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淺談?dòng)绊懘髮T盒W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的幾大因素

2021-11-12 05:41:16蔣德興
海外文摘·藝術(shù) 2021年4期

蔣德興

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川成都 610300)

0 引言

教師在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響到該課程的學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生對(duì)某課程持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí);反之,學(xué)生對(duì)某課程抱消極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí),他就會(huì)被動(dòng)地去學(xué)習(xí),花的時(shí)間也很有限,對(duì)知識(shí)的掌握就比較膚淺。因此,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性,是任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須思考并努力解決的問(wèn)題。

1 基于態(tài)度結(jié)構(gòu)的態(tài)度因素

社會(huì)心理學(xué)把態(tài)度視為對(duì)任何給定的客觀對(duì)象、思想或人,都具有認(rèn)知的因素、表達(dá)情感的因素和行為傾向的因素三個(gè)方面,并認(rèn)為人們努力在各種態(tài)度之間、特定態(tài)度的情感、認(rèn)知和行為之間保持一致,某個(gè)因素的變化將導(dǎo)致其他因素的相應(yīng)變化。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,可以從影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的某一個(gè)因素著手而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極的變化。

(1)認(rèn)知改變因素。學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程,會(huì)在心理產(chǎn)生許多與此相關(guān)的認(rèn)識(shí)和信念,這些認(rèn)識(shí)和信念可能是關(guān)于該課程內(nèi)容的,可能是關(guān)于該課程形式的,也可能是關(guān)于該課程結(jié)果的,還有可能是關(guān)于該課程與其他人或物的關(guān)系的,每種認(rèn)識(shí)和信念在重要性上和在其效果上是有差異的,它們的綜合就形成了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的不同的態(tài)度。任課教師通過(guò)一定的方法改變學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)知來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生持有樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這就是認(rèn)知改變因素。認(rèn)知改變因素的具體方法有以下四種:一是改變學(xué)生對(duì)課程應(yīng)用的認(rèn)識(shí),也就是改變學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的信念,受某些原因的影響,少數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)該門(mén)課程沒(méi)有多大用處,上課就顯得很無(wú)聊,為了改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí),任課教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)不斷提醒學(xué)生這些內(nèi)容與日常生活或未來(lái)職業(yè)高度相關(guān),在舉例題時(shí),根據(jù)學(xué)生的能力或偏好來(lái)選擇;二是改變學(xué)生對(duì)課程的相對(duì)認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)課程的不同內(nèi)容有不同的理解和重視程度,常常會(huì)認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容比那個(gè)內(nèi)容更有用,改變學(xué)生對(duì)這些重要性的認(rèn)識(shí),就是認(rèn)知改變因素的另一種方法。大學(xué)課程有些是專業(yè)基礎(chǔ)課,有些是專業(yè)課,還有些是通識(shí)課,有些側(cè)重知識(shí),有些傾向能力,有些是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),任課教師要根據(jù)課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些方面;三是增加學(xué)生對(duì)課程的重新認(rèn)識(shí),比如告訴學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)定中,平時(shí)成績(jī)包括哪些方面,占多少比例,卷面考試的內(nèi)容著重于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力等,以提醒學(xué)生對(duì)本課程的重視程度。四是換個(gè)角度認(rèn)識(shí)課程,比如告知學(xué)生本課程是精品課程,是教師自己的研究成果或觀點(diǎn)看法,以增加學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還可以從職業(yè)、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等角度看待本門(mén)課程。

(2)情感轉(zhuǎn)移因素。任課教師利用學(xué)生對(duì)某事物或人的積極情感并把他們轉(zhuǎn)移到對(duì)課程內(nèi)容的喜好上來(lái),方法有:多給學(xué)生不同的肯定,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,就會(huì)使學(xué)生喜愛(ài)本門(mén)課程,愿意花更多的時(shí)間投入到本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)時(shí),課件的色彩、圖案、動(dòng)漫、音樂(lè)的選擇會(huì)讓學(xué)生爽心悅目,從而吸引學(xué)生把情感轉(zhuǎn)移到該門(mén)課程的學(xué)習(xí)上來(lái)。教師在課堂上使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)、講課的激情等方法都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的積極性。良好的師生關(guān)系也可以使學(xué)生對(duì)任課教師產(chǎn)生積極情感,進(jìn)而學(xué)生就會(huì)把這種情感帶到教師所教的課程中去,增加了他們對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性。

(3)行為參與因素。行為參與就是指任課教師利用學(xué)生感興趣的方面引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),比如一些實(shí)訓(xùn)類或參觀類的課程內(nèi)容,學(xué)生的積極性就很高,就在于學(xué)生的行為參與,通過(guò)學(xué)生親歷親為的參與,他們的印象是深刻的甚至是難忘的。學(xué)生行為參與的具體做法除了實(shí)訓(xùn)、參觀等方法外,還可以是做課堂筆記并老師予以檢查,也可以是讓學(xué)生舉出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例并老師幫以分析,最后也可以是布置多樣形式的課外作業(yè)并給予及時(shí)指導(dǎo)。

2 基于態(tài)度條件的態(tài)度因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來(lái)的,也不是一成不變的,是各種因素相互影響的結(jié)果,與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系,也會(huì)受外界環(huán)境的影響。任課教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力來(lái)改變學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度:

(1)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)因素。學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于該課程能否滿足自己將來(lái)工作的需要,這些需要包括認(rèn)知需要、自我提高的需要以及其他的需要等。認(rèn)知需要就是想了解要掌握的知識(shí)將來(lái)在實(shí)際工作中的作用,提高自身就是根據(jù)自己的勝任能力或工作能力而贏得的相應(yīng)地位的需要,其他需要指的是學(xué)生為了保持教師或家長(zhǎng)的贊許認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

(2)原因引導(dǎo)因素。學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎么樣有不同的看法或信念,這些看法或信念構(gòu)成他們對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。任課教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生做出合理、積極的原因總結(jié)。在原因總結(jié)時(shí),既要考慮內(nèi)因和外因,也要考慮穩(wěn)定和不穩(wěn)定的原因,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行差異化的評(píng)論,并幫助學(xué)生總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),使學(xué)生樂(lè)意接受這些原因并努力學(xué)好該門(mén)課程。

(3)認(rèn)知失調(diào)理論因素。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有矛盾的想法時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不愉快的感覺(jué)或失調(diào),這將使得他們想方設(shè)法去減輕或消除這種失調(diào)的狀態(tài),使之變得比較協(xié)調(diào)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與他的學(xué)習(xí)行為不一致時(shí),當(dāng)他們不得不做著無(wú)趣的作業(yè)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生失調(diào),這時(shí)候教師就要利用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方法來(lái)達(dá)到學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

(4)榜樣的影響因素。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極要受周?chē)说挠绊?,其中榜樣的影響是最大的,所謂近朱者赤便是這個(gè)道理。教師在教學(xué)活動(dòng)中,可以利用自身的一言一行為學(xué)生提供榜樣。教師在講解內(nèi)容或案例時(shí),選擇一些學(xué)生比較關(guān)注的人物,有意地把這些人物與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),向?qū)W生傳達(dá)這些人物所傳達(dá)出的積極態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生也對(duì)該門(mén)課程形成正面影響。就教師而言,教師的教學(xué)態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事,是熱愛(ài)教學(xué)工作還是為了完成任務(wù),等等,這些都將影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,教師要設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)行為,用自己對(duì)課程內(nèi)容的專業(yè)與權(quán)威、執(zhí)著與熱愛(ài)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣,產(chǎn)生正面、積極的榜樣力量。

3 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并非易事,需要從以下幾方面入手:一是培養(yǎng)學(xué)生的自信,讓學(xué)生感受成功;二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,指出學(xué)生的短處,取長(zhǎng)補(bǔ)短;三是給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),展示自我;四是步步為營(yíng),鞏固已取得的教學(xué)成果;五是不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)心他們的生活情況,多與同學(xué)談心。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄

學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)好本領(lǐng),將來(lái)才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。光有專業(yè)知識(shí)和能力也還不夠,還要有健康的心理和良好的身體素質(zhì),還要有與他人的溝通能力和合作精神,不能單打獨(dú)斗去完成某項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,就要教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀,正確對(duì)待成功與失敗,處理好國(guó)家、團(tuán)體與個(gè)人的利益,在家庭生活中努力做好贍養(yǎng)父母、夫妻和睦、教育好下一代的重任。

5 結(jié)語(yǔ)

態(tài)度決定一切。心態(tài)能決定一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和做法,用進(jìn)取的心態(tài)去追求,用堅(jiān)持心態(tài)去等待,成功不再是空靈的守望。成功需要執(zhí)著的心態(tài)。如果我們能夠堅(jiān)持一種健康向上的心態(tài),即使我們身處逆境,也必然會(huì)有“山重水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的那一天。

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