陸瓊

摘要：營造語文識(shí)字趣味課堂，對(duì)激發(fā)一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有積極意義。尤其在新課的實(shí)施的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和上級(jí)教育指導(dǎo)思想，對(duì)自己的課堂進(jìn)行改進(jìn)，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主觀意愿。我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建語文識(shí)字趣味課堂進(jìn)行了探索。

新課改強(qiáng)調(diào)教師要扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，教師必須把學(xué)生的主體地位，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來實(shí)施語文識(shí)字教育。對(duì)此，教師不僅要營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，也要注重學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下能夠認(rèn)識(shí)到識(shí)字的樂趣，由漢字關(guān)聯(lián)到民族文化，意識(shí)到識(shí)字的價(jià)值，并保持對(duì)識(shí)字持續(xù)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);識(shí)字;趣味教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-099

一、小學(xué)語文識(shí)字趣味課堂構(gòu)建的步驟

（一）基于學(xué)生的學(xué)情、性格、興趣、愛好、生活，收集相關(guān)趣味因素。僅僅從教師角度來片面地、主觀地開展識(shí)字課堂，往往滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且上過幾次課后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了教師的課堂組織套路，學(xué)生的好奇心和新鮮感就會(huì)減弱，這會(huì)降低興趣課堂的教學(xué)效果。由于學(xué)生具體的課堂組織方式是多樣的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生源源不斷的興趣來營造靈感。教師應(yīng)多向上他們征集點(diǎn)子，通過借助他們的生活經(jīng)歷來開展趣味課堂的營造。

（二）要在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中投入了多少的情感以及心理的變化，這樣才能不斷地改進(jìn)課堂，推動(dòng)課堂組織朝著趣味化方向發(fā)展。興趣的本源來源于心理作用，只有對(duì)癥下藥，采取這種教學(xué)手段才能找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文識(shí)字的主動(dòng)性。此外，語文識(shí)字教學(xué)也可以利用一些教育教學(xué)設(shè)備來及時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控和捕捉學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加具有生動(dòng)性和印象深刻的課堂體驗(yàn)。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文識(shí)字的成就感和獲得感。這主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文識(shí)字法，結(jié)合生活經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)漢字，解釋漢字，運(yùn)用漢字。這樣可以讓他們認(rèn)識(shí)到語文識(shí)字學(xué)習(xí)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這也能成為他們學(xué)習(xí)語文識(shí)字的興趣。

二、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字的趣味教學(xué)策略

（一）借助小學(xué)生感興趣的影像材料。豐富多彩、用處廣泛的實(shí)物、圖片讓學(xué)生產(chǎn)生形象的印象，獲得對(duì)具體漢字的準(zhǔn)確印象，到達(dá)識(shí)字的目的。小學(xué)生對(duì)形象的東西大都很感興趣，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，得到事半功倍之效。同時(shí)，學(xué)生日常接觸到的事物，比如教室、門、窗、講臺(tái)、粉筆、黑板、投影儀、電腦、錄音機(jī)、話筒，這些物品上都可以表示文字以及漢語拼音，甚至是物品間接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）借助漢字文化引導(dǎo)想象。比如在學(xué)習(xí)聰明的“聰”這個(gè)字時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本班成績最為優(yōu)秀的同學(xué)在上課時(shí)的表現(xiàn)，以及回答教師的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行總結(jié)，聰明的孩子必須要做到輕、看、說、記，四者缺一不可。這樣的式子教學(xué)效果非常理想，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生記住聰明的聰字是耳朵旁，上面也是兩個(gè)眼睛中間口代表說下邊心代表用心計(jì)，這樣這個(gè)字的結(jié)果就可以拆分開來成為學(xué)生記字的要點(diǎn)，各位一舉兩得。又如學(xué)習(xí)“閃”字的時(shí)候，就是可以營造一種畫面，一個(gè)人在門口快速走出教室，有一閃而過的意思，猶如把手遮擋在眼睛上，看遠(yuǎn)方來認(rèn)識(shí)看這個(gè)字。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手使用。將電子白板與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，可以利用很多功能將識(shí)字教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽課的形式，為師生互動(dòng)提供更多的可能性，給予學(xué)生多感官體驗(yàn)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，進(jìn)而使用對(duì)識(shí)字過程產(chǎn)生興趣。例如，一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》這一課中的漢字“清”、“情”、“晴”、“睛”、“請(qǐng)”的教學(xué)，教師要使學(xué)生對(duì)讀音、字義進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和辨認(rèn)，把字形與字義、讀音對(duì)應(yīng)起來。通過電子白板的“容器”功能的應(yīng)用，這幾個(gè)字的音調(diào)、應(yīng)用場景、組詞搭配可以輕松的實(shí)現(xiàn)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來拖一拖，根據(jù)字義和讀音來選字，或與“青”字進(jìn)行組合，選擇對(duì)系統(tǒng)就會(huì)通過操作。

結(jié)語

語文識(shí)字趣味課堂的營造，需要教師引導(dǎo)學(xué)生把漢字進(jìn)行分解，從微觀的角度去把漢字具象化，結(jié)合生活來進(jìn)行漢字認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)著力把學(xué)生識(shí)字的過程變成學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性。教師要運(yùn)用好智能互動(dòng)教育終端，教會(huì)學(xué)生整體把握字形的技巧，辨識(shí)讀音的方法，體會(huì)字義的步驟，培養(yǎng)終身識(shí)字興趣。

參考文獻(xiàn)

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