紀秋虹

【摘要】當前對小學(xué)生低年級進行音樂教學(xué)的手段一般是唱游教學(xué)，能夠更滿足學(xué)生在這一階段的年齡狀態(tài)。在新課標之中有講過：“唱游活動的教學(xué)目的是以發(fā)展兒童音樂能力為主，是通過具有游戲傾向的音樂活動來進行的。它是以音樂的素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以唱為主，以游為輔的綜合訓(xùn)練，是對學(xué)生進行音樂素質(zhì)能力（即音樂聽覺、感受力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等）和非音樂素質(zhì)能力（注意力、記憶力、意志力、情感、表演、自信心、合作精神等）的培養(yǎng)?！?/p>

【關(guān)鍵詞】音樂; 唱游模式;品質(zhì)課堂

最近中國針對九年義務(wù)教育的音樂教育開展了——唱游教學(xué)這一種新的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)活動之中，逐漸研究符合滿足教學(xué)大綱要求，并能夠和兒童身心健康相適應(yīng)的和時代相匹配的唱游教學(xué)模式。在之后針對唱游教學(xué)的相關(guān)背景、手段、理論、模式以及具體案例展開分析，并給出以下的看法。

一、唱游教學(xué)的背景

在2011年的《義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標準》之中，明確規(guī)定：想要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，最核心的動力在于促進學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。在進行音樂教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷豐富教學(xué)的模式，并增加教學(xué)的趣味性。通過這些手段刺激學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生具有更加精彩的精神體驗。通過新課標的規(guī)定，能夠了解到想讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，必須要以興趣為切入點。對小學(xué)生低年級學(xué)生的實際情況進行了解分析后，可以得知在這個階段的學(xué)生具有旺盛的好奇心以及學(xué)習(xí)欲，同時也較為好動，難以長時間維持注意力，具有較強的模仿能力。所以老師在設(shè)計低年級學(xué)生的教學(xué)課程時，要讓課程具有更高的趣味性，能夠吸引學(xué)生參加課堂活動。所以將教學(xué)活動賦予更多的游戲性質(zhì)，就能夠起到很好的效果，在課堂教學(xué)之中加入游戲的元素，以此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在課堂上就像在玩游戲一樣，從此熱愛上音樂課。

二、唱游教學(xué)模式

根據(jù)唱游教學(xué)實踐的經(jīng)驗，初步形成一個教學(xué)模式，即以游戲為主，從動、玩、樂中學(xué)的模式，簡稱為游戲教學(xué)模式

興趣→游戲→ 引導(dǎo)→ 鼓勵

興趣的實質(zhì)就是對某一種事物的喜好，在進行唱游教學(xué)時，首要前提是學(xué)生對于這一活動具有足夠的興趣。當學(xué)生具有興趣時才能夠更加積極主動的去參加學(xué)習(xí)。

“游戲”，這里的游戲是包容唱游教學(xué)中各種“動、玩、樂 ”的一切，即不僅僅是音樂游戲，還有律動、歌舞、小品、即興創(chuàng)作等等，是唱游課中“活動”的總稱，因為這些活動在一定意義上都帶有游戲性。

“引導(dǎo) ”是指引入藝術(shù)，， 引入音樂，即唱游的“本”。把學(xué)生從“動、玩、樂 ”中引導(dǎo)到藝術(shù)中去。

上述的“興趣 ”與“游戲”，興趣屬于心理層面，而游戲則是具體的手段。即通過心理調(diào)節(jié)游戲以及活動等手段 把學(xué)生有目的地引入音樂藝術(shù)的大門，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與效果。

“鼓勵”是當學(xué)生在唱游活動產(chǎn)生一定的效果后的一種激勵，以及推動作用，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生出具有更高水平的興趣。

構(gòu)建出包含了學(xué)生學(xué)校，家長以及老師等各個環(huán)節(jié)的智慧教育體系，能夠提升小學(xué)音樂老師在課堂教學(xué)中的效率。在課程的前中后各個時期設(shè)計出新的教學(xué)手段，能夠讓老師在課堂教學(xué)中的負擔更輕，也能夠凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生進入更加豐富的學(xué)習(xí)過程之中。讓學(xué)生家長也能參與進音樂課堂，實現(xiàn)友好的親子交流和家校溝通。 真正做到教學(xué)有模式，內(nèi)心無模式的大教育智慧;從而真正的用教育智慧潤澤孩子的音樂學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生整體的音樂水平得到提升。

游戲模式是從實踐中抽象的結(jié)果，不僅能夠展現(xiàn)出這一種教學(xué)的具體模式，同時也是參加教學(xué)活動的過程。在這種教學(xué)過程之中，每一個組成部分都存在互相之間的聯(lián)系，并且能夠循環(huán)發(fā)展。

三、融入唱游的教學(xué)案例

案例1? 將游戲融入音樂表演的過程之中，這對學(xué)生教授《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌的過程里，就能夠采取角色扮演的方法。學(xué)生在掌握歌曲的演唱之后，老師首先借助問答這一手段，將歌曲中的每一名角色區(qū)分清楚，并和學(xué)生進行游戲。讓學(xué)生通過扮演歌曲中的角色來演唱這首歌，老師能夠?qū)W(xué)生分為葡萄樹、蝸牛以及黃鸝鳥這三個小組，并在老師的指揮下讓學(xué)生進行演唱，并在演唱的過程中添加學(xué)生自己設(shè)計的動作。

案例2? 分析音樂采用律動歌舞。學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》過程中，教師結(jié)合圖形譜引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈動作表現(xiàn)樂段。討論：這個片段里有幾個樂句？哪里表現(xiàn)了小貓蹦起來？律動：請同學(xué)上來，合著音樂的節(jié)奏，聽到蹦起來音樂時請你也跳起來。讓學(xué)生隨音樂蹦起來，律動過程中，學(xué)生不僅能夠清晰地感知圓舞曲的三拍結(jié)構(gòu)，同時課堂的氣氛能夠被進一步的激發(fā)，提升更多的趣味性。二年級學(xué)生在思考問題方面主要進行的是形象思維，同時好奇心以及模仿能力較強，在課堂教學(xué)時會結(jié)合學(xué)生的這些特性設(shè)計音樂實踐活動，創(chuàng)設(shè)情境，運用圖形譜，師生一起為樂曲編創(chuàng)舞蹈動作，帶領(lǐng)學(xué)生在聽、看、動、演中去充分感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的情感。

打造小學(xué)音樂品質(zhì)課堂，首先，老師必須要具備正確的教育觀念，對小學(xué)生的音樂教育加以重視。在教學(xué)過程中不斷開拓出創(chuàng)新型的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，并借助當前已有的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的熱情，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位展開音樂教學(xué)。其次，老師在教育小學(xué)生的音樂知識時，必須要考慮學(xué)生當前的性格特征，并在音樂教學(xué)過程中加入游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生具有很強的好奇心以及模仿能力，會被新鮮的事物吸引注意力。因此，老師能夠借助游戲教學(xué)手段，讓學(xué)生被吸引到音樂教學(xué)的課堂之中，并營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時能夠培養(yǎng)合作能力，提高小學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，從而推動小學(xué)音樂品質(zhì)課堂的形成。音樂老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，并讓小學(xué)音樂教學(xué)具有更好的教學(xué)效果。巧用唱游教學(xué)，我們的品質(zhì)課堂會上得更加得心應(yīng)手。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標準： 2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫. 義務(wù)教育音樂課程標準解讀： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

（責任編輯：鄧羽婷）