隋洋

摘要：在我國社會新時代的影響下，通過對教育行業(yè)的不斷探索與創(chuàng)新，我國在教育事業(yè)方面的有效改革逐漸取得了很大的成就，同時學校的教育理念和教學管理方式也逐漸發(fā)生了潛移默化的影響。在這樣背景的影響下，一些中等職業(yè)學校為了順應時代的發(fā)展趨勢，開始根據(jù)自身的發(fā)展情況尋找可以促進自己長效發(fā)展的高效管理模式，提高在眾多中職學校中的排名度。但是根據(jù)目前中職學校的管理模式來看，還是有一些不是很樂觀的問題存在?；诖耍疚囊渣S炎培職業(yè)教育思想為依據(jù)對中職學校教學管理中存在的問題進行了分析，并對怎樣有效提高中職學校教學管理模式改革的途徑進行了探討，希望能夠給相關的學校人員帶來一些有效的建議。

關鍵詞：中職學校;教學模式;改革發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-437

隨著社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對學生的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其是在對專業(yè)性技能人才教育的培養(yǎng)上提出了更高的要求。作為培養(yǎng)我國專業(yè)技能性人才的中等職業(yè)學校，需要通過對自身教學管理模式的優(yōu)化和升級，來提高自身對人才技能水平的培養(yǎng)，以此為我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的專業(yè)性技能人才。

一、學校教學管理中存在的問題

（一）實踐教學管理效力不足

中職學校在我國職業(yè)學校的長河中已經(jīng)有很長的一段發(fā)展歷史了，其中有一些中職學校是通過老的學校演變而成的，在新學校建成以后，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，在教學中依然保留著原本的課程設置、課程標準、教學規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和原有的特色專業(yè)，嚴重缺乏了與時俱進的創(chuàng)新精神，致使學校在教學管理方面具有一定的落后性和局限性，教學有效力不足，水平比較低，無法滿足現(xiàn)代社會對新時代專業(yè)技能人員教育的培養(yǎng)需求。

（二）教學方法與培養(yǎng)高質(zhì)量中職人才的培養(yǎng)目標不適應

中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校相比在對人才目標培養(yǎng)方面的最大不同是，中等職業(yè)學校更傾向于培養(yǎng)可以在一線從事生產(chǎn)技術、管理服務等現(xiàn)場工作方面的具有中級專業(yè)職業(yè)能力和高素質(zhì)技能的操作工。在這一人才目標的要求下，中等職業(yè)學生需要同時具備良好的職業(yè)技能、崗位操作能力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還需要具有在工作中把書中理論和現(xiàn)實工作相結(jié)合的能力。但是在現(xiàn)實中，中等職業(yè)學校的專業(yè)教學效果不是很好，理論教學課程確實也更多于實操類教學課程。

（三）德育課程內(nèi)容實踐和理論課程相脫節(jié)

中職學生是特殊的群體，除了平時理論知識的學習，還要進行崗位實踐實習課的學習，理論和技能并重，但當前學校德育內(nèi)容只注重思想理論課程的教學，德育內(nèi)容片面化，缺乏創(chuàng)新，學校僅僅把德育當成思想教育和政治教育，忽視了學生的心理素質(zhì)、道德行為、道德情感等方面的培養(yǎng)，這就使中職學生的獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展受到限制。另外，學校缺少德育實踐課，學生課堂所學的道德知識無法轉(zhuǎn)化為行動，德育教學的效果不明顯，德育目標越來越遠離學生的發(fā)展成長。

二、學校教學管理模式改革途徑

（一）探索先進的管理機制進行優(yōu)化

學校教學管理模式是教學管理理念創(chuàng)新的具體表現(xiàn)形式，直接決定了教學管理的成效。在管理機制方面，應積極探索建立校、院、系三級教學管理機制，鼓勵全員參與教學管理。在管理手段上，要適時掌握社會對人才的需求情況，對學科專業(yè)、培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)方案、教學運行和評價反饋等各方面進行深入分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速采取有效的解決方案進行糾正。在教學方式上，應結(jié)合先進的教學輔助工具拓展實踐教學資源，為學生提供多模式的學習平臺和渠道，突出綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（二）優(yōu)化專業(yè)課程設置，促進課程領導力和教師素質(zhì)的雙提升

中等職業(yè)學校的發(fā)展要緊跟現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的變化，在與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求上及時對接。對現(xiàn)有的教學課程及時更新，開展更能滿足行業(yè)發(fā)展的新專業(yè)。例如現(xiàn)在處于互聯(lián)網(wǎng)+的時代下，學校可以開展一些關于自動化、數(shù)字化、智能化等方面的課程。以防因為傳統(tǒng)固有的教學體制、專業(yè)和課程內(nèi)容導致出現(xiàn)學生學習的內(nèi)容陳舊、操作能力落后的現(xiàn)象。在設置中等職業(yè)學校的教學課程時要與學校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向有效結(jié)合，培養(yǎng)出更能適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要的技能型專業(yè)人才。在強化教師隊伍方面，要注意老師對專業(yè)技能和理論知識的不斷更新，提高老師教學能力的綜合素養(yǎng)，促進教學質(zhì)量的提升。

（三）提升中職學生對道德知識的理性認知

學校需要不斷創(chuàng)新德育課程，探索、建構新的認知體系，把知識的講授變成學生主動學習的過程;教育內(nèi)容需符合學生道德認識和道德發(fā)展規(guī)律，做到不陵節(jié)而施，讓學生明確知道自己應承擔的道德責任和義務，不斷提升自我道德修養(yǎng)。中職學校不同于中學教育，除了理論課程知識的傳授，還要強化實踐技能領域的德育課程開設，比如，開始實習實訓前的培訓工作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，尤其是工匠精神的培養(yǎng)，要傾注更多的情感交流和人文關懷，尤其要培養(yǎng)師徒之間的情感，以情導行，把師父身上的優(yōu)秀品質(zhì)吸收內(nèi)化成自己的德行。中職學生的道德認知多位于后習俗階段，學校在制定德育目標和開設德育課程時要適應學生發(fā)展的階段特征，教師要靈活變動德育教學方式，促進學生道德思維水平的提升。

結(jié)語

職業(yè)學校構建完善的教學管理模式，需要全體師生積極參與到教學管理活動中并相互配合，以此來提升自身的教學管理水平。

參考文獻

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