錢賜平

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，解決問題的意義不應(yīng)該只在于解決某一些問題，獲得一些答案和技巧，還應(yīng)該在于掌握解決問題的思路和方法，形成技巧和經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，掌握解決問題的思想和策略，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-089

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地猜測(cè)，用科學(xué)的方法提出問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得解決問題的思路和方法。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生開展觀察、操作、猜想和推理等活動(dòng)，進(jìn)而提出和解決數(shù)學(xué)問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問題就是為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，并積累生活經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了解決數(shù)學(xué)問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)、合理地選擇應(yīng)用策略，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫離

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過于依賴教材，課堂上提出的問題總是與教材聯(lián)系在一起，而與學(xué)生的生活實(shí)際脫離，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。要想提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師要注重從學(xué)生的生活中獲取教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主思考問題以及對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析，并將解決數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)用到生活中。

2.教學(xué)過程趨于傳統(tǒng)化

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但有些教師還沒有意識(shí)到解決數(shù)學(xué)問題的重要性，依然按照傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，缺乏與學(xué)生深入的交流和合作。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題缺乏積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也無法正常進(jìn)行。

3.教師不善于利用情境教學(xué)

當(dāng)前，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不善于利用情境教學(xué)方式，對(duì)問題情境認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)形式過于追求，而忽視了教學(xué)的有效性。有些教師總是為了情境而情境，忽視與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。而有些教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)喜歡隨波逐流，缺乏創(chuàng)新精神，認(rèn)為不管教學(xué)效果如何，只要有了創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容，就是遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因而并不按照教學(xué)需求與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，或者只是把教材中的問題情境通過多媒體呈現(xiàn)出來。這些做法脫離實(shí)際，陷入形式化的泥潭，不能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的對(duì)策

1.精心預(yù)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生精心預(yù)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理上制造一種不協(xié)調(diào)，將學(xué)生引入與問題有關(guān)的數(shù)學(xué)情境中。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，把需要解決的問題有意識(shí)地滲透在符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境中;要為學(xué)生制造心理懸念，把學(xué)生的注意力、記憶力和思維都凝聚在一起，這樣可以促使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài);要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題情境，尋求解決問題的新方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;要注重?cái)?shù)學(xué)問題的層次性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找知識(shí)、尋找解決問題的方法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

2.小組合作探究問題

生活情境中有許許多多的數(shù)學(xué)問題，教師如果能抓住焦點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，就一定能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。教師可以利用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，交流算法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生解決問題之后，可以先讓學(xué)生展示解決問題的策略和思路，并與其他學(xué)生一起交流，探討解決問題的過程與方法。這樣日積月累，學(xué)生就能夠了解各種題型的特點(diǎn)，并掌握解決問題的方法，為選擇合適的解題方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生深入理解解決問題的全過程，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、提供高效解決問題的機(jī)會(huì)

眾所周知，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略最主要的陣地。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于利用教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來完成提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，在課堂起始環(huán)節(jié)要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題的情境，為學(xué)生問題解決策略的形成找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn);在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要注意充分挖掘教材，利用每節(jié)課的重難點(diǎn)，巧設(shè)疑難，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中不斷產(chǎn)生一些困惑、疑問，從而引發(fā)思考，自覺地提出問題并解決問題;在學(xué)生合作探究的過程中，數(shù)學(xué)教師要注意搜集學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，為接下來提交班級(jí)層面的合作探究做好準(zhǔn)備，也為教學(xué)的深入打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生合作探究之后，數(shù)學(xué)教師要注意針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做到精講點(diǎn)撥，讓他們明確自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此矯正自己學(xué)習(xí)的不良行為。

以“商中間有0的除法”章節(jié)知識(shí)的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，給他們幾道之前掌握的計(jì)算題，讓他們先體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的成功。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再拋出新課的問題，組織學(xué)生嘗試計(jì)算一下“832÷4”。等到學(xué)生在計(jì)算過程中遇到挫折的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師再適時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

總之，解決問題的教學(xué)目的不僅僅在于解決一個(gè)問題本身，而是要讓學(xué)生通過課程中的問題來經(jīng)歷、探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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