傅傲蕾

（太原師范學(xué)院附屬中學(xué)，山西太原 030000）

初中物理始終是初中生的主要學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，學(xué)生存在嚴(yán)重的抵觸情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而難以促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。光的反射所涉及到的知識(shí)點(diǎn)是初中重點(diǎn)知識(shí)，可以讓學(xué)生了解到有關(guān)于光的知識(shí)，但是由于光并不是一種具象化的實(shí)體物品，學(xué)生在理解光的反射時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多的疑問(wèn)，難以真正的吃透知識(shí)點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的體現(xiàn)，可以引導(dǎo)課堂的有序運(yùn)行，因此在進(jìn)行《光的反射》教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而保障教學(xué)效率的提升。在設(shè)計(jì)本次課程之前首先對(duì)學(xué)生、教材進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了合適的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 教學(xué)案例

1.1 引入新課，互動(dòng)有趣

學(xué)生們對(duì)光的反射并不陌生，本節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和學(xué)生們說(shuō)今天為他們帶來(lái)了一份禮物，會(huì)將這份禮物送給班里最愿意動(dòng)腦子思考的學(xué)生。要求學(xué)生從教師提供的許多儀器中選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，利用太?yáng)光能將放在黑暗處的禮物照亮便算成功，學(xué)生們一聽(tīng)便非常踴躍。這份禮物是筆者一直擺在辦公桌上的一個(gè)牛頓擺，在本次課堂中學(xué)生選擇平面鏡反射光照亮了它。這個(gè)小游戲不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行了聯(lián)系，使物理知識(shí)變得不再困難，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)光的反射有新的理解。在學(xué)生尋找光完畢后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展新課學(xué)習(xí)。在新課學(xué)習(xí)中使用激光手電作為教具，將手電打開(kāi)并射向平面鏡，并將泡沫板靠近，觀察泡沫板上的現(xiàn)象，詢問(wèn)學(xué)生泡沫板上有什么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，觀察光的反射路徑，之后進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，講解相關(guān)知識(shí)概念。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，思辨創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)《光的反射》之前，學(xué)生對(duì)于光的直線傳播規(guī)律有了一定的理解，在課前收集和簡(jiǎn)單了解了光的反射知識(shí)點(diǎn)。在以往的物理課堂中應(yīng)用過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和合作教學(xué)方法，學(xué)生擁有自主探究的能力以及合作意識(shí)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解反射光線、入射光線以及法線之間的關(guān)系，即三者是否處于相同平面、位置存在哪些差異、反射角和入射角之間大小關(guān)系。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成探究意識(shí)有著積極的影響，也有利于落實(shí)“立德樹(shù)人”的教學(xué)改革任務(wù)。實(shí)驗(yàn)探究要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作和討論，自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)并開(kāi)始實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。小組可以為學(xué)生提供更多的思考思路，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，感受科學(xué)知識(shí)、社會(huì)以及生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系。在一節(jié)課上學(xué)生們能提出三種設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和展示，講解組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方案以及最終結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和合作教學(xué)法的聯(lián)合，可以有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有積極的影響。在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后使用多媒體課件展示光的反射規(guī)律，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生理性知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化知識(shí)記憶。

教師開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)黑板光路講述當(dāng)光線從AO位置入射后，將會(huì)從OB反射，如果光線是從BO點(diǎn)入射，那么光線將會(huì)從哪個(gè)方向反射。向?qū)W生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加仔細(xì)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從中可以讓學(xué)生自主歸納出光路是可逆的這一結(jié)論。

1.3 趣味游戲，高潮迭起

在教學(xué)后期準(zhǔn)備小魔術(shù)，選擇清晰的動(dòng)畫(huà)投影，將其投在平面鏡的白布之上，讓學(xué)生在欣賞投影的時(shí)候突然將白布撤走，將平面鏡漏出來(lái)，讓學(xué)生思考為什么動(dòng)畫(huà)不見(jiàn)了？為什么動(dòng)畫(huà)可以出現(xiàn)在白布上卻不能出現(xiàn)在平面鏡上呢。小魔術(shù)可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，并且能夠更加積極的思考問(wèn)題，從而了解更多和光的反射相關(guān)的知識(shí)。

1.4 聯(lián)合生活，關(guān)注社會(huì)

生活是物理知識(shí)的重要來(lái)源，生活和物理學(xué)習(xí)之間是不可分開(kāi)的，聯(lián)系生活實(shí)際可以讓學(xué)生出現(xiàn)熟悉感，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中的物理知識(shí)。首先讓學(xué)生觀察自己的衣服和鏡面的差異，光線在粗糙和光滑表面入射會(huì)出現(xiàn)什么不同的表現(xiàn)，為學(xué)生講解鏡面反射和漫反射。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主搜集生活中光的反射現(xiàn)象，同時(shí)為學(xué)生展示光污染問(wèn)題，要求學(xué)生思考如何避免光污染問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)光可以有新的認(rèn)知。光污染問(wèn)題是環(huán)境問(wèn)題之一，給人們的生活帶來(lái)了影響，對(duì)光污染問(wèn)題進(jìn)行探討可以讓學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

2 教學(xué)反思

2.1 合理利用實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極影響。以往在物理教學(xué)過(guò)程中雖然開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是只是將物理實(shí)驗(yàn)以口述的形式講解給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械化的記憶實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和結(jié)果，難以提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)水平。在本次《光的反射》教學(xué)過(guò)程中使用了自主探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)手段，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生的探究能力有所上升，讓學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以讓課堂變得更加智慧、有活力，使得學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，在組內(nèi)提出屬于自己的不同結(jié)論。

2.2 物理課堂應(yīng)變得更快樂(lè)

物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生而言難免會(huì)引起抵觸情緒，教師應(yīng)當(dāng)讓物理課堂變得簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生可以更好的消化知識(shí)點(diǎn)。在本次教學(xué)中引入多個(gè)小游戲，物理課堂變得更加快樂(lè)和簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的小游戲也可以讓學(xué)生明白光的反射原理，還可以營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍，使課堂形成輕松的基調(diào)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的興趣。生活實(shí)際的引入也讓學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)進(jìn)行思考，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂的代入感。

2.3 堅(jiān)持信息化教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐

物理課堂應(yīng)當(dāng)改變以往的理論化問(wèn)題才能夠真正的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其中多媒體課件也是物理教學(xué)中應(yīng)用的主要手段，將信息技術(shù)引入到了課堂中，教師可以利用圖片、視頻或者文字對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后學(xué)生還可以將課件拷貝下來(lái)，為學(xué)生的課下復(fù)習(xí)提供了良好的教學(xué)資源，是提升學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵動(dòng)力，應(yīng)積極推廣和使用。

3 結(jié)語(yǔ)

物理知識(shí)過(guò)于理論化、抽象化，如果沒(méi)有配合合適的教學(xué)模式或者方法則難以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而出現(xiàn)了教學(xué)效率低下的問(wèn)題，不符合課程改革的理念。當(dāng)前在課程改革教學(xué)中物理的改革的重點(diǎn)科目，這對(duì)于后續(xù)人才培養(yǎng)有著不利的影響，因此需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。在本次《光的反射》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材情況進(jìn)行了分析，明確了本次《光的反射》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法。其次對(duì)案例過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，利用了模型對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行模擬，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，并結(jié)合了物理游戲，將物理和生活進(jìn)行緊密結(jié)合。最后針對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和相應(yīng)的不足，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。