朱柳惠

摘要：從新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段學(xué)生能力培養(yǎng)所確定的目標(biāo)來看，教師需要加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不論是邏輯思維能力，還是自我探究能力，都在每個年級課程的教學(xué)目標(biāo)中要求得非常明確，在一定程度上講，這加大了教師的教學(xué)難度。因此，教師就必須保證每節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。文章以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為研究課題展開，主要論述了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要性和基本途徑。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要性

1.1是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的根本前提

基于小學(xué)階段學(xué)生心理特點來看，小學(xué)階段的學(xué)生存在心智發(fā)育不成熟，情緒不穩(wěn)定，且較難集中注意力等問題;從生理特點來看，這一階段學(xué)生的身體素質(zhì)正處于初步成長時期，易疲憊、犯困且受外界干擾，若教師的授課內(nèi)容過于枯燥、乏味，學(xué)生極易出現(xiàn)上課打瞌睡，開小差的情況。數(shù)學(xué)課程旨在鍛煉和提升學(xué)生的邏輯思維能力，但是不同的學(xué)生的身心發(fā)展程度是不同的;且數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，若教師的教學(xué)質(zhì)量欠佳，那么帶來的結(jié)果則是學(xué)生不能學(xué)習(xí)到實際知識點，從而也導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率下滑。

1.2是深化教師創(chuàng)新教學(xué)思維的必要途徑

學(xué)生成績的好壞、知識運用能力的高低是評價一位教師教學(xué)能力是否過硬的重要指標(biāo)和參照。相較于小學(xué)階段的語文、英語和思想品德等文科性質(zhì)的科目而言，數(shù)學(xué)是一門特殊的課程，因為學(xué)生只能通過數(shù)學(xué)這一科目來培養(yǎng)理性思維和邏輯思維，故而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生而言則顯得尤為重要。正是由于這一原因，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師也面臨著較大的教學(xué)壓力，需要對課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改善，以此來引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。那么該如何進(jìn)一步改善自身的教學(xué)質(zhì)量，又該采取怎樣的改進(jìn)措施，才能達(dá)到上述目的呢？樹立創(chuàng)新思維，研究和探索一些形式新穎、理念超前的教學(xué)模式和教學(xué)方法則是解決這一問題的關(guān)鍵所在。因此，筆者認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，因為它是深化教師創(chuàng)新性思維的重要途徑。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑探索

2.1從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升入手，優(yōu)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

談到教師教學(xué)質(zhì)量該如何提升，就必須談到一個核心問題——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有校園學(xué)科教育的重中之重。對于教師形象來講，可謂“得興趣者得質(zhì)量”。為什么這樣講？對于小學(xué)教育而言，教師只是負(fù)責(zé)知識的傳授，學(xué)生才是整個課堂的主角，哪些是學(xué)生感興趣的、愿意聽的，哪些是學(xué)生覺得疲憊、乏味的，哪些又是學(xué)生覺得可聽可不聽的，教師務(wù)必把握好這一分界線，因勢利導(dǎo)，最大程度契合學(xué)生的興趣，從本質(zhì)上優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量，改善自身的課堂情境，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，也只有創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，將所有學(xué)生成功帶入課堂氛圍中，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，才能有效優(yōu)化自身數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2從學(xué)生學(xué)習(xí)個性探索入手，改善課堂教學(xué)針對方式

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特?！睂τ诔赡耆巳绱?，對于好奇心高漲、認(rèn)識世界的興趣高漲的小學(xué)生而言更是如此。每一位學(xué)生都是一個獨特的個體，有各自獨特的思維，對于同一事物也會產(chǎn)生不同的看法，他們認(rèn)識事物、看待問題的角度可謂是“五花八門”。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，不能低估任何一位學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，不同的學(xué)生都有著不同的特點，教師需要充分利用好每一堂課，每一個問題，探索并發(fā)現(xiàn)班級所有學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方法，并針對性的提出教學(xué)問題和培養(yǎng)方式，進(jìn)而達(dá)到因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)目的。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式入手，靈活有效的改善自身在課堂教學(xué)中的授課形式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3從學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)入手，拓展課堂教學(xué)創(chuàng)新程度

新時代的學(xué)生需要以新時代的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)和教育。自新課標(biāo)改革以來，新時代的教學(xué)理念一直提倡教師要將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)，教師作為課堂引導(dǎo)者和輔助者。筆者認(rèn)為，這一改革的重點在于教師要將課堂交還給學(xué)生，要形成以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新型、開放式課堂，那么如何進(jìn)行改革，如何將課堂交還給學(xué)生又成為了困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大難題。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，其主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生明確基礎(chǔ)算理，認(rèn)識基礎(chǔ)幾何圖形，培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以從學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)入手，拓展課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度，以形象的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。以人教版六年級《扇形統(tǒng)計圖》為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖知識，分小組自行討論扇形統(tǒng)計圖的畫法和其適用范圍。由此，學(xué)生的創(chuàng)新思維便得到了有效提升，從而教師的教學(xué)質(zhì)量也得以優(yōu)化。

三、結(jié)束語

因此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，并且教師只有從本質(zhì)上提升了自身的實際教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能夠從根本上實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉潔.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施分析[J].考試周刊，2021（37）：67-68.

[2]龔偉科.分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)苑教育，2021（02）：19-20.