楊霞

摘要：在小學(xué)語文課外知識(shí)教學(xué)中，課外閱讀是其中一個(gè)重要板塊。課外閱讀不僅能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大千世界的林林總總，還能讓學(xué)生通過閱讀擴(kuò)展自己的思想，提升自身的思維層次，所以，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來講，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，更是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身、了解自身的“平面鏡”。因此，本文就針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的選擇和價(jià)值做出詳細(xì)的分析和探索，希望在將來能提供給廣大教師和學(xué)生一些幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;課外閱讀;方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-073

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作是小學(xué)階段語文教育教學(xué)的關(guān)鍵工作，也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力、語言組織能力的基礎(chǔ)工作。小學(xué)語文教師應(yīng)合理篩選閱讀內(nèi)容，并應(yīng)科學(xué)使用教學(xué)工具，為小學(xué)生提供認(rèn)識(shí)世界、了解世界的資源，進(jìn)而為小學(xué)生理解文章內(nèi)涵、發(fā)掘文章情感提供理論基礎(chǔ)，使閱讀教學(xué)過程變得更順暢，也使學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性更高。

一、課外閱讀要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

由于學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受水平存在差異，教師在進(jìn)行課外讀物篩選時(shí)要特別注意。針對(duì)學(xué)生個(gè)人的性格、想法、能力等方面幫助學(xué)生選擇適合的課外讀物，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知范圍和個(gè)人興趣，教師可以給學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的課外讀物，如面向接收能力較快的學(xué)生，教師可以推薦凡爾納的《海底兩萬里》這本科幻書。在閱讀前，教師要告訴學(xué)生，這是法國作家凡爾納的一本長(zhǎng)篇科幻小說，作者被稱之為是“科幻小說之父”，故事主要講述了阿龍納斯和其仆人以及一位水手的海底探險(xiǎn)故事。通過講解，可以讓學(xué)生對(duì)書籍有一個(gè)大概的了解，在閱讀的時(shí)候也會(huì)更有條理性，思維的擴(kuò)散也會(huì)更大。教師以此為法，首先能幫助學(xué)生挑選到適合學(xué)生的課外讀物，其次能讓學(xué)生在閱讀中了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生。懂得欣賞自己，愛惜自己。最后能有效縮短學(xué)生選擇書籍的時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。因此其中的價(jià)值體現(xiàn)非常重要。

二、篩選課外讀物將其運(yùn)用在語文教學(xué)中

多數(shù)小學(xué)生在沒有學(xué)校和家庭輔助的情況下，選擇題材時(shí)會(huì)傾向于武俠、魔幻、卡通等娛樂為主的課外讀物。為防止類似問題，首先，學(xué)校和家庭需要按照小學(xué)生課本所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的選擇課外讀物，根據(jù)每個(gè)學(xué)齡階段制定不同的閱讀內(nèi)容。

例如：小學(xué)高段學(xué)生課本中接觸的寓言故事和兒童文學(xué)較多，這時(shí)在幫助學(xué)生選擇閱讀題材時(shí)，要去參考《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《安徒生童話》這些和課本有關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品，保證學(xué)生在課外閱讀時(shí)和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不脫節(jié)，而且這些讀物相對(duì)通俗易懂、中心思想鮮明，學(xué)生更容易吸收故事中的含義。其次，老師要結(jié)合課文背景，根據(jù)學(xué)生興趣推薦書籍，在以文學(xué)類讀物為主導(dǎo)的背景下，加入適當(dāng)?shù)能娛?、社科、歷史、地理等讀物。例如：老師可以抓住機(jī)會(huì)普及革命前輩光榮的紅色傳統(tǒng)，可以告訴學(xué)生，九一八是日本關(guān)東軍在我國東北策劃已久的一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本帝國主義對(duì)我國發(fā)動(dòng)侵略的開始，并在此后，日軍在中國東北地區(qū)建立了專程服務(wù)日本帝國主義的偽滿傀儡政權(quán)，開始了對(duì)東北長(zhǎng)達(dá)十四年的奴役和殖民統(tǒng)治。最后，老師可以選擇一些與課文同作者的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，深入了解作者的寫作風(fēng)格，進(jìn)一步感悟課文中心思想。

三、課外閱讀要符合規(guī)劃需求

學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)、積極端正的閱讀態(tài)度是影響閱讀質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)校應(yīng)根據(jù)低年級(jí)段需達(dá)成的課外閱讀總量及能力目標(biāo)，分年級(jí)整體規(guī)劃，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則制定學(xué)期課外閱讀計(jì)劃，細(xì)化實(shí)施方案，分階段落實(shí)，有效推進(jìn)課外閱讀建設(shè)。

例如：課外閱讀計(jì)劃包括學(xué)期閱讀書目、課外閱讀時(shí)間、閱讀階段目標(biāo)、閱讀活動(dòng)安排四個(gè)方面。低年級(jí)側(cè)重實(shí)現(xiàn)幼小銜接及閱讀興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的協(xié)助和陪伴;高年級(jí)則指向通過課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)方法的遷移。根據(jù)低年級(jí)段學(xué)期側(cè)重達(dá)成目標(biāo)，將閱讀書目分為學(xué)校推薦、家長(zhǎng)推薦和學(xué)生自選三種類別，書目按月度進(jìn)行更新。在閱讀活動(dòng)的安排上，學(xué)校努力做到形式靈活化、設(shè)置合理化，高效利用“碎片”時(shí)間。如，化整為零的“晨誦、午讀時(shí)光”，溫馨愜意的“同窗共讀打卡”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與假期間的“親子閑適”閱讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，每月開設(shè)一次綜合性閱讀活動(dòng)，通過展示評(píng)比、創(chuàng)意比賽、家庭誦讀挑戰(zhàn)等形式，及時(shí)總結(jié)學(xué)生階段性閱讀情況。

綜上所述，以當(dāng)下的素質(zhì)教育要求來看，小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)的發(fā)展不僅局限于課堂任務(wù)，更需要結(jié)合課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行課外探究。但對(duì)于處于低段年級(jí)的小學(xué)生來說，其理解能力與記憶力尚存在一些缺陷，如何合理開展語文閱讀教學(xué)，使閱讀內(nèi)容更好地服務(wù)于當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，成了教育工作者必須攻克的難關(guān)。課外閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，鍛煉學(xué)生的思維能力以及個(gè)人綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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