何丹

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北武漢 430223）

0 引言

我們的教育要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)重任的時代新人，高校是培養(yǎng)這些人才的重要場所。只有先“立德”才能“樹人”，高校教育的首要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育。落實(shí)這個任務(wù)的關(guān)鍵課程是思想政治理論課（以下簡稱思政課），要把這個“關(guān)鍵課程”辦好的根本在思政課教師，要全方位的調(diào)動思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鞏固好思政課這個對大學(xué)生開展思想政治教育的主陣地，這在高職院校尤為重要。因?yàn)樯鐣嫌休^多的人認(rèn)為高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)掌握與以后的工作相關(guān)的專業(yè)技能就可以了，這也使得高職院校的學(xué)生普遍只重視專業(yè)課，對文化課尤其是思政課不感興趣。因此，在高職院校承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要任務(wù)的思政課教師困難更大、任務(wù)更重，教師隊(duì)伍建設(shè)更為緊迫。

1 高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境

1.1 思政課普遍邊緣化，教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

一是高職院校對思政課的“關(guān)鍵”性認(rèn)識不夠。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課與學(xué)校建設(shè)、學(xué)校未來的發(fā)展及招生就業(yè)等關(guān)系不大，也不能直到立竿見影的作用，是一門可有可無的課程，沒有認(rèn)識到思政課的特殊性，對其缺乏清晰的定位，對思政課的課時安排較少，班額較大。二是對思政課教師重視不夠。在高職院校，思政課教師與思政課程一樣，處于邊緣位置，學(xué)校對教師的教學(xué)過問較少，對教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏關(guān)注，使得教師工作熱情不高，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的動力不足，教學(xué)難以達(dá)到理想效果。三是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏合理的管理制度支持。在高職院校里，往往全校教師采用的是相同的考評管理方式，而沒有針對思政課教師進(jìn)行特殊管理，使得思政課教師在一些考評中處于不利地位。四是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)配套的經(jīng)費(fèi)支持不到位。在一些高職院校，思政課的建設(shè)經(jīng)費(fèi)不僅沒有按照國家規(guī)定足額下拔，還不斷被壓縮，一些教研活動的開展受到很大限制，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修等機(jī)會也較少，這不僅制約了思政課教師的自我提升，也影響了思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量的整體提升。

1.2 教師隊(duì)伍總量依然不足，教師教學(xué)壓力偏大

一是思政課師資缺口依然較大。近些年盡管高職院校思政課教師的數(shù)量在不斷增加，但由于一些院校重視程度還不夠高，投入力度還不夠大，部分院校還存在一些歷史原因，再加上近些年高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)張，造成很多院校的師生比依然沒有達(dá)到《規(guī)定》的要求。二是思政課教師教學(xué)壓力大，教學(xué)效果得不到保證。為了解決思政課教師數(shù)量不足的問題，有的院校減少思政課程總學(xué)時，有的院校擴(kuò)大教學(xué)班級規(guī)模，有的院校出現(xiàn)了大批轉(zhuǎn)崗和行政兼課教師，專職教師的課時量也大幅增加。導(dǎo)致思政課教師授課任務(wù)重，大班教學(xué)時課堂管理壓力大，教學(xué)難以展開有效互動，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3 教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)效果不理想

一是部分教師無法勝任思政課的教學(xué)工作。一些轉(zhuǎn)崗教師教授思政課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度欠缺，短期內(nèi)難以勝任日常教學(xué)工作。二是部分教師對思政課教學(xué)的投入不夠。特別是兼課教師因?yàn)檫€有一些其他的工作，投入到教學(xué)上的時間和精力有限，不能達(dá)到教學(xué)要求。三是部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理不夠恰當(dāng)。有的教師沒有吃透教材，對重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題的把握不夠準(zhǔn)確，對社會熱點(diǎn)問題的分析不到位，不能很好地對社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，不能做到與時俱進(jìn)，授課內(nèi)容枯燥無味，缺乏吸引力。四是部分教師的教學(xué)方式方法創(chuàng)新性不夠。有的教師教學(xué)手段較為單一，教學(xué)方法相對陳舊，課堂教學(xué)仍以“單向灌輸”為主，啟發(fā)性運(yùn)用不足，難以引起學(xué)生的興趣，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)實(shí)效。

1.4 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展空間受到限制

一是思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，年齡結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校思政課教師隊(duì)伍的年齡呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的狀態(tài)，過度年輕化和過度老齡化并存，中堅(jiān)力量明顯不足，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。第二，職稱結(jié)構(gòu)不合理。高職院校思政課教師隊(duì)伍中，高級職稱比例偏低，并且高級職稱教師一般年齡偏大，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。而短時間內(nèi)集中大量引進(jìn)的主要是年輕教師，初級職稱較多，有的還是助理講師。這種“兩頭大，中間小”缺少骨干教師的狀態(tài)，影響了高職院校思政課教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和后續(xù)良性發(fā)展。第三，人員結(jié)構(gòu)不合理。目前在很多高職院校，兼職教師大大超過了專職教師，一些院系支部書記、輔導(dǎo)員、外聘教師和在校研究生等都在講授思政課，造成了一些教師教學(xué)達(dá)不到要求。二是發(fā)展空間受限。思政課教師在職稱晉升、科研立項(xiàng)、待遇提高等方面發(fā)展空間低于預(yù)期，在學(xué)校綜合評價體系中處于劣勢，成長空間較窄，發(fā)展空間有限，降低了職業(yè)吸引力，也影響了思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主要路徑

2.1 重視思政課程，把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)落在實(shí)處

一是要真正重視思政課。要把這門課程當(dāng)作“關(guān)鍵課程”來重視，糾正把思政課當(dāng)作“副課”的行為，課時盡量安排在學(xué)生精力較好的上午時段，盡量采用中小班教學(xué)等，充分考慮到思政課程的特殊性。二是建立科學(xué)合理的思政課教師管理機(jī)制。要針對思政課教師的特殊性，采用有別于其他學(xué)科教師的管理機(jī)制，充分調(diào)動教師的工作動力和教學(xué)熱情。三是要為思政課教師素質(zhì)的提升提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。高職院校應(yīng)大力支持思政課教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修，支持思政課教師與其他院校開展交流活動等。這不僅可以提升思政課教師的自身素質(zhì)，也可以提高思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.2 多渠道拓寬思政課師資來源，保障教師隊(duì)伍的數(shù)量和規(guī)模

一是招錄一批思政課專職教師。高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照《規(guī)定》要求的師生比例核定思政課專職教師崗位和編制，有計(jì)劃的招聘、引進(jìn)一批思政課專職教師，盡快配齊專職教師隊(duì)伍。二是發(fā)展一批符合要求的思政課兼職教師。一方面要鼓勵勝任思政課教學(xué)的黨政機(jī)關(guān)行政人員參與思政課教學(xué)，另一方面要發(fā)展符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)。三是聘請一批思政課特聘教師。可聘請當(dāng)?shù)鼐哂胸S富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的黨政干部、社科理論界專家、愛國主義教育基地負(fù)責(zé)同志以及各行各業(yè)先進(jìn)模范等講授思政課。

2.3 嚴(yán)格思政課教師準(zhǔn)入門檻，有效開展職業(yè)培訓(xùn)

一要嚴(yán)格思政課教師準(zhǔn)入制度，設(shè)置不合格教師淘汰機(jī)制。把政治標(biāo)準(zhǔn)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，同時嚴(yán)把師德關(guān)和業(yè)務(wù)關(guān)，對于在思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等方面存在突出問題的教師，實(shí)行“一票否決”制。二要加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)制度的建設(shè)。建立健全國家、省、校三級思政課教師培訓(xùn)體系，并對教師定期參加培訓(xùn)給予時間和經(jīng)費(fèi)保障。一方面，要高度重視思政課青年教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃的開展職前、職后培訓(xùn)和輔導(dǎo)，對青年教師的師德師風(fēng)、職業(yè)規(guī)范、教學(xué)技能技巧等方面進(jìn)行全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，盡快改變因師資短缺，新入職青年教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)就直接上崗，導(dǎo)致講課學(xué)生不愛聽，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。另一方面，要對校內(nèi)兼課和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)系統(tǒng)性培訓(xùn)，定期組織相關(guān)的教學(xué)研討活動，同時搭建平臺與兄弟院校的思政課教師相互學(xué)習(xí)，交流探討，不斷提高他們的課堂教學(xué)技能和課堂管理組織能力。

2.4 優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保障教師待遇地位

一是新招聘教師應(yīng)符合本校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的總體發(fā)展需求。要根據(jù)本校的具體問題和實(shí)際情況，對招聘對象的年齡、學(xué)歷層次、專業(yè)背景和職稱等作出相應(yīng)規(guī)定并落實(shí)執(zhí)行，盡快使思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化。二是提高思政課教師的工資待遇。高職院校在思政課教師的人才招聘競爭中不占優(yōu)勢，可適當(dāng)提高思政課教師的待遇，增加職業(yè)吸引力，加大對博士生及優(yōu)秀思政課教師的引進(jìn)力度。三是建立思政課教師特殊考核評估機(jī)制。充分考慮高職院校及思政課教師工作的特殊性，在職稱、評優(yōu)等環(huán)節(jié)對思政課教師給予重點(diǎn)支持，及時修訂教學(xué)型職稱評審的不合理之處，科學(xué)考評思政課教師的教學(xué)成果及工作業(yè)績，充分調(diào)動思政課教師工作的積極性和創(chuàng)造性，吸引并留住優(yōu)秀人才從事思政課的教學(xué)工作。