李健冰

摘 要：學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的未來，更是我們國(guó)家興旺的根基。但是學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀卻實(shí)實(shí)在在擺在所有家長(zhǎng)、教師以及全社會(huì)的面前。文章分析了學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，提出了幫助學(xué)生消除消極厭學(xué)情緒的各種輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)表現(xiàn);厭學(xué)原因;輔導(dǎo)方法

近幾年來，教育部一直提倡要為學(xué)生減負(fù)，但厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量卻日益增多，比例日益增大。“厭學(xué)”顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡、反感、憎恨或者無所謂的心理傾向。厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙，如果得不到重視的話，就會(huì)造成極大的危害。矯治學(xué)生的厭學(xué)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的合力。本文將從學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因以及輔導(dǎo)方法三方面進(jìn)行論述。

一、學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

網(wǎng)上的調(diào)查問卷顯示，有85%以上的學(xué)生都存在不同程度的厭學(xué)心理。大部分有厭學(xué)情緒的學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性，但他們卻無法控制自己。學(xué)生厭學(xué)按其程度可分為一般厭學(xué)情緒和厭學(xué)癥。

一般厭學(xué)情緒主要是一種學(xué)習(xí)常見的消極情緒。主要表現(xiàn)為常抱怨學(xué)習(xí)很累，有不愿意學(xué)習(xí)的想法，上課開小差、偶爾不完成作業(yè)和逃課等。這類厭學(xué)情緒和行為一般是短暫性的，學(xué)生可以通過自我調(diào)整來克服它，一般不影響正常的學(xué)習(xí)。

厭學(xué)癥主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上存在很大的偏差，情緒上特別討厭學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。這類學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，缺乏求知欲望，厭惡寫作業(yè)，害怕考試，只是被迫地、機(jī)械地應(yīng)付式學(xué)習(xí)。這類學(xué)生常常不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，經(jīng)常在課堂上睡覺或違反課堂紀(jì)律，逃課曠課，甚至輟學(xué)。更嚴(yán)重的在心理上會(huì)出現(xiàn)頭痛、肚子疼等“癥狀”，無法正常學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生厭學(xué)的問題已經(jīng)成了現(xiàn)代教育事業(yè)最嚴(yán)重的問題，而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有很多，每一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生厭學(xué)原因也各有不同，主要有個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素這幾方面。

（一）個(gè)人因素

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的話，學(xué)習(xí)成績(jī)必然不佳，時(shí)間久了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，心理壓力過大，甚至作奸犯科，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大危害。

2. 缺乏社交能力。人際關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。只要生活在一個(gè)集體中，就必然要和其他人交往。處理不好這種關(guān)系，會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

3. 學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的事情，需要時(shí)間及毅力。許多中小學(xué)生是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。導(dǎo)致他們一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕學(xué)習(xí)、不愿動(dòng)腦，長(zhǎng)期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）家庭因素

“望子成龍”“望女成鳳”是父母的普遍心理。為了讓孩子完成自己沒有完成的夢(mèng)想或希望自己孩子將來有出息，他們?cè)敢鈨A注所有，可是，往往卻得不到小孩的認(rèn)可。這樣的矛盾關(guān)系，讓父母與孩子之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，甚至緊張破裂，顯著的表現(xiàn)就是厭學(xué)，嚴(yán)重的則會(huì)輟學(xué)。

而有的家長(zhǎng)索性放任自流。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有的家長(zhǎng)忙于做生意，來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生不關(guān)心個(gè)人前途，沒有遠(yuǎn)大的志向，缺乏向上的動(dòng)力，忽視了學(xué)習(xí)的影響力，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)尤其突出的就是留守兒童的教育問題。他們的父母外出打工，孩子被迫離開父母，跟爺爺奶奶或外公外婆等一起生活，這樣形成一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。這個(gè)特殊的群體在最關(guān)鍵的階段，無法享受父母在身邊的關(guān)愛，因此暴露出越來越多的問題，其中最突出的問題就是厭學(xué)輟學(xué)。

（三）學(xué)校因素

1. 應(yīng)試教育壓力過大，也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。學(xué)生從小就生活在無形的壓力當(dāng)中，每天全身心地投入學(xué)習(xí)，缺少放松身心的機(jī)會(huì)，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2. 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。“減負(fù)”恰恰暴露出學(xué)生課業(yè)過重的問題，多年來一邊要提倡“素質(zhì)教育”，一邊要“減負(fù)”，但是越減越重。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，卻忽略了對(duì)孩子其他興趣的培養(yǎng)，久而久之，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。

3. 教師沒有因材施教。學(xué)生最希望得到教師的認(rèn)可，但是現(xiàn)實(shí)中有些教師對(duì)待優(yōu)生關(guān)心備至，對(duì)待后進(jìn)生卻不聞不問甚至冷漠無視，這樣反差會(huì)引發(fā)后進(jìn)生心理不平衡，導(dǎo)致這部分學(xué)生從此厭學(xué)。有的教師總是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致優(yōu)生沒有得到充分發(fā)展，后進(jìn)生又跟不上節(jié)奏，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（四）社會(huì)因素

1. 價(jià)值觀的扭曲?！叭酥酰员旧?。”但是后天環(huán)境中各種不良的價(jià)值觀影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成，扭曲了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，以致厭學(xué)。

2. 迷戀網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至走上了違法犯罪的道路。沉迷網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)損害學(xué)生的身心健康，更嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致精神分裂。

三、學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法

終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界主流之一，而學(xué)生厭學(xué)的情緒卻日趨嚴(yán)重。為了盡快有效地幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，我們可以采取以下幾個(gè)措施。

（一）家校合作，形成合力

學(xué)校和家庭合作，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作表率，盡量營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)。實(shí)踐說明只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，形成強(qiáng)大的教育合力，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，才能取得好的教育效果;才能擴(kuò)大教育的維度;也才能真正培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

教師深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，加強(qiáng)師生聯(lián)系。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

（三）學(xué)校多搭建平臺(tái)讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，樹立上進(jìn)信心

教師應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，比如組織“故事會(huì)”“朗誦會(huì)”等一系列豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到充分發(fā)揮，從而使其看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立上進(jìn)的信心。

（四）營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境

對(duì)待孩子，更多的是應(yīng)該注重精神上的關(guān)愛、人格上的關(guān)注。為孩子營(yíng)造和諧、溫馨的家，是孩子一輩子的幸?？鞓??？茖W(xué)研究所證實(shí)：在和諧、溫馨、友愛的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，其智力發(fā)展會(huì)更優(yōu)秀。若家庭環(huán)境不和諧或父母離異，對(duì)孩子的身心健康非常不利。

（五）多與孩子溝通

有效的溝通是為了多一份理解，少一份對(duì)抗;溝通是為了多一份關(guān)愛，少一份責(zé)備。父母要主動(dòng)敞開心扉，多與孩子說說心里話，多理解孩子的生活動(dòng)態(tài)。耐心地傾聽孩子講話，分享他們的喜怒哀樂。

（六）社會(huì)要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀

生命是短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。因此社會(huì)要多宣傳關(guān)于珍愛生命的知識(shí)，要讓學(xué)生知道一定要珍惜生命，知道生存的價(jià)值和意義。

（七）找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都是因人而異的，掌握了學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要在實(shí)踐中不斷地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，我們要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須要終身學(xué)習(xí)，這樣才能迎接各種挑戰(zhàn)，才能成為社會(huì)的主人。轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師必須要多方面的配合才能達(dá)到明顯的效果。

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