（閩江師范高等專科學校 福建 福州 350108）

一、新時代與閩劇戲曲藝術傳承

我國國民經濟的快速發(fā)展使得人民收入不斷上升，人民生活水平普遍提高，廣大人民群眾除了日常的工作外，有了更多的時間來豐富自己的精神生活，這對我國文化事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。在新時代背景下，我們要傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展文化事業(yè)，為人民提供更多的文化產品。同時，經濟全球化高度發(fā)展，文化多元化進一步加深，世界各國文化間的聯(lián)系不斷加強，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和傳承也面臨著更多的沖擊和威脅。在這一背景下，加強對傳統(tǒng)文化元素的挖掘，在傳承傳統(tǒng)文化基礎上，“取其精華，去其糟粕”，推陳出新、革故鼎新，進而保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，使傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)生命力和活力具有重要性和必要性。

閩劇戲曲藝術是誕生于我國福建省福州市的地方戲曲藝術，是我國非物質文化遺產的典型代表。閩劇作為福建地區(qū)的地方戲種，歷史悠久，至今已有400多年的歷史，幾百年來福建人民聽戲、唱戲、看戲，閩劇逐漸成為了福建人民不可或缺的重要文化生活之一。閩劇曲調明快活潑，音樂格調昂揚、奔放，為人民群眾所喜聞樂見。在新時代背景下，閩劇的文化娛樂形式仍然在傳承和延續(xù)，并逐漸被引入學校教學中。但由于目前人民群眾的文化生活日益豐富和多元，加上短視頻、新媒體、互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展，閩劇文化藝術不可避免地受到了沖擊，如傳統(tǒng)戲劇形式受眾日益減少、內容缺乏創(chuàng)新且與時代精神匹配度不高等。與此同時，閩劇在融入學校教學的過程中也存在不少問題，如教學模式較為傳統(tǒng)和陳舊、缺乏與當前學生普遍接受的其他文化形式的有效結合、學生學習的積極性比較低等。此外，從事閩劇的專業(yè)人士越來越少，普通音樂教師對閩劇了解程度低，傳統(tǒng)閩劇藝人、老藝術家要么年齡偏大，要么轉型從事其他行業(yè)，因而導致閩劇教學缺乏專業(yè)的師資力量。因此，在新時代背景下，為了傳承閩劇這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要積極轉變閩劇教學方式，適應時代發(fā)展的需要。

二、新時代對于閩劇教學的新要求

（一）閩劇教學需要融入時代精神

閩劇的成型和發(fā)展主要是在清代，從主要的劇目來看，如《孟家女》、《王昭君》、《王蓮蓮拜香》等，多基于封建社會背景，盡管其多用于歌頌人間真情、女性忠貞等主題，但是也保留了大量與現(xiàn)代社會觀念存在較大差異的文化元素，甚至有些內容仍然保留了一些封建、愚昧、迷信的思想，與當今科學、民主、進步、共享的時代觀念有較大的差異。另一方面，在閩劇的教學過程中，缺乏對于目前學生興趣愛好的關注，缺乏與當前流行文化的結合。盡管傳統(tǒng)文化的傳承要保留其自身的價值和特點，但是也不能忽視與時代精神和時代特點的結合、與目前社會大眾喜聞樂見的方式的結合，否則要實現(xiàn)其傳承和發(fā)展必然是十分困難的。因此，要實現(xiàn)閩劇藝術文化的傳承、有效地進行閩劇教學，就必須在原本劇目中融入時代元素，融入更多現(xiàn)今學生喜聞樂見的文化元素，從而促進閩劇教學的有效開展，實現(xiàn)閩劇文化的傳承和發(fā)展。

（二）閩劇教學需要轉變教學模式

目前，閩劇教學多采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式，主要包括曲藝的基本功練習、傳統(tǒng)的“手、眼、身、法”和唱腔等技藝的練習以及各種劇目的背誦和演繹，而且在教學過程中，過于強調師生身份，要求學生對教師絕對遵從，導致教育模式僵化，缺乏師生之間的靈活互動，難以形成良好的學習氛圍，不利于教學內容的優(yōu)化和教育效果的反饋，進而難以達到良好的教學效果。當前的新時代教育不同于以往的傳統(tǒng)模式，科學化教育和民主化教學是目前教學的主要方式，強調教師在教育過程中要更多地采用現(xiàn)代化和科學化的教學方法。在閩劇教學過程中，要汲取傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點、摒棄其中的缺點，采用現(xiàn)代化的教學手段和方法，從而真正提升閩劇的教學效果。同時，強化師生“等級”關系的教育模式也要向師生相互交流、教學相長的互動式和民主式教育模式轉變。此外，在新時代背景下，閩劇教學除了傳統(tǒng)的技藝學習和技能培養(yǎng)之外，還被賦予了新的時代內涵，即作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術和文化的傳承方式。因此，閩劇教學也要突破以往傳統(tǒng)的教學方式，要在技藝教學的基礎上加強對閩劇文化的培育培養(yǎng)，給學生講解和傳授更多關于閩劇文化和歷史的知識，使學生除了具備較強的閩劇表演技能外，也能夠對閩劇文化產生更深刻的認識，自覺樹立起傳承閩劇文化的使命感和責任感。

（三）閩劇教學需要更加專業(yè)化的教師隊伍

目前，閩劇教學過程中存在的最大問題是閩劇教學專業(yè)教師隊伍的缺乏。由于目前閩劇屬于小眾戲曲，傳統(tǒng)的從事閩劇教學的老藝術家逐漸老去，而在市場大環(huán)境下，不僅新人不愿意進入閩劇教學圈，而且原本具有專業(yè)技藝的優(yōu)秀閩劇教師迫于經濟壓力也逐漸離開這一行業(yè)。另一方面，傳統(tǒng)閩劇多以自然傳承模式為主，部分老藝術家和專業(yè)人士對于公開式培養(yǎng)新人缺乏主動性，造成了閩劇專業(yè)化教師培養(yǎng)的困難。新時代閩劇教學要改變以往的教學模式，讓學生對于閩劇有更加全面和深刻的了解，僅僅依靠非專業(yè)音樂老師的理論教學是遠遠不夠的，需要有較強閩劇表演能力的專業(yè)化教師隊伍，從閩劇的歷史、閩劇的表演方法、閩劇的創(chuàng)作形式和方法等角度來進行教學。因而新時代背景下的閩劇教學要培養(yǎng)出更加專業(yè)化的教師隊伍。

三、新時代背景下閩劇教學的轉變策略

（一）在傳承閩劇基本內涵的同時推陳出新

通過上文的分析，閩劇藝術在傳承過程中必須與時代精神相結合，與目前的人民大眾喜聞樂見的文化形式相結合。因而在新時代背景下，變革閩劇的教學方式要求創(chuàng)作出更多具備創(chuàng)新性的閩劇文化作品。首先是“取其精華，去其糟粕”，將原有的經典劇目進行合理的修改和完善，去除其中封建的、落后的、迷信的內容，繼承其中精華的、彰顯中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的、反映中國人民真摯感情的部分并加以弘揚，同時融入新時代科學、開放、共享、平等的時代精神和文化觀念。其次，要在閩劇傳統(tǒng)文化藝術形式，如唱腔、身法、服飾、表演方式等基礎上，結合時代精神、當下時事熱點和人民普遍接受的喜聞樂見的文化內容，對閩劇戲劇進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多符合新時代精神風貌的文化作品。

（二）轉變閩劇教學方式，依托現(xiàn)代技術豐富教學手段

目前，閩劇教學主要是傳統(tǒng)的教育模式，無法適應新時代對于教學科學化和民主化的需要，也無法適應新時代背景下傳承閩劇文化的需要，因而變革目前的教學模式具有必要性。首先，要采取更為科學化的教學手段，從學生的學習效果著手，利用科學教育理念，依據學生的學習特點和性格愛好，采取針對化的教學方法，在傳統(tǒng)的基本功練習基礎上加入新的內容，增強教學的趣味性。其次，轉變師生的相處模式以及教師的培育觀念，加強教學過程中師生之間的互動，給予學生評價和反饋教學質量的空間，增強教學的互動性。再次，要豐富閩劇的教學手段，通過多種方式加強對學生的閩劇文化培育。在閩劇教學過程中，教師可以主動地利用互聯(lián)網手段，以學生們普遍喜歡的方式進行教學。例如，教授閩劇理論和歷史知識時，可以播放專門的歷史紀錄片，甚至利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境般感受閩劇發(fā)展的歷史過程，增強學生對于閩劇文化傳承的責任感和使命感，主動做文化的傳播者。最后，還可以舉辦各種閩劇文化知識競賽和技能競賽，在比賽中增強閩劇學習和實踐，提升學生對于閩劇藝術的認識，達到更好的教學效果。

（三）建立起專業(yè)的閩劇人才培養(yǎng)方式

目前，閩劇教學除了需要推陳出新創(chuàng)造更多新作品、轉變教學方式和豐富教育內容之外，更關鍵的是需要培育更多的閩劇教學的專業(yè)人才，建立起專業(yè)化的教學隊伍。目前，閩劇專業(yè)表演者已經十分缺乏，年長的藝術家很難走上教學崗位，而后繼者受多種因素影響也逐漸離開閩劇教學崗位。要建立起專業(yè)化的人才隊伍，首先政府、社會和學校等應該提升對于培養(yǎng)專業(yè)閩劇人才的重要性認識，只有培養(yǎng)起專業(yè)化的人才隊伍才能在新時代背景下實現(xiàn)閩劇教學的積極變革，才能有效繼承和發(fā)揚閩劇文化。其次，要加大對于弘揚閩劇文化的資金投入，成立專項資金來培育專業(yè)人才，全面提升閩劇教學人員的薪資待遇，從而提高閩劇教學崗位對人才的吸引力。最后，要建立閩劇人才培養(yǎng)的專項機制，加強與高等院校、民間藝術工作者和傳統(tǒng)藝術家的合作，以政府為依托、以院校為平臺、以民間藝術家為重要參與者，打造起可持續(xù)的人才培養(yǎng)方式，為新時代背景下閩劇教學的完善提供人才保障。