■潘 緣/昆山市張浦中心小學校

小學階段孩子們的學習動機相對而言比較簡單，好好學習的主要目的是為了得到老師和家長的表揚、同學的認可。在美術課堂上如果能擁有一個展示作品的舞臺，這就意味著作品得到了同伴和老師的認可，從而讓孩子們產(chǎn)生成就感，身心得到愉悅，樹立起自信，再創(chuàng)作的欲望也完全被調(diào)動起來，所以老師們不要吝惜那短短的幾分鐘時間，給孩子們一個展示自我的舞臺吧，讓多彩的展評環(huán)節(jié)點亮美術課堂，一路伴隨孩子快樂成長！為了更有效的對作品進行展評，我們必須依據(jù)教材特征，根據(jù)每節(jié)課課程類型和教學實際，積極采用多樣的展評方式，以達到最佳的展評效果。下面我就根據(jù)自己在教學實踐中的摸索來講講幾種常見的展評方式，給美術課堂和孩子們帶來的美與快樂！

一、平面張貼，直觀展示

對于造型表現(xiàn)領域的作品展示，我們通常采用的是平面張貼法。老師可直接將孩子們的作品粘貼到教室的墻壁、黑板、展板上進行展示。這是一種最常見、最普遍，也是最直觀的展示方式。但是只要我們用心去思考，稍加一些變法，也能使平面張貼法成為孩子們展示作品的樂園。接下來我就從我的教學實踐中給大家舉例說明。

例如：《畫夜景》一課，孩子們通過多樣的繪畫方式，給夜景帶來了不同的韻味，賦予了夜景不同的美感。為了使更多孩子的作品得以展示，我特地在板書的時候有意識的將板書右移，給孩子們空出了一大塊標題為“賞夜景”的展示樂園。小心翼翼的將孩子們的作品粘貼上去，當粘貼完成時，我聽見教室里孩子們“哇”的一聲驚叫，我就知道這次展示一定會達到一個不錯的效果。確實平面展示的效果就是這般直觀，讓美術課堂瞬間熠熠生輝。在展評的過程中我給部分孩子發(fā)放了小貼紙，讓他們上黑板選出自己心目中的最美的夜景。這時課堂氣氛被點燃，達到了高潮，孩子們紛紛舉手，用貼紙為心中最美的夜景點贊。然后我再根據(jù)多種點評方式，請作品最受青睞的小作者來說說自己的創(chuàng)作思路?？吹阶约旱淖髌返玫搅诉@么多同學的喜愛，小作者神氣又大聲的與同學們分享了自己的創(chuàng)作經(jīng)過，看到自信滿滿的他，讓我覺得美術課變得更加意義非凡。而后我又請了三五個同學來說說他們分別把貼紙給了誰，作品的哪些地方吸引了他們，在這樣一個小小的互動中，增強了孩子們的語言表達能力和審美意識。最后作為老師的我對部分有創(chuàng)意的作品進行了表揚，并且鼓勵大家的創(chuàng)新意識。我相信這節(jié)美術課，因為我對展評環(huán)節(jié)的精心編排，一定讓孩子對美術課有了更深刻的認識，并從中收獲了快樂與成長。

二、立體懸掛，空間展示

除了采用平面張貼的方法來對學生的作品進行展示外，我們在設計.應用領域中，還會經(jīng)采用立體懸掛的方法來展示作品。即把學生的作品用繩子、鐵絲串連起來懸掛在黑板、墻壁或者展示架上。這樣的展示方法為美術課堂增色不少，也讓孩子們身臨作品之境，感受作品之美。接下來我就從我的教學實踐中，給大家進行分析。

例如：《吊飾》一課，我就根據(jù)學生創(chuàng)作實踐特點，很好的利用了立體懸掛方法來展示學生作品，并取得了不錯的成效。這一課我共花費了兩課時，一節(jié)半課的時間用來講解和制作，最后留有二十分鐘的時間和孩子一起用繩子把制作完成的作品串連起來，懸掛于黑板、窗戶和墻壁兩邊，裝飾完成后，整個教室變成了吊飾天堂，立刻五彩繽紛起來，，看到孩子們大大小小顏色不一的作品，不由的為他們的創(chuàng)造力驚嘆。而后我又對同學們進行了分組參觀，并給每組分配了小任務，讓他們分別挑選出“最佳色彩搭配獎”、“最佳造型獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。帶著小任務的各組同學們，欣賞作品時都相當認真，前后反復比較，慎重的挑選出他們心中的最佳作品。參觀完后我們對挑選出來的作品進行了頒獎，并讓獲獎者分享了自己的創(chuàng)作歷程，如在創(chuàng)作中遇到了難題，是怎樣去克服它們的。為了使點評豐富起來，我又邀請了每小組的代表說一說他們是如何來挑選最佳作品的，我對他們的表達進行了肯定，并表揚了他們的審美能力。這樣一個立體懸掛式的展評方式，增加了師生的互動，使美術課堂變得豐富多彩起來，也充分肯定了孩子們的動手和創(chuàng)作能力，給他們的學習生活帶來了樂趣，留下了彩色的一筆。

三、展臺擺放，多角度展示

對于設計應用領域的作品，我們經(jīng)常還會用到展臺擺放式，來對作品進行一個多角度的展示。即把作品放置在教師精心布置的展示臺上，讓同學們通過近距離觀察和接觸作品，從而對作品的內(nèi)外結構有一個更清晰更深刻的認識。接下來通過教學實例來進行分析。

例如：《做筆筒》一課，我就根據(jù)作品立體的特點，精心搭建了一個書桌式的展示臺，逐一將學生們完成的作品擺放到這樣一個展示臺上，從而更好的讓學生了解到筆筒不僅擁有實用功能，而且更是書桌上的一道亮麗的風景線。單個的作品展示效果甚微，當展示臺上的隊伍逐漸壯大的時，五顏六色、各種造型的筆筒讓我眼花繚亂，給人一種壯觀的感覺。確實美術課就是這樣一個具有創(chuàng)造力的課程，他給孩子們帶來了一個彩色的童年?；ㄉ蠋追昼姶罱ㄟ@樣一個展示的平臺，對于美術而言是意義非凡的，他讓我們得到了視覺的享受，也讓我們覺得辛勤的付出和制作是值得的。而后我們又對展臺上的作品進行了有意思的評價，設置了一個小小情境，老師當上了筆筒店的老板，請學生來充當顧客，挑選出他們最中意的筆筒。這樣一個小小的情境設置，讓整個展評環(huán)節(jié)又多了幾分生活趣味，孩子們都很認真的走進情境，用心的挑選，并說明自己挑選的依據(jù)，從而來提高自己的審美情趣。有的同學挑選的依據(jù)是筆筒的使用功能，如筆筒面積大，可以乘下他的較多文具；有些同學挑選的依據(jù)則是筆筒的裝飾功能，如筆筒的造型很特別與眾不同、筆筒的花紋裝飾很美、筆筒的顏色搭配很美等。同學們很樂意與大家分享他們挑選筆筒的心得，讓整個美術課堂氣氛積極活躍，大家都愿意爭當美術課堂上的小主人公，用他們的快樂與智慧點亮課堂，我想這樣的美術課才是孩子們喜歡的老師們欣慰的。

四、情境表演，趣味展示

對于設置應用以及綜合探索領域課程,我們可以針對作業(yè)特點創(chuàng)設一個與之相關的情境，用各種材料制作小道具，開展模擬或者表演活動，讓孩子們在這樣一個有趣的活動中去體驗制作的樂趣。在做一做、玩一玩中提高對美術學習的興趣，開拓美術視野。這樣有趣的作品展示深受孩子們的青睞，成為他們大膽展示自己的舞臺。接下來我們從教學實踐中舉例說明。

例如：《頭飾》一課中，我就根據(jù)孩子們制作的不同造型的頭飾展開了一場有趣的情境表演。將制作動物頭飾的孩子們分為一組，根據(jù)這一特點，開展了一場以“動物聚會”為主題的表演，孩子們頭戴各種動物頭飾，模仿動物的動作和叫聲，讓整個教室充滿了歡樂，瞬間變成了一個動物樂園。在這樣一個小小情境表演中讓我看到了孩子們無限的可能性和展示自我的欲望，更明確了我要為孩子們搭建這樣一個展示自我的平臺，讓美術課變得更有趣起來。我還把制作宮廷頭飾的孩子們聚集起來，為他們開展了一場宮廷式的情景表演，有威嚴的國王，有漂亮的公主，有忠于職守的士兵，有貴族大臣，他們各司其職，把整個歐洲宮廷的氣派搬進了美術課堂，讓我們感受了一場視覺的盛宴。在這樣一次活動中讓我為孩子們豐富多彩的課外知識感到驚嘆，他們的想法和模仿能力也著實讓我佩服。美術老師應該做的不就是這些嘛，教孩子們知識，給他們一個大膽展示的舞臺，讓美術課活起來，讓孩子們快樂起來。最后我為孩子們的成功演出感到無比驕傲，對孩子們精彩的表演進行了小小的獎勵，鼓勵大家用心去創(chuàng)作實踐，大膽去展示優(yōu)秀成果。

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！倍鴮πW生而言，自己的作品可以被展示出來，得到老師和同學的認可，是一件多么快樂多么有成就感的事情。所以老師們，和我一起為孩子搭建起一個展示的舞臺吧，讓他們在美術課堂上得到更多自信與快樂。讓多樣的展評方式帶給他們更多的新鮮感和激勵，讓他們在提高自我審美力的同時，去發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的閃光點。在這個過程中我相信他們可以獲得更多，收獲更多，讓美術課堂不僅僅是安靜的畫，也有快樂的去展示去評價。

如上所述，美術作業(yè)的展評是必不可少的，方式是多種多樣的，只要我們依據(jù)以鼓勵性為主的評價原則，注重對學生作業(yè)過程的整體評價，在美術教學中做一個有心人，多研究，勤探索，用更新更好的作品展評方式來為每一節(jié)美術課畫上一個圓滿的句號！當然我個人的力量和探究總是井底蛙，還不夠全面，還不夠詳盡，還有很多需要改進的地方。我希望能夠有更多的美術老師加入到我的隊伍里，我們一起去探究更多更好的展示方式，為我們的美術課堂助力，為我們的孩子搭建更好的展示自我的舞臺，讓他們打心底里去熱愛我們的美術課堂，去釋放自己的能量，去變得更自信，變得更有活力。我想這樣的美術課堂才是師生都喜聞樂見的美術課。