安靜

摘要：初中化學(xué)分為理論課和實(shí)驗課，化學(xué)實(shí)驗課的作用是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)儀器和掌握實(shí)驗的具體步驟，并最終理解化學(xué)反應(yīng)的過程。實(shí)驗操作是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵，學(xué)生在實(shí)際的動手操作過程中，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，通過分析得到相應(yīng)的結(jié)論，更深入理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。實(shí)驗的過程是加深印象的過程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，化學(xué)教師要注重教學(xué)過程中實(shí)驗的應(yīng)用，教導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗的基本規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗課;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-142

前言

化學(xué)實(shí)驗的過程實(shí)際是一個探索的過程，學(xué)生在觀察和實(shí)際操作中能夠參與到其中，將原本抽象的內(nèi)容知識變得形象化，學(xué)生在課堂上更容易理解課本的知識，打破原有課堂的沉悶環(huán)境，愿意積極主動地融入到課堂中，真正將抽象知識與實(shí)驗過程相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，化學(xué)教師一定要重視實(shí)驗的過程，樹立正確的教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗教學(xué)對化學(xué)的價值，推動化學(xué)課堂高效有序的進(jìn)行。

一、規(guī)范實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

很多教師往往注意到實(shí)驗內(nèi)容的重要性，卻忽視了實(shí)驗過程的規(guī)范性，這導(dǎo)致學(xué)生在具體的實(shí)驗操作過程中出現(xiàn)了許多安全性問題，而這些都是應(yīng)當(dāng)避免的，教師一定要保證學(xué)生安全性的同時在進(jìn)行實(shí)驗。另外，對實(shí)驗所使用的化學(xué)儀器，教師一定要充分講解用途，讓班級的每個學(xué)生都了解實(shí)驗的儀器，并且所做的實(shí)驗一定是理論課詳細(xì)講解過的實(shí)驗，方便學(xué)生更好的操作和理解實(shí)驗。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗制取》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生回顧什么是氧氣，讓學(xué)生來回答氧氣的性質(zhì)和反應(yīng)特點(diǎn)等，當(dāng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分時，開始引入本節(jié)的實(shí)驗內(nèi)容，也就是氧氣的制取過程。以高錳酸鉀制取氧氣方法為例子，實(shí)驗操作前，先讓學(xué)生了解本次實(shí)驗所需要準(zhǔn)備的原料以及實(shí)驗器材有哪些，然后教師將實(shí)驗的步驟總結(jié)，請同學(xué)來將每一個步驟詳細(xì)介紹，在同學(xué)們清楚具體的流程步驟之后，教師先進(jìn)行易錯點(diǎn)的講解，然后進(jìn)行初步的演示，學(xué)生觀察教師整體的操作流程，熟悉整體操作的步驟，根據(jù)所觀察的水排出的實(shí)驗現(xiàn)象，結(jié)合氧氣不易溶于水這個特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪茄鯕猱a(chǎn)生的結(jié)論，檢驗的過程可以將帶火星的木棒放入瓶中，觀察到木棒復(fù)燃，確定集氣瓶中的氣體為氧氣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗報告的撰寫，每個步驟用一個字來總結(jié)，查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。如果教師在實(shí)驗的過程中出現(xiàn)了失誤，氧氣沒能產(chǎn)生，也一定讓學(xué)生秉持實(shí)事求是的原則記錄實(shí)驗報告，教師和學(xué)生一同反思實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題，使出現(xiàn)的錯誤能夠得到更正。實(shí)驗結(jié)束后，教師要提醒學(xué)生進(jìn)行器材的清潔，一定要提醒學(xué)生收拾好化學(xué)實(shí)驗臺，這才是完整實(shí)驗應(yīng)該有的規(guī)范，每個環(huán)節(jié)教師都要妥善引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。

二、運(yùn)用對比實(shí)驗，增加實(shí)驗之間的聯(lián)系

化學(xué)之間是聯(lián)系緊密的，教師教學(xué)過程中可以運(yùn)用對比實(shí)驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握不同化學(xué)元素之間的特點(diǎn)，將新舊實(shí)驗相聯(lián)系，使學(xué)生既學(xué)到了新的知識，又濃鞏固從前所學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗制取》時，實(shí)驗材料是石灰石和稀鹽酸，二者發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳，如何判斷集氣瓶是否集滿，當(dāng)燃燒的木條在瓶口熄滅時，表明已經(jīng)集滿。而另一項實(shí)驗和二氧化碳制取的過程相似，是使用鋅和稀硫酸的反應(yīng)來制取氫氣，判斷是否已經(jīng)集滿，同樣是利用燃燒的木條，當(dāng)在瓶口處觀察到產(chǎn)生藍(lán)色的火焰，則表明已經(jīng)集滿。通過兩個實(shí)驗的對比，教師可以提問，為什么在氫氣的收集實(shí)驗過程中不能利用向上排空氣法？為什么兩個實(shí)驗過程中所用的酸是不同的？在二氧化碳的制作過程中，集氣瓶中是否還有其他氣體？通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生們的思考，學(xué)生可以將兩場實(shí)驗結(jié)合起來，觀察得到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加深對于知識的學(xué)習(xí)。

三、利用生活現(xiàn)象，將化學(xué)與生活相聯(lián)系

生活中有很多的現(xiàn)象其實(shí)都是產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，教師在日常的教學(xué)過程中，可以引入這些生活現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，為什么燒煤爐火的時候，只要先引燃紙或干草？因為煤的著火點(diǎn)較高，先引燃紙和干草，紙和干草的著火點(diǎn)低，當(dāng)溫度達(dá)到煤的著火點(diǎn)時，煤得到燃燒。為什么我們可以聞到植物的香氣？因為分子是不斷運(yùn)動的。為什么小蘇打和白醋相遇，會使套在上邊的氣球膨脹？就是因為小蘇打和白醋發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生了大量的二氧化碳和水。這些都是日常生活中我們常見的現(xiàn)象，實(shí)驗不應(yīng)該局限在化學(xué)實(shí)驗室里，教師可以鼓勵學(xué)生搜尋生活中的材料，進(jìn)行一些小的實(shí)驗來觀察和得出結(jié)論。

四、總結(jié)

教師要重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考和操作，將課本中抽象的化學(xué)知識與化學(xué)實(shí)驗相聯(lián)系，使化學(xué)變得更加生動有趣，同時，教師要規(guī)范實(shí)驗過程，引導(dǎo)學(xué)生安全操作，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]阮方來.熊言林.試談目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題和對策.《化學(xué)教育》.2008年9期.