張清敏

摘要：趣味教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)教育階段較為常用的一種教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)以及提升教學(xué)效率方面發(fā)揮著非常積極的作用。在具體的教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于趣味教學(xué)法的認(rèn)知，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的趣味教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-020

小學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物充滿了好奇與期待。體育課程因?yàn)榭梢詽M足其好動(dòng)的天性，因而會(huì)讓小學(xué)生十分喜愛(ài)和向往。不過(guò)考慮到小學(xué)生注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中的情況，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)思考怎么通過(guò)采取趣味教學(xué)模式，促使小學(xué)生能夠全身心地投入到體育課堂的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)體育趣味化教學(xué)展開(kāi)研究。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的、有助于產(chǎn)生強(qiáng)烈向?qū)W心理的學(xué)習(xí)氛圍。因此，這便揭示出了小學(xué)體育趣味教學(xué)所追求的目的，即，依托在體育課堂上采取趣味教學(xué)模式，為小學(xué)生營(yíng)造出有助于其對(duì)體育知識(shí)與體育技能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的氛圍，并讓每一個(gè)小學(xué)生能夠在此種氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)體育知識(shí)以及體育技能輕松、高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到小學(xué)生對(duì)于趣味性事物充滿了熱衷和探知欲，因此，采取此種教學(xué)模式亦能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)的精準(zhǔn)契合，從而為構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂提供了可能。

一、趣味教學(xué)法概述

趣味教學(xué)法是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，以全面提升學(xué)生心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣為主要目的的一種新型教學(xué)方法，其主要特征為：實(shí)用性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性以及個(gè)體性[1]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中，可以有效地創(chuàng)新傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，提升學(xué)生綜合能力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，教師和學(xué)生并未對(duì)體育這一課程引起足夠的重視，也正是因?yàn)槿绱?，使得?dāng)下很多小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于體育這一課程的參與程度不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各類趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的參與程度，提升學(xué)生對(duì)于這一課程學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。

（二）可帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體驗(yàn)，都很難真正滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課標(biāo)改革對(duì)于課堂教學(xué)的具體要求，久而久之，很多學(xué)生也會(huì)由于缺乏良好的課堂體驗(yàn)而逐漸失去對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還會(huì)在較大程度上制約現(xiàn)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。而趣味教學(xué)法是趣味教育開(kāi)展過(guò)程中較為重要的一類方法，將其應(yīng)用到實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各類趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，帶給學(xué)生一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升其課堂參與積極性有著非常積極的作用。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于趣味教學(xué)法的認(rèn)知

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，要想將趣味教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師對(duì)于趣味教學(xué)法的認(rèn)知是其中的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并以此來(lái)保證教師對(duì)于趣味教學(xué)法的認(rèn)知程度以及應(yīng)用水平;其次，教師自身應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)或者鉆研，根據(jù)自身對(duì)于趣味教學(xué)法的認(rèn)知情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并以此來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，最終將其真正地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于趣味教學(xué)法應(yīng)用的監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上保證趣味教學(xué)法的落地實(shí)施及其積極作用的發(fā)揮。

（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的趣味教學(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的體育課程并不是特別復(fù)雜，因此，在進(jìn)行趣味教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，其相對(duì)來(lái)說(shuō)，也較為簡(jiǎn)單。盡管現(xiàn)階段很多學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)中將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中，但是由于多種元素的存在，使得現(xiàn)階段其整體的應(yīng)用水平并不是特別高。就小學(xué)體育教學(xué)而言，趣味教學(xué)法的方式有很多，例如創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、對(duì)比賽法的選擇應(yīng)用、趣味游戲、引導(dǎo)激勵(lì)等。只有根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，選擇最為合適的趣味教學(xué)方法，也可以在較大程度上提升對(duì)于趣味教學(xué)法的應(yīng)用水平[2]。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以通過(guò)開(kāi)展比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如短跑、球類運(yùn)動(dòng)等等，將比賽與教學(xué)相結(jié)合，就能在較大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生意志力及運(yùn)動(dòng)力的教學(xué)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及引導(dǎo)

在應(yīng)試教學(xué)模式下的小學(xué)體育教育，教師在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，并未根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間有效的交流也相對(duì)較少。此外，很多傳統(tǒng)教育思維下的體育教學(xué)并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難建立起自信，這樣一來(lái)，就會(huì)在較大程度上產(chǎn)生一定的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予其必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并以此來(lái)提升學(xué)生的自信心;其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到趣味活動(dòng)當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)來(lái)保證趣味教學(xué)法的順利施行，最終發(fā)揮出其應(yīng)有的積極作用。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以在提升教學(xué)效率的同時(shí)帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。因此，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況，選擇合適的趣味教學(xué)法，并在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有這樣，才能真正發(fā)揮出趣味教學(xué)法的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]唐飛.小學(xué)體育教學(xué)的趣味性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（3）：112.

[2]劉軍.體育趣味教學(xué)研究[J].漢字文化，2018（3）：112.