胡燕飛

湖南省永州市道縣樹湘學校

“授人以魚不如授人以漁?！痹谛抡n程改革的潮流中，英語教師并不能單純關(guān)注對學生知識的教授，還需要引導學生積極、主動地進行學習，將更多的時間與精力放在高效的創(chuàng)造活動中，也就是幫助學生搜索更適宜的學習“工具”。如想方設法促使學生養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。我認為這點對于初中生的學習來說顯得很重要，同時會給他們帶來很多的好處。就拿學習英語這門學科來說，我想淺談以下幾點:

一、培養(yǎng)學生自覺預習的習慣

新課教學前教師注意提醒學生先去預習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并要求他們把所發(fā)現(xiàn)的或想知道的問題記錄下來。這樣可以培養(yǎng)學習者自主發(fā)現(xiàn)語言知識和語言規(guī)律的能力以及他們提出各種關(guān)于語言的問題的習慣。然后在新課教學中，學生會帶著這些問題和學習的渴望去學習，目的性會更強，興趣會更高，學習過程中也會全神貫注。

如在七年級下冊第五單元開始學習語法—現(xiàn)在進行時態(tài)，若要學生先去預習，他們會很自然地發(fā)現(xiàn)很多的動詞后都有ing，而且都是be動詞接動詞的ing形式。那么教師在教本單元知識時可以先讓學生討論指出該知識的特征，然后對他們的觀點加以指正、總結(jié)。這樣學生自然學得更懂，更牢固了，那么他們學習的效果會更好。

二、培養(yǎng)學生勤記憶、做筆記的習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生做筆記的習慣可以慢慢地幫助他們積累知識，對學生學習英語有著潛移默化的作用。當然，也有助于防止學生忘記，特別是在課外閱讀時看到的知識，用筆記下來會更好。但課堂上的筆記更不可少，培養(yǎng)學生在課堂上做筆記的習慣還可以使他們上課專心聽講、全身心投入到課堂中去。做筆記可以抄寫一些重點詞語、句型、語法及例子，有助于他們快速地理解和記憶知識點。如enjoydoingsth這個句型，可以先讓學生造句，然后教師給出一個與他們愛好相投的句子：WeenjoywatchingTV.這樣這個句型的用法同學們都能掌握好。

三、培養(yǎng)學生自覺練對話，讀課文，說英語的習慣

部分學生心性膽小不喜交際，見到老師愛臉紅，從來不會大聲朗讀、背誦英語，遇到不會的地方更不敢向老師提問，日積月累問題逐漸增多，形成“啞巴英語”，最終變成學困生。但口語交際的本質(zhì)就是交互，交互性成為激勵說話者通過交流提高語言能力的條件，所以練習對話和讀課文很重要。不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的語感，并且能有效提升其聽說讀寫能力，甚至可以訓練他們的膽量。所以教師應該在任何時間都要注意培養(yǎng)學生練習對話，朗讀課文以及說英語的習慣。

如每天上課前的問好：---How is it going?---It is great.談論天氣：What’s the weather like today?---It’s sunny and hot.詢問情況：What are you doing ?How about you? 口語：Thank you. You’re welcome. Good idea等等。通過這些對話會提高學生的演講能力，還會加深同學間的了解和友誼。這樣不僅可以讓學生在學習中感到快樂，還可以讓他們在課堂上感到有一絲成就感，學習興趣自然而然地提高了。我認為在這樣的語言環(huán)境和學習英語的氣氛中學生不想學也得學了。這就達到變“要學生學”為“學生要學”的目的了，那么學好英語就自然不成問題了。

四、培養(yǎng)自覺做練習，獨立完成作業(yè)的習慣

練習需要做到聽寫合一。在語言系統(tǒng)中，聽為輸入寫為輸出。老師可以讓學生將聽到的語言進行溝通，促使其獲取易于理解的輸入。這樣不僅能實現(xiàn)學生聽力的全面提升，還能進一步強化其寫作能力。學到的任何知識要會運用才會充分發(fā)揮它的作用，每天學完新的知識點，要用練習來加以鞏固和復習，并且這樣也容易及時地發(fā)現(xiàn)問題，以便改正。但若學生在做練習時答案是抄襲得來的，那就無從發(fā)現(xiàn)問題，更談不上去改正。

如在七年級下冊第五單元學習正在進行時態(tài)時，它的基本形式是be動詞接動詞的ing形式。老師在講解時學生會記得帶上be動詞和動詞的ing，但真正讓他們獨立做題時大部分同學會丟掉be動詞或動詞的ing。所以培養(yǎng)學生自覺做練習和獨立完成作業(yè)的習慣非常重要，尤其是在檢測中學生會習慣性地學會思考問題，獨立答題，不會想著用舞弊的方式來多得分。只有這樣，不管是好還是壞，教師都能看到真實的學習效果。

除此之外，英語教師要用心設計一些更為吸引人、更為趣味、更有層次的作業(yè)，確保學生有自主、積極寫作業(yè)的意愿，激發(fā)學生的寫作業(yè)興趣，從而強化學生寫作業(yè)過程中的專注度、認真度。

只要教師培養(yǎng)好學生的自覺學習習慣，學生才能真正成為英語新課標中的主體，而教師也最多是一名引導者。在這幾年的教學中，我一直是讓學生自覺預習、做筆記、獨立完成練習、記單詞、說英語的這些好習慣在學習過程中形成，同時也取得了一定的效果。