摘要：歷史教育不但是高職教育中的重要工作內(nèi)容之一，其也可以幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件，使之樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為高職學(xué)生的未來職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。但是我國(guó)目前的高職歷史教育在文化傳承的視域下均缺乏有效性，通過目前的歷史教育內(nèi)容，高職學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)揚(yáng)。文章介紹文化傳承視域下的高職歷史教育改革現(xiàn)狀，分析其意義，探究有效措施。

關(guān)鍵詞：文化傳承視域;高職歷史教育改革;教育改革現(xiàn)狀;教育改革意義;教育改革措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）16-0089-02

0引言

我國(guó)在長(zhǎng)期的歷史傳承過程中對(duì)歷史素材的編輯和整理與傳遞等都十分重視，無論是古代人，還是現(xiàn)代人也都認(rèn)為通讀歷史對(duì)一個(gè)人的人文素養(yǎng)培育有重要的積極意義。明史可以知興替，可以使人明智，也是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中的主流看法。當(dāng)然歷史的作用沒有那么偉大，世界上也不存在完全相同的兩件事物，過去的事情無論適合也不可能完全照搬到現(xiàn)在，但是歷史有其慣性，事件有其大致脈絡(luò)，歷史教育的作用會(huì)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育上，學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)可以在一定程度上幫助高職學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)深入思考，進(jìn)而幫助其更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

1文化傳承視域下高職歷史教育改革現(xiàn)狀

1.1文化傳承視域下高職學(xué)生歷史文化素質(zhì)較低

對(duì)于高職學(xué)生而言，其高職教育的主要目的是獲得一技之長(zhǎng)，能夠使其滿足市場(chǎng)就業(yè)的需要。但是一技之長(zhǎng)的單純技能儲(chǔ)備在競(jìng)爭(zhēng)激烈和變化劇烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)不能夠幫助高職學(xué)生始終取得一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位。高職學(xué)生在未來的勞動(dòng)力市場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力不只限于專業(yè)技能水平的高低，同樣由其人文素養(yǎng)水平所決定。歷史文化素養(yǎng)水平對(duì)高職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力提高因而具有重要作用^[1]。專業(yè)知識(shí)在一定時(shí)間段內(nèi)可以決定高職學(xué)生的未來收入水平，而歷史文化素養(yǎng)等則可以幫助其在人生中少走彎路，并豐富其精神生活。同時(shí)對(duì)歷史文化資源的掌握也能夠幫助高職學(xué)生更好地了解自己和周圍事物的成因與變化，使其能夠?qū)χ袊?guó)的文化構(gòu)成與思想傳承等都具有一定的了解。而根據(jù)相關(guān)研究，目前的高職學(xué)生中很少有人對(duì)基本的歷史知識(shí)或者常識(shí)有深入的了解，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握僅限于一些固定的歷史典故名稱，而對(duì)其內(nèi)容卻知之甚少。很多高職學(xué)生對(duì)基本的歷史事件缺少認(rèn)識(shí)，因而對(duì)民族文化的歸屬感也比較薄弱。

1.2文化傳承視域下高職人才培養(yǎng)歷史內(nèi)容欠缺

從改革開放的第一個(gè)十年過后，我國(guó)的高職教育體系開始快速發(fā)展。高職教育系統(tǒng)的快速發(fā)展與完善為我國(guó)的高級(jí)技工等人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了積極力量，有力支撐了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。但是在高職教育整體獲得良好發(fā)展的同時(shí)，高職教育中的重要組成部分之一的歷史教育則受到忽視，沒有實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。因?yàn)闅v史教育在高職教育系統(tǒng)中屬于人文類學(xué)科，不能夠?qū)夹g(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)直接性力量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，在眾多高職教育學(xué)校中，很少有單位開設(shè)了全面的歷史教育課程，往往只是在一些公共課程內(nèi)容中夾雜一些歷史教育內(nèi)容，對(duì)歷史教育的素材篩選和體系研究均不夠重視，學(xué)生接觸到的只是一些零散的歷史知識(shí)片段。在高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，其方案內(nèi)容也很少包括專業(yè)的歷史教育素材等?？傮w來看，在文化傳承視域下高職人才培養(yǎng)歷史內(nèi)容欠缺。

1.3文化傳承視域下高職歷史文化教育規(guī)劃散亂

通過對(duì)我國(guó)高職教育體系的系統(tǒng)研究而發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高職教育單位沒有在一個(gè)統(tǒng)一的高度上進(jìn)行歷史教育的規(guī)劃。高職院校的歷史教育規(guī)劃設(shè)定等處于各行其是的狀態(tài)，其內(nèi)容設(shè)定和教學(xué)頻率等完全由各高職院校自主決定^[2]。目前對(duì)我國(guó)高職院校的歷史教育內(nèi)容產(chǎn)生影響的有關(guān)部門和有關(guān)課程等包括思政部門及其課程、語(yǔ)文課程以及其他課程等。所有部門或者課程的歷史教育均是不相歸屬的，缺少統(tǒng)一規(guī)劃。

2文化傳承視域下高職歷史教育改革意義

2.1高職歷史教育改革培育學(xué)生愛國(guó)熱情

中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容正是我國(guó)民族精神的重要來源，對(duì)中國(guó)人民的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興有重要的積極意義。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)中華民族精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，為了傳承中華民族的歷史使命，我國(guó)教育學(xué)界應(yīng)該高度重視歷史教育內(nèi)容。我國(guó)的高職教育部門也應(yīng)該高度重視歷史教育，在文化傳承視域下積極進(jìn)行高職歷史教育改革，讓學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生感受到中華民族的偉大歷史內(nèi)容，進(jìn)而增加高職學(xué)生的自豪感，培育高職學(xué)生的愛國(guó)熱情，為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與完善貢獻(xiàn)積極力量。

2.2高職歷史教育改革提醒學(xué)生歷史教訓(xùn)

歷史教育能夠讓高職學(xué)生在感受到歷史文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到古代歷史事件的發(fā)生脈絡(luò)，了解到歷史事件的來龍去脈，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和思考策略等。學(xué)生可以在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中明白應(yīng)該如何處理生活與工作中遇到的問題，為其未來的發(fā)展提供道路指引^[3]。以歷史為借鑒正是中國(guó)人的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我國(guó)高職歷史教育改革應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)，努力讓學(xué)生在以史為鑒的歷史傳承中提醒學(xué)生歷史教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

3文化傳承視域下高職歷史教育改革措施

3.1將歷史教育作為人才培養(yǎng)重要內(nèi)容

因?yàn)楦呗毥逃w系的重點(diǎn)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能人才供給的繁榮。所以高職教育在這種以就業(yè)為主要目的的教育目的指引下對(duì)人文類教育學(xué)科不加重視。高職院校對(duì)歷史教育進(jìn)行放松。但是為了實(shí)現(xiàn)高職教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。高職院校應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，將歷史教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容來對(duì)待。高職院校應(yīng)該在文化傳承視域下積極進(jìn)行高職歷史教育改革，將歷史教育的重要性認(rèn)識(shí)到位，改變學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)歷史教育的理解。

3.2改進(jìn)歷史教育的相關(guān)培養(yǎng)制度建設(shè)

高職院校如果想讓教師重視歷史教育的內(nèi)容，相讓學(xué)校的歷史教育工作真正成為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分^[4]。高職院校就應(yīng)該將歷史教育的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)和重要性等予以提升。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)考核制度對(duì)教師的教育傾向性有重要影響。因此，高職教育單位應(yīng)該改進(jìn)歷史教育的相關(guān)培養(yǎng)制度建設(shè)，尤其是將教育考核制度內(nèi)容盡心改進(jìn)，提高歷史教育考核的重要性程度，促進(jìn)高職教育歷史教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)高職學(xué)生的優(yōu)質(zhì)歷史素養(yǎng)。

3.3將學(xué)生歷史文化素養(yǎng)作為人才標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的學(xué)生歷史文化素養(yǎng)水平和高職院校的人才標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高度相關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的充分提升，高職院校應(yīng)該將高職學(xué)生的歷史教育充分納入到高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，將學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)^[5]。高職院校應(yīng)該在學(xué)生的歷史文化教育中重點(diǎn)加入以下的內(nèi)容：首先，高職院校的歷史教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的馬克思主義相關(guān)歷史內(nèi)容的教學(xué)。其次，高職院校的歷史教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中國(guó)通史和世界歷史內(nèi)容的教學(xué)。最后，高職院校的歷史教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域歷史的教學(xué)。

3.4優(yōu)化高職歷史教育的教育素材供給

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高職教育歷史教育水平的提高，高職院校應(yīng)該在開展歷史教育的同時(shí)優(yōu)化高職歷史教育的教育素材供給。高職院校首先應(yīng)該重視對(duì)歷史教師人才的培養(yǎng)，提高對(duì)人才的重視程度和待遇水平。其次高職院校應(yīng)該豐富歷史選修資源，為學(xué)生的自主歷史知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。再次，高職院校應(yīng)該積極推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，將歷史教育環(huán)節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮相聯(lián)系，提高歷史教學(xué)的實(shí)際效果。最后，高職院校應(yīng)該將其歷史教育的載體進(jìn)行拓展。高職院?？梢越柚嗝襟w平臺(tái)等多元化學(xué)生接受歷史教育的空間，使得學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升不只限制在學(xué)校課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在文化傳承的視域下高職院校的歷史教育具有積極的意義。高職院校應(yīng)該提高對(duì)歷史教育的重視程度，采取綜合手段提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)，使得學(xué)生的未來職業(yè)生涯可以更加順?biāo)臁?/p>

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：樊水龍（1982—），男，陜西永壽人，本科，講師，研究方向：歷史文化、職業(yè)教育。