的重視，學(xué)生只有加強(qiáng)對(duì)英語的重視程度，以及教師起到良好的引導(dǎo)作用，即使職業(yè)中專的學(xué)生在英語基礎(chǔ)上相對(duì)來說較為薄弱，學(xué)生也能夠在未來的學(xué)習(xí)中英語專業(yè)素養(yǎng)大幅度提升。目前我國對(duì)于職業(yè)中專的教育不斷重視，職業(yè)中專的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，這對(duì)于職業(yè)中專的教學(xué)工作也是一種重大的考驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前階段英語教學(xué)中所面臨的問題，改進(jìn)優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)方式，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)能力的提高。

1 職業(yè)中專英語教學(xué)的困境

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高

職業(yè)中專的學(xué)生往往是由于在中考時(shí)分?jǐn)?shù)不夠高導(dǎo)致學(xué)生被迫進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校無法對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)生活有較好的自控能力。在教師進(jìn)行教學(xué)過程中，這些學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督時(shí)就會(huì)偷懶。這在源頭上是由于學(xué)生沒有對(duì)英語產(chǎn)生一定的興趣，教師也沒有起到積極的應(yīng)到作用，僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生英語素質(zhì)的提升，更不利于教師講課效率的提升。

1.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)效率較低

職業(yè)中專的學(xué)生由于自身的專業(yè)素質(zhì)有限，本身對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并不能產(chǎn)生很大的興趣，如果教師再不能夠運(yùn)用多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生們的注意力，這樣就會(huì)很難提起學(xué)生們的興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量的保證。因此教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，具體的學(xué)生應(yīng)該具體對(duì)待?，F(xiàn)階段教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅是一味地傳授知識(shí)，并不關(guān)注學(xué)生是否理解掌握，這就使學(xué)生產(chǎn)生了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去自主學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。

1.3 學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)中專類的學(xué)校之后，就對(duì)自己有一個(gè)非常狹隘的認(rèn)識(shí)，把自己的思想所禁錮，認(rèn)為自己未來的職業(yè)僅僅與所從事的技術(shù)有關(guān)，其他的語言性學(xué)習(xí)沒有相關(guān)的作用，因此自己內(nèi)心深處就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)否定的認(rèn)識(shí)，在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈心理，并且不會(huì)重視英語的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就很難讓學(xué)生去主動(dòng)接受新知識(shí)，更不用說讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這都給教師的教學(xué)工作帶來了極大的阻礙作用。

1.4 英語的學(xué)習(xí)與未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展不匹配

對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生來說英語的學(xué)習(xí)可能僅僅意味著一門阻擋其畢業(yè)的考試，并不是一門提高其自身專業(yè)素質(zhì)的學(xué)科；對(duì)于教師來說也是考驗(yàn)學(xué)生的一門學(xué)科，有調(diào)查顯示，有超過一多半的教師認(rèn)為在職業(yè)中專中教授英語的目的就是為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，并不能夠真正的提升學(xué)生英語素質(zhì)。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z起到足夠的重視，教師進(jìn)行教學(xué)工作也無法完成其本身的效果。

1.5 家庭對(duì)英語的不重視

家長是孩子的第一位老師，在我國大部分的家庭中家長對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并不能夠有足夠的重視，家長有的可能會(huì)稍有重視但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也無法保證監(jiān)督與檢測(cè)，這就讓一些鉆空子的學(xué)生在老師、家長那里投機(jī)取巧，不利于英語學(xué)習(xí)效率的提升。并且有些家長還認(rèn)為學(xué)生上了職業(yè)中專學(xué)校目的就是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，但是家長沒有認(rèn)識(shí)到在工作中還是會(huì)有很多地方會(huì)用到英文，比如一些儀器上的英文說明以及英文按鈕等，家長這種錯(cuò)誤的認(rèn)知更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在最初就不重視英語的學(xué)習(xí)。

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在講授完課程之后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，但是在職業(yè)中專中教學(xué)評(píng)價(jià)往往比較單一，教師僅僅是關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中知識(shí)的積累以及理解，忽略了在教學(xué)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后教師若只根據(jù)學(xué)生的成績?nèi)ピu(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，這樣這會(huì)打擊學(xué)生們的自信心和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

1.7 英語人文素養(yǎng)不足

學(xué)生對(duì)于新的語言的學(xué)習(xí)往往需要教師給予一定的人文素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗有一定的了解后，教師在講授短語、句子時(shí)才能夠讓學(xué)生理解的更加清楚，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。在職業(yè)中專的學(xué)校中，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的鋪墊，而是上來就進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生因此也產(chǎn)生不了很大的興趣，顯然教師的教學(xué)效率也很難得到提高。

2 職業(yè)中專英語教學(xué)工作的改進(jìn)策略

2.1 鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常鼓勵(lì)那些有自己的想法并且樂于與大家進(jìn)行分享的學(xué)生，職業(yè)中專的學(xué)生其自控能力不是很強(qiáng)，并且加上大家對(duì)于英語這門學(xué)科并不是很重視，學(xué)生的興趣自然而然會(huì)比較低迷。教師此時(shí)就要起到良好的引導(dǎo)作用，通過一些語言、物質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中得到相信的自信心，一個(gè)學(xué)生會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于英語專業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.2 明確教學(xué)目的，提高英語交際能力

教師在講課之前就應(yīng)該樹立好英語的學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)是非常重要的潛意識(shí)，讓學(xué)生們首先能夠?qū)τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的重視效果。在講課的過程中，教師可以針對(duì)性的給學(xué)生們講述一些本職業(yè)以后會(huì)用到的相關(guān)情景，比如：如果學(xué)生是學(xué)習(xí)地鐵專業(yè)的，以后就有可能會(huì)面臨著遇到外國人來問路的情景，教師就可以根據(jù)這一情景讓同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，這樣就能夠讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到英語的學(xué)習(xí)是有用的，未來自己的工作中會(huì)用到英文交流，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識(shí)地去用英文進(jìn)行相關(guān)交流，進(jìn)而學(xué)生們的英語交際能力也會(huì)得到相應(yīng)程度的提升。

2.3 教學(xué)模式多樣化，提高教師自身專業(yè)水平

教師教學(xué)模式單一往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定要注重創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能保證一直有著最原先的激情，才能夠有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如當(dāng)教師講授“Give suggestions on health habits”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演，一位同學(xué)扮演醫(yī)生，另一位同學(xué)扮演病人，然后讓醫(yī)生對(duì)病人用英語講述自己的健康習(xí)慣。這樣的講課方式就能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的腦細(xì)胞，并且還能夠鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

2.4 更正家長的傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教師可以對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)的英語普及工作，讓家長首先明白英語學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長可以對(duì)自己的孩子進(jìn)行督促作用，學(xué)生在家長每天的影響下可能會(huì)做出一定的改變。教師在課堂中不要一味的只是講授知識(shí)，還應(yīng)該做好相應(yīng)的人文素養(yǎng)普及工作，讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣接幸粋€(gè)大致的認(rèn)識(shí)，對(duì)西方人的說話方式以及特點(diǎn)有一定的了解后在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。

2.5 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)

在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，若僅僅使用學(xué)生的成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，這將不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生英語水平的提高。教師應(yīng)該想辦法去從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，比如從聽說讀寫等方面，不同的學(xué)生擅長的方向不同，教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，最后使每位同學(xué)在自己所不擅長的方面也能夠有所進(jìn)步，讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中的滿足感，這樣才會(huì)有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，在今天這樣一個(gè)大環(huán)境下，教師和學(xué)生都應(yīng)該做出一定的改變，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)于英語的重視程度，家長要起到相應(yīng)的監(jiān)督作用。在學(xué)生未來的發(fā)展中英語的交流是在所難免的，學(xué)生自身英語水平夠硬也有助于其未來的全面發(fā)展，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才盡自己最大的努力。