雷 瑩

（內(nèi)江師范學(xué)院 四川 內(nèi)江 641000）

近年來，各類大專院校民間舞課程在新課標(biāo)改革下已取得顯著成果，但仍然有部分高校無法突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采用較為陳舊和落后的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段，人們的精神需求越來越強烈，對舞蹈藝術(shù)的欣賞和審美要求也逐漸提高。應(yīng)在時代發(fā)展的前提下，對舞蹈教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行全新審核，為追隨時代發(fā)展的步伐做出一系列教學(xué)改革。舞蹈教學(xué)改革最重要的是改變教師對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知，將差異性教學(xué)和階梯型課程創(chuàng)設(shè)作為新的教學(xué)方式，并對舞蹈專業(yè)學(xué)生的基本能力進(jìn)行分層，從而有效激發(fā)舞蹈專業(yè)學(xué)生的自信心和主動性，提高舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)效果。

在民間舞課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識到學(xué)生的個體差異。分班之前應(yīng)對所有學(xué)生做專業(yè)而嚴(yán)格的測評，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力情況進(jìn)行分班。并設(shè)計出具有較高彈性的舞蹈課程，照顧到每一位舞蹈專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)因材施教。另外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去思考和改變教學(xué)方式，為實現(xiàn)現(xiàn)階段新型教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

按專業(yè)程度來進(jìn)行分班教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生目前所掌握的專業(yè)知識的程度以及每個學(xué)生不同的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)大綱，并在專業(yè)教學(xué)范圍內(nèi)選擇不同難易程度的教學(xué)教材，從而做到不同層級有不同授課內(nèi)容。班級之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補短，提升學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到民間舞的專業(yè)知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、民間舞教學(xué)的現(xiàn)狀

在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中，民間舞課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所有舞蹈專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。近些年，各類藝術(shù)高校為實現(xiàn)擴招的目的，在招生要求上較為寬松，因此所招收的民間舞專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和基本專業(yè)能力良莠不齊。而高校在舞蹈教學(xué)的模式上并未做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)的效果自然不容樂觀。

在民間舞教學(xué)中，好的課程設(shè)置是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。本人從事民間舞蹈教學(xué)已經(jīng)有二十年，工作期間，曾有幸為所在校區(qū)考察全國多家院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)情況。經(jīng)過觀摩和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前我國大多數(shù)院校民間舞教學(xué)的模式，仍然是比較傳統(tǒng)的，沒有根據(jù)專業(yè)程度進(jìn)行有效的層級劃分。學(xué)生的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)能力相差懸殊，卻要在同一個教室里學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容，“教”與“學(xué)”在實踐過程中永遠(yuǎn)處于不平衡的狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容如果涉及專業(yè)知識較少，相對簡單，則對于專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生來說無法發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢；而如果教師選擇具有一定挑戰(zhàn)性的專業(yè)知識和練習(xí)內(nèi)容，則會影響專業(yè)程度較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)興趣，對以后人生發(fā)展也產(chǎn)生負(fù)面影響。在這種矛盾的教學(xué)現(xiàn)狀中，教師若有一絲偏頗，則會影響高校舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)效果。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，才能有效化解這種教學(xué)的僵局。

二、民間舞教學(xué)新策略

要發(fā)現(xiàn)民間舞教學(xué)的新策略，首先要在高校舞蹈教學(xué)中推行按專業(yè)程度進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。高校在招生階段應(yīng)以素質(zhì)教育的全面要求為主要依據(jù)，對高校舞蹈專業(yè)的新學(xué)生進(jìn)行個體差異性評估。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“統(tǒng)一化”授課的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層次教學(xué)。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念推行差異化、層遞式等針對性的教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞的興趣，從而有效提高高校民間舞教學(xué)的效果。

新的教學(xué)改革形勢下，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生不同的專業(yè)基礎(chǔ)掌握情況，設(shè)計出符合不同層次學(xué)生的個性化教學(xué)方案。在筆者看來，大學(xué)期間應(yīng)定期進(jìn)行針對性的專業(yè)評量，保證每一年級的學(xué)生在有效掌握該年級所學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，穩(wěn)步進(jìn)入下一學(xué)年的學(xué)習(xí)。大一期間，教師應(yīng)著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，經(jīng)過一年的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，在大二時期，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度進(jìn)行層級劃分，按學(xué)生的能力水平進(jìn)行分班教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)程度進(jìn)行分班教授，并結(jié)合整體教學(xué)大綱的要求劃分層次。這種根據(jù)學(xué)生的專業(yè)程度分班教學(xué)的模式，讓舞蹈專業(yè)課程更加具有彈性，在教學(xué)中采用階梯式新型教學(xué)模式，既能保證班上所有學(xué)生的能力得到提升，又能有效落實國家“因材施教”的教學(xué)號召。

三、民間舞教學(xué)改革的實施

要想真正落實民間舞教學(xué)的改革目標(biāo)，培養(yǎng)出具有舞蹈專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的社會人才，高校教師應(yīng)設(shè)計出更加具有針對性的因材施教的教學(xué)目標(biāo)。為此，我校（內(nèi)江師范學(xué)院）進(jìn)行了為期兩年的《中國民族民間舞》課程實驗教學(xué)。該實驗針對一個具有40 名女生的舞蹈班級進(jìn)行教學(xué)改革，在該班級進(jìn)入第二學(xué)年的時候，通過專業(yè)測評統(tǒng)計所有學(xué)生的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和能力，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果將該班級學(xué)生劃分為兩個班，在符合高校舞蹈專業(yè)教學(xué)大綱的前提下，選擇不同深度的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)程度進(jìn)行針對性教學(xué)。最終經(jīng)過考核得到以下實驗結(jié)論。

首先，相對于實驗教學(xué)之前，實驗中舞蹈教學(xué)的具體內(nèi)容有所不同。在第一學(xué)年并未分班的情況下，高校舞蹈教師每一學(xué)期完成的教學(xué)內(nèi)容包括民間舞組合5 個，其中基礎(chǔ)性組合4 個，綜合性組合1 個。進(jìn)入第二學(xué)年分班之后，在專業(yè)程度較高的班級中，舞蹈教師在每一學(xué)期的教學(xué)中完成的教學(xué)內(nèi)容包括民間舞組合7 個，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練性組合4 個，綜合表演性組合2 個，傳統(tǒng)風(fēng)格性組合1 個。在專業(yè)程度較低的班級中，舞蹈教師在每一學(xué)期的教學(xué)中完成的教學(xué)內(nèi)容包括民間舞組合6 個，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練性組合4 個，綜合表演性組合1 個，傳統(tǒng)風(fēng)格性組合1 個。完成不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會獲得一定的提高。學(xué)生根據(jù)自身情況完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生考試的成績來看，大學(xué)一年級這40 位女生的平均成績?yōu)?1 分，大學(xué)二年級和三年級時，這40 位女生的平均成績都為88 分，提高了7 分，這樣就有效地提高了民間舞課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們更好地掌握了這門課的專業(yè)知識技能。從學(xué)生總體來看，專業(yè)程度較高的班級接受更多的深度教學(xué)，對專業(yè)知識技能的掌握更加細(xì)致規(guī)范了，從而使專業(yè)能力得到了更好的提升。而專業(yè)程度較低的班級得到老師的針對性教學(xué)，增強了學(xué)生們的自信心，從中使得學(xué)生能更加積極地參與到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中來。

其次，在這次教學(xué)實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作，通過角色互換等形式，引導(dǎo)專業(yè)程度較高的學(xué)生帶領(lǐng)專業(yè)程度較低的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間溝通交流的機會，增強學(xué)生合作互助的精神品質(zhì)。學(xué)生和學(xué)生屬于同齡人，在相互交流和學(xué)習(xí)中，更容易互相理解、互相幫助，能使用更加有效的方式溝通交流，從而“取彼之長、補己之短”，幫助每位學(xué)生提高自己的專業(yè)能力。另外，在彼此交流互動的過程中，學(xué)生更加意識到團(tuán)隊合作的重要性，增強了其團(tuán)隊意識，有效提高了學(xué)生的社會交流能力，為學(xué)生將來步入社會打下了堅實基礎(chǔ)。該實驗證明，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)程度劃分班級并進(jìn)行分層教學(xué)，具有提高高校民間舞蹈教學(xué)效果的作用。

四、民間舞教學(xué)改革的意義

在民間舞的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)素質(zhì)能力劃分班級并針對性地設(shè)計教學(xué)方案，是落實“因材施教”教學(xué)理念的重要方式。教師通過了解每一位學(xué)生對舞蹈專業(yè)知識的掌握程度，以及學(xué)生所具備的個人素養(yǎng)，在教學(xué)之前選用不同難易程度的教學(xué)教材，并結(jié)合差異化課堂提問的形式進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂上每一位學(xué)生都能在自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上有所提升，吸收并掌握教師所講授的課堂內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的積極性、主動性，也能更好地建立學(xué)生們的自信心。

通過按專業(yè)程度進(jìn)行分班教學(xué)，從根本上解決了不同程度學(xué)生在教學(xué)過程中無法有效接受知識的問題。這種分班教學(xué)的模式還可以有效調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上激發(fā)學(xué)生自身具備的舞蹈潛能，從而更加高效地配合教師的教學(xué)，提高民間舞教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上的教學(xué)實踐得到合理有效的分配，使得學(xué)生能在最短的時間內(nèi)吸收和接受最適合的知識內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)程度進(jìn)行分班教學(xué)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞專業(yè)技能的主動性。在上述實驗教學(xué)中，兩個班級的總?cè)藬?shù)也在不斷調(diào)整。實驗初期，我們將每個班平均分配為20 人，在進(jìn)行新型教學(xué)模式的實驗教學(xué)中，會根據(jù)定期的測評結(jié)果篩選出一批自身專業(yè)素質(zhì)提升速度較快的學(xué)生，并安排進(jìn)入專業(yè)素質(zhì)能力較強的班級當(dāng)中。通過教學(xué)實驗的不斷深入，越來越多學(xué)生的舞蹈潛能被有效激發(fā)，在針對性的教學(xué)中快速領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識技能。實驗結(jié)束時，當(dāng)初劃分為專業(yè)素質(zhì)能力較強的班級中，人數(shù)上升為25 人，而專業(yè)素質(zhì)能力相對較差的班級中，學(xué)生人數(shù)變?yōu)?5 人。從這些變化的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這次改革實驗教學(xué)中，對民間舞學(xué)習(xí)的主觀能動性得到有效激發(fā)，通過積極主動的學(xué)習(xí)，獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

“教學(xué)”是“教”、“學(xué)”二者的融合體。傳統(tǒng)的民間舞教學(xué)模式很難實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，更多的是專業(yè)上“統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式在很大程度上局限了學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展。因此，在民間舞蹈的教學(xué)中，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，首先需要轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)理念，積極采用創(chuàng)新高效的教學(xué)模式。通過這次教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生更加注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深化了學(xué)生的認(rèn)知。希望民間舞教師在之后的教學(xué)中，能夠充分掌握和運用上述實驗中的新型教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行分班教授，有效落實“因材施教”的教學(xué)理念，幫助每一位學(xué)生高效吸收專業(yè)課程的知識內(nèi)容，并有效促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)民間舞課程，使得民間舞專業(yè)教學(xué)取得更好的課堂效果。