徐 嫣

（江南大學(xué) 人文學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

近年來隨著高校課程改革的不斷深入，我國高校舞蹈教學(xué)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，也從之前的純專業(yè)教育方向逐漸轉(zhuǎn)變成綜合素質(zhì)教育方向。舞蹈是高校藝術(shù)領(lǐng)域的重要專業(yè)，是一種通過三維空間的肢體語言，來實現(xiàn)內(nèi)涵表達的藝術(shù)形式。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)注重音樂在舞蹈教學(xué)中的運用，通過借助音樂成品、影視音樂以及內(nèi)涵音樂的方式進行舞蹈教學(xué)，實現(xiàn)舞蹈情感內(nèi)涵的完美展現(xiàn)。同時，教師還要在舞蹈與音樂相結(jié)合的教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時作出調(diào)整，從而使音樂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用得以優(yōu)化，使得高校舞蹈教學(xué)形式也更加優(yōu)化，有助于培養(yǎng)出更多舞蹈人才。

一、音樂在高校舞蹈教學(xué)中運用的效果

（一）通過學(xué)習(xí)樂理，幫助學(xué)生舞蹈實踐練習(xí)

在高校舞蹈教學(xué)過程中實施音樂教學(xué)，需重視舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)的過程不僅包含對學(xué)生動作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且還應(yīng)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和涵養(yǎng)，通過鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的欣賞能力，提高學(xué)生對音樂作品的正確分析能力，從而幫助學(xué)生在舞蹈表演中真實演繹出作品的情感內(nèi)涵。在舞蹈教學(xué)中，會出現(xiàn)部分學(xué)生因為音樂修養(yǎng)不同，而對舞蹈動作接受程度不同的情況。例如，一些曾經(jīng)學(xué)過鋼琴演奏并且喜歡音樂的學(xué)生，對于新學(xué)的舞蹈技術(shù)就能快速準確地掌握，而且能夠根據(jù)不同的音樂變化，自然進行和諧一致的舞蹈動作；另外一些沒有接觸過音樂的學(xué)生，則會在學(xué)習(xí)舞蹈時出現(xiàn)找不到舞蹈節(jié)拍、跟不上律動口號等情況。因此，音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的舞蹈實踐和練習(xí)有著重要的影響。高校在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)開設(shè)音樂相關(guān)的課程，通過講授樂理知識提高學(xué)生對音樂的認知理解能力，通過音樂欣賞課提高學(xué)生感受音樂的能力，從而提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（二）通過剖析音樂，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力

音樂是一種用聲音、節(jié)奏和旋律來表現(xiàn)豐富情感的藝術(shù)形式，而舞蹈則是用人的肢體和動作詞匯，將音樂中的情感內(nèi)涵相應(yīng)地表現(xiàn)出來的一種藝術(shù)形式。因此，音樂與舞蹈是密切相關(guān)的，舞蹈教師在教學(xué)中可以適當(dāng)為學(xué)生剖析舞蹈伴樂，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力。例如，我國許多民族舞蹈都具有各自獨特的風(fēng)格，舞蹈音樂也蘊含著不同的文化風(fēng)俗。因而在欣賞相關(guān)作品的時候，不僅需要學(xué)生理解舞蹈動作的技巧，而且需要了解該舞蹈的民族文化內(nèi)涵，從而正確理解民族舞曲所蘊含的情感內(nèi)涵及風(fēng)格韻律，提高學(xué)生對舞蹈音樂的鑒賞能力。

（三）通過感知音樂，鍛煉學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力

在舞蹈表演過程中，音樂最先響起，接下來才是舞蹈表演映入眼簾。因而，音樂是舞蹈藝術(shù)的靈魂所在，是引領(lǐng)著人們進行舞蹈欣賞的重要前提。音樂可以通過優(yōu)美的旋律、不同的節(jié)奏及和聲形式等表現(xiàn)手法，觸動人類內(nèi)心深處的情感，實現(xiàn)觀眾與舞蹈內(nèi)涵的思想共鳴。因而舞蹈中音樂旋律的運用，是舞蹈藝術(shù)充分表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。高校舞蹈教師可以在舞蹈開始之前先讓學(xué)生感悟一段音樂節(jié)奏，鼓勵學(xué)生體會用心來舞動的感覺。通過感受音樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感表達欲望，從而實現(xiàn)真正身心合一的舞蹈情感表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。并且，音樂還可以作為舞蹈的一個依托，讓學(xué)生能夠在音樂中更大程度地展示自身肢體動作的美。學(xué)生在舞蹈時，通過對音樂節(jié)奏和音調(diào)的掌握來展現(xiàn)相對應(yīng)的舞蹈動作，通過對音樂的深入賞析來把握舞蹈的情感表達，從而使得學(xué)生所展現(xiàn)出的舞蹈能夠與音樂聯(lián)系得更加緊密，同時還能讓學(xué)生的舞蹈具有情感，內(nèi)涵更豐富。長時間如此訓(xùn)練，能夠使學(xué)生通過對音樂的掌握來創(chuàng)新舞蹈動作，提升自身舞蹈的表現(xiàn)力。

二、舞蹈教學(xué)中音樂的運用策略

（一）借用成品音樂，實現(xiàn)舞蹈風(fēng)格性創(chuàng)編

我國是一個歷史文化豐富的文明古國，在音樂方面，也有許多名作廣為流傳。成品音樂作品會因為作曲者的創(chuàng)作背景不同、所處時代的文化底蘊不同，而擁有獨特的風(fēng)格和內(nèi)涵。在舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中，借助具有代表性的成品音樂進行舞蹈創(chuàng)編，不僅可以加深學(xué)生對音樂文化知識的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生運用該音樂作品的特色進行創(chuàng)新。在這些不同風(fēng)格的音樂的幫助下，學(xué)生可以創(chuàng)編出不同風(fēng)格的舞蹈，這樣既可以提高學(xué)生自身的舞蹈創(chuàng)編的能力，又可以豐富我國的舞蹈風(fēng)格。

例如，《黃河大合唱》就是一部具有重大歷史意義的著名聲樂套曲，根據(jù)此套曲來編排《黃河》的舞蹈，就可以實現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格性創(chuàng)編。在表現(xiàn)樂章一《黃河船夫曲》的時候，舞蹈演員們蜷縮一排，做出低伏拱背的造型，來表現(xiàn)黃河纖夫艱難的步伐。通過前后依次站直身軀的幾個演員以及前后搭肩的動作，來表現(xiàn)黃河中突然激起幾朵浪花的情景。在表現(xiàn)樂章二《黃河頌》的時候，演員通過雙人舞展現(xiàn)黃河兒女對黃河母親純真、神圣的依戀感情。通過深情而生動的舞蹈語言，展現(xiàn)出中華民族河山之壯麗，突出中國博大而寬厚的民族精神。在表現(xiàn)樂章三《黃河憤》的時候，用著名曲調(diào)《黃河水》來作為音樂骨干，在表現(xiàn)過程中插入一段《黃河怨》，將舞蹈中多變的情緒場景演繹出來，體現(xiàn)宏大而具有深度的民族精神。在表現(xiàn)樂章四《保衛(wèi)黃河》的時候，隨著響亮的號角聲，演員們凝聚一起，將雙手伸向空中，展現(xiàn)出無聲的戰(zhàn)斗豪情。最后《東方紅》的主題樂曲響起，演員們快速集合到舞臺后方，屏幕出現(xiàn)紅色光芒，將偉大而深邃的民族精神彰顯出來。整個舞蹈表演中，音樂作為舞蹈的主線，時刻牽引著舞者的每一個動作；伴隨著每一個轉(zhuǎn)折性音樂，舞蹈動作也相應(yīng)地展現(xiàn)出曲中的情感，將舞蹈和音樂的精神內(nèi)涵詮釋得淋漓盡致。

（二）借用影視音樂，實現(xiàn)舞蹈情景式教學(xué)

高校舞蹈教學(xué)中，很多教師在為學(xué)生融入音樂時，喜歡為學(xué)生播放音頻的同時用語言來為學(xué)生解說這首音樂的背景和內(nèi)涵，然而，僅僅用語言有時無法讓學(xué)生真切體會到音樂的情感內(nèi)涵，從而使得學(xué)生無法舞出符合心意的舞蹈。為此，教師可以借用影視音樂，為學(xué)生提供情景式教學(xué)，幫助學(xué)生自由想象和表演舞蹈情感。教師可以在觀察和了解學(xué)生的音樂和舞蹈基礎(chǔ)之后，設(shè)置符合學(xué)生能力的主題情境，讓學(xué)生組成小組自由創(chuàng)編舞蹈，實現(xiàn)即興表演。

例如，讓學(xué)生在創(chuàng)編《雷雨》之前先聆聽一段舞蹈劇目的音樂《蘩漪·藥》，讓學(xué)生通過音樂感受其中的情緒并表達出來，一般學(xué)生都能感受到配樂的凄慘和悲傷之情。然后，再結(jié)合舞蹈劇目《雷雨》，讓學(xué)生探討其中的音樂背景，以及舞蹈劇目的整體故事梗概，并表達出作品中主人公的情感。而蘩漪作為《雷雨》的主人公，其內(nèi)心思想是作品表演的重點。學(xué)生需要了解該主人公的一些遭遇和情感變化，方能說出作品具體的情感內(nèi)涵。最后，教師可以再次播放背景音樂，讓學(xué)生結(jié)合剛剛對劇目的情感體驗，在聽覺的強烈沖擊下進行舞蹈編創(chuàng)。此時學(xué)生內(nèi)心是豐盈的，更容易運用舞蹈動作，真實而明確地表現(xiàn)出主人公的情感世界，從而演繹出具有豐富情感特色的舞蹈作品。同樣地，學(xué)生在創(chuàng)編一些民族舞蹈時，教師也可以在教學(xué)時融入一些影音，讓學(xué)生在感受民族音樂的同時，觀看一些展現(xiàn)民族特色的視頻，使學(xué)生更加了解不同民族舞蹈的不同風(fēng)格，從而在創(chuàng)編舞蹈時，能夠靈活地在舞蹈中加入民族風(fēng)格。

（三）借用內(nèi)涵音樂，突出舞蹈情感性藝術(shù)

音樂是舞蹈藝術(shù)的重要依托，是幫助舞蹈呈現(xiàn)豐富立體的表達效果的重要媒介?，F(xiàn)階段舞蹈教學(xué)的重點和難點，已不再是肢體動作和技巧的訓(xùn)練，而是如何引導(dǎo)學(xué)生借助肢體動作這個工具，將舞蹈蘊含的思想感情充分展現(xiàn)出來。在高校舞蹈教學(xué)中，很多教師會選擇使用音樂來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，讓學(xué)生在跳舞時能夠通過情感的激發(fā)來完成舞蹈動作，使舞蹈表現(xiàn)更加豐富而立體。但教師在為學(xué)生導(dǎo)入音樂時，要注意選擇的音樂情感是否表達得足夠清晰，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從中不斷地積累經(jīng)驗，以求幫助學(xué)生更好地去感受音樂、展現(xiàn)舞蹈情感。

例如，《好大的風(fēng)》這部舞劇中，創(chuàng)作者通過“先聲奪人”的方式，先用由小變大的刮風(fēng)聲將觀眾的思緒帶入舞劇中，直接進入第一段主題“回憶”的演繹。當(dāng)舞蹈進行到第三段的時候，要突出“象征”的主題，創(chuàng)作者用高亢的嗩吶聲、強烈的鑼鼓聲、鈸聲以及弦樂等樂器共同演奏，把舞蹈推向了高潮。在舞蹈的最后，又借助狂風(fēng)呼嘯的聲音，塑造出風(fēng)吹向遠方的效果。這種極具表現(xiàn)力的舞劇，通過音樂與舞蹈的巧妙結(jié)合，突出了舞蹈的情感藝術(shù)內(nèi)涵。并且，這部舞劇從開始到結(jié)束都是由音樂來推動舞者進行表演，隨著劇情的起伏變化，音樂也不斷地變化。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部舞劇的內(nèi)容時，可以先為學(xué)生播放音樂，來激發(fā)學(xué)生體會其中的情感，在學(xué)生感受到情感后，再引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈，相信學(xué)生們在音樂情感的帶動下會將舞蹈展現(xiàn)得更加富有韻味。

綜上所述，現(xiàn)代高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈動作技巧的教授已經(jīng)不再是教學(xué)的全部重點，結(jié)合音樂進行舞蹈教學(xué)，成為塑造舞蹈表演力的重要策略之一。高校教師不僅要在平常教學(xué)中認清自己的責(zé)任，把握好教學(xué)的方向，合理地設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，還要在舞蹈課堂上借用成品音樂，實現(xiàn)對舞蹈的風(fēng)格性創(chuàng)編；借用影視音樂，實現(xiàn)舞蹈情景式教學(xué)；用內(nèi)涵音樂，突出舞蹈情感性藝術(shù)；最終有效實現(xiàn)高校舞蹈的教學(xué)目標，以培養(yǎng)出更多舞蹈方面的藝術(shù)人才，推動我國藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。