余芳

摘? 要：“一帶一路”倡議對我國的非通用語種的教育改革提出了迫切要求，需要在教育共同體的理念下著力培養(yǎng)“一帶一路”復(fù)合型語言人才，高校外語人才培養(yǎng)體系的調(diào)整中，以公共選修外語課的形式向全體大學(xué)生開設(shè)外語課成為課程改革的一個(gè)新形式。本研究在廣東省兩所具有較強(qiáng)非通用語言教學(xué)能力的大學(xué)里調(diào)查了學(xué)生對“一帶一路”沿線國家的非通用語言作為第二外語學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，并從教育管理的角度提出管理策略：加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的文化交流和民間對話，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加大對非通用語種教育財(cái)政補(bǔ)貼，有序開展教育合作。

關(guān)鍵詞：一帶一路;非通用語種;教育共同體;學(xué)習(xí)意愿

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）28-0013-04

Abstract： The promotion of "the Belt and Road （B&R） Initiatives" recalls the reform urgently on teaching less commonly taught languages. Based on the concept of education community， it is crucial to cultivate B&R multi-language talents. In response to the adjustment of the foreign language talents training system， integrating less commonly taught languages courses to public elective foreign language courses for all college students has become a new pedagogical reform trend. Derived from the questionnaires and face-to-face interviewees conducted amongst undergraduate students at two universities in Guangdong Province， this paper reveals these students' willingness and motivation to learn the B&R countries' less commonly taught languages as the second language. The findings indicate three approaches from the management perspective， which areto trigger students' interest of learning through strengthening the cultural exchanges and civil dialogue between China and B&R countries; to increase subsidies on less commonly taught languages project and promote education cooperation in an orderly manner.

Keywords： the Belt and Road Initiatives; less commonly taught languages; educational community; willingness and motivation

一、我國高校“一帶一路”沿線國家非通用語言教育狀況及課程調(diào)整思路

我國的非通用語指英語、法語、俄語、西班牙語、德語、日語、阿拉伯語這七個(gè)語種之外的外國語言?！耙粠б宦贰毖鼐€國家除使用有英語、俄語、阿拉伯語、法語、中文等通用語，還有非通用語言61種，涵蓋了世界九大語系的不同語族和語支，其中官方語言多是使用非通語種。目前，我國外語非通用語言教育已經(jīng)出現(xiàn)一定規(guī)模，但是從實(shí)際需要上看，東南亞、南亞、中亞、西亞、非洲國家語言人才仍呈嚴(yán)重短缺的態(tài)勢?！丁耙粠б宦贰贝髷?shù)據(jù)報(bào)告（2017）》指出：“國家語言能力建設(shè)問題已經(jīng)刻不容緩，需要著力培養(yǎng)‘一帶一路復(fù)合型語言人才，鼓勵(lì)高校合理有序、錯(cuò)位互補(bǔ)地開設(shè)‘一帶一路相關(guān)語言專業(yè);設(shè)立非通用語種人才專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，制定非通用語種人才特殊招生政策?！薄耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)作為中國深入融入世界的合作機(jī)制，迫切需要從國家戰(zhàn)略的高度重新審視中國的外語教育，平衡英語教育與其他非通用語言教育的比例關(guān)系。

目前，我國非通用語人才的培養(yǎng)有兩條途徑：一是增設(shè)本科專業(yè)點(diǎn)，通過高考招收高中畢業(yè)生，培養(yǎng)語言專業(yè)人才;二是面向全體大學(xué)生開設(shè)公共外語課。在本科專業(yè)點(diǎn)設(shè)置受限制和設(shè)置成本低約束下，選課模式是一種合理可行的途徑。公共選修外語課的方式是“專業(yè)加上非通用語言”的就業(yè)導(dǎo)向。已經(jīng)開始實(shí)施公共選修外語課這種培養(yǎng)模式的高校有北京大學(xué)，其從2015在全校開設(shè)“一帶一路”沿線國家的40種非通用語課程。北京大學(xué)每個(gè)語種開設(shè)1-2個(gè)班，學(xué)習(xí)時(shí)間是一年或一年半，每周4個(gè)小時(shí)，每學(xué)期3學(xué)分，教師全部為母語本族語者。每個(gè)語種都制定了教學(xué)大綱和清晰的教學(xué)目標(biāo)，采用文化與語言融合的方法，每學(xué)期學(xué)習(xí)500個(gè)單詞，完成整個(gè)課程時(shí)，學(xué)習(xí)要求是：學(xué)生能用所學(xué)語言進(jìn)行自我介紹，并就家庭、社會、興趣愛好、民族風(fēng)情等話題進(jìn)行交流。這種語言強(qiáng)化訓(xùn)練課程除了平時(shí)以公共選修課的形式出現(xiàn)，還可以在寒假和暑假進(jìn)行高密度和高強(qiáng)度的培訓(xùn)，提高教學(xué)效果。

國家的需求、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和外語學(xué)習(xí)的規(guī)律是課程制定的三個(gè)主要考量因素。在“一帶一路”沿線國家復(fù)雜、多種的語言人才的培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿均為關(guān)鍵因素。因?yàn)榉峭ㄓ谜Z言人才的就業(yè)面偏窄，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意愿，加之缺少有效引導(dǎo)，那么人才培養(yǎng)的困難就會加劇。因此，學(xué)校要在科學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，在學(xué)生志愿的基礎(chǔ)上挑選具有語言天賦的學(xué)生，讓其學(xué)習(xí)多種語言或“非通用語+其他專業(yè)”。從當(dāng)前語言專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度看，如果每年高校中的本科學(xué)生，特別是和語言文化相關(guān)的專業(yè)的本科生可以學(xué)習(xí)一門“一帶一路”沿線國家的語言，既可以增加國家所需的人才儲備，也為個(gè)人就業(yè)增加一些競爭力，以應(yīng)對未來的個(gè)人發(fā)展。面對“一帶一路”這個(gè)大背景，在國家層面的外語教育戰(zhàn)略規(guī)劃之下，應(yīng)運(yùn)而生的是高校外語人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。