徐鄒影 （滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

0 前言

在2019年，我國頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出啟用“1+X”證書制度，目的是鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生在為獲得學(xué)歷證書努力的同時(shí)，應(yīng)積極地取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，以此來緩解當(dāng)前就業(yè)困難的局面。而高職院校則是“1+X”證書制度的試點(diǎn)，因此，對(duì)于如何順利地推行“1+X”證書制度，是當(dāng)前高職院校面臨的主要問題。并且，目前在我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在實(shí)施“1+X”證書制度的過程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)象普遍存在，不符合“1+X”證書制度實(shí)施的含義。因此，為了促進(jìn)對(duì)高職建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，本文對(duì)“1+X”證書制度下的高職院校建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行探析，并提出了具體的培養(yǎng)策略，希望可以促進(jìn)我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

1 “1+X”證書制度對(duì)高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.1 為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明方向

近年來，我國愈加重視對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，并重視對(duì)高職院校教育制度的改革與發(fā)展。而對(duì)高職院校進(jìn)行1+X證書制度的試點(diǎn)，則為高職建筑工程人才的培養(yǎng)提供了新的發(fā)展方向。而且，各類職業(yè)技能等級(jí)證書都具有同等的效力，持有證書人員享受同等待遇，同時(shí)“1+X”證書制度的運(yùn)用大大提高了培養(yǎng)高職建筑工程專業(yè)人才的積極性，更加注重技術(shù)型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)。還加深了校企合作，從多方面地進(jìn)行高職建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.2 拓展高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道

“1+X”證書制度的試點(diǎn)，為建筑工程專業(yè)的學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，并且由于“1+X”證書是通用的，因此，學(xué)生在考取證書之后仍然適用于其他專業(yè)，提高了學(xué)生的社會(huì)競爭力，可以在一定程度上改善當(dāng)前高職院校建筑工程專業(yè)人才就業(yè)困難的局面，全方位地培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才。

2 “1+X”證書制度下高職建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

2.1 設(shè)置科學(xué)、合理的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程

為了更大程度上地推行“1+X”證書制度，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)更加大實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)課程的占比，同時(shí)也是“1+X”證書制度的實(shí)施要求。因?yàn)槿绻麑W(xué)校沒有為學(xué)生開設(shè)足夠的實(shí)踐課程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的實(shí)踐能力，從而無法滿足“1+X”證書制度的要求。所以，在“1+X”證書制度下進(jìn)行高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程，加大設(shè)置實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)課程。

在進(jìn)行高職建筑工程專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需求，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來設(shè)置課程。比如：可以按照模塊課程設(shè)計(jì)將課程進(jìn)行劃分，可以分成專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊等等，根據(jù)“1+X”證書制度的要求和學(xué)校的實(shí)際情況繼續(xù)課程的設(shè)置，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，應(yīng)注意不要顧此失彼，不要減少核心課程的比例。

同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)厣婕澳壳吧鐣?huì)比較受歡迎的技術(shù)和應(yīng)用。例如：當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)方面關(guān)于新技術(shù)和新應(yīng)用的知識(shí)，這樣不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且，還可以讓學(xué)生及時(shí)地了解當(dāng)前建筑工程專業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)。并且，在實(shí)踐課程的設(shè)置上，應(yīng)增加學(xué)生操作專業(yè)軟件的部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的鍛煉，教師可以讓學(xué)生實(shí)際操作真實(shí)的項(xiàng)目案例。

而且，課程應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，來最大程度地提升學(xué)生的專業(yè)能力。例如：采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在線下教師主要講授實(shí)踐課程和專業(yè)的核心課程，線上則采用微課的形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以自由選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，可以有效地提高學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，并且還豐富了課程的內(nèi)容，為“1+X”證書制度提供保障。

2.2 發(fā)揮比賽的作用

為了順利地實(shí)施“1+X”證書制度，也為了提高教師的教訓(xùn)能力、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)技能，在每年學(xué)?？梢耘c學(xué)生職業(yè)技能大賽接觸，組織建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加各種比賽，如省級(jí)建筑工程識(shí)圖、建筑工程測量職業(yè)技能比賽。教師可以根據(jù)比賽的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生課程教學(xué)。例如：教師可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦小型的職業(yè)技能比賽，并且獲勝的人可以有資格參加校級(jí)的職業(yè)技能比賽甚至是省級(jí)的職業(yè)技能大賽，并且取得優(yōu)異成績的學(xué)生還會(huì)獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。所以，學(xué)生為了在比賽中獲得優(yōu)異的成績，會(huì)在賽前積極的備賽，在這個(gè)過程里，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，將更多的精力投入到對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過舉辦比賽作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，還可以成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。并且，學(xué)生可以在比賽中進(jìn)行公平的競爭，這樣不僅可以有效地提高教師的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3 實(shí)施差異化的教學(xué)模式

學(xué)生之間的個(gè)性、愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都各不相同，因此，學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)都有不同的規(guī)劃。當(dāng)前，大部分的學(xué)生的就業(yè)方向都不涉及技能操作方面，但是，隨著高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)化工人將會(huì)成為建筑行業(yè)所必需的人才，因此，在不久的將來，技能操作將會(huì)成為高職院校學(xué)生新的發(fā)展方向。所以，為了拓展學(xué)生的就業(yè)方向，教師應(yīng)在學(xué)生步入對(duì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行檢測，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行量身定制，將層次相同的學(xué)生分成一組，實(shí)行差異化的教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生都可以得到不同程度的提高，而且，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，都可以獲得相應(yīng)的職業(yè)證書和學(xué)歷證書。

2.4 調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了更好地落實(shí)“1+X”證書制度，除了開展對(duì)學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)，教師也應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在學(xué)生大一的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。教師可以培養(yǎng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，為學(xué)生的建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合1+X建筑工程識(shí)圖初級(jí)的考核要求，采用針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖課程，并且學(xué)習(xí)如何繪制三視圖、軸測圖以及單位工程圖紙的平、立、剖面圖。而且，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生制定實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊，要求學(xué)生將每次完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)按照進(jìn)度要求填寫相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真地填寫實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊，在課程結(jié)束之后，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊和實(shí)訓(xùn)作品來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，并作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的考核。而且，最終成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加校級(jí)識(shí)圖大賽。而針對(duì)大二的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)課程上則主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程中適當(dāng)?shù)卦黾邮┕そM織、施工測量等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在課程的最后考核學(xué)生的實(shí)踐操作水平。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，有效實(shí)施“1+X”證書制度，促進(jìn)對(duì)高職建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

“1+X”證書制度是當(dāng)前我國各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求以及培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)推行“1+X”證書制度是很有必要的。而且，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的技能型人才是目前高職院校重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文通過分析實(shí)施“1+X”證書制度對(duì)培養(yǎng)高職建筑工程專業(yè)人才的意義，提出了通過設(shè)置科學(xué)、合理的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程，利用比賽的作用，實(shí)施差異化的教學(xué)模式以及根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方式來對(duì)當(dāng)前的教學(xué)體系進(jìn)行改革，通過對(duì)校內(nèi)外教學(xué)資源的充分利用來拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，并且，將職業(yè)教育深刻地貫穿于對(duì)人才培養(yǎng)的過程中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)高職院校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。