曾令東

摘?要∶教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，教師對教材的分析狀況直接影響著其課程的設(shè)計、組織與實施，從而間接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教材分析對教師而言有著十分重大的意義，新教材改革的今天更需要教師對教材有更新的認識。

關(guān)鍵詞∶教材分析;意義;步驟;方法

新課程改革在課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程評價的出發(fā)點方面與過去有所不同。在此種形勢下，為了更有效地組織并實施教學(xué)，深刻理解教材分析的涵義及其意義、弄清教材分析的步驟、掌握教材分析的方法對教師而言就顯得至關(guān)重要。

一、教材分析的涵義

首先，教材分析不再是就事論事的狹義的對教材內(nèi)容的分析，是基于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會背景下的整體分析。

其次，教材分析要在以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為依據(jù)的基礎(chǔ)上，認真研讀教材正文內(nèi)容和欄目，結(jié)合課標(biāo)要求以及教師用書，分析五條明線索和一條暗線索，即∶知識邏輯線、學(xué)生認識發(fā)展的脈絡(luò)、促進學(xué)生認識發(fā)展的問題線索、解決問題需要學(xué)生參與的活動線索、情境素材證據(jù)線索。

最后，現(xiàn)代教材分析應(yīng)該遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為立足點和歸宿，以學(xué)生經(jīng)驗為出發(fā)點，從教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價等當(dāng)面，幫助學(xué)生有效有意義地建構(gòu)。

二、教材分析的意義

現(xiàn)代教學(xué)論認為，要實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實施，教師在授課之前，必須深人學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實施教學(xué)，以圓滿實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

三、教材分析的步驟

1.仔細研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進行教學(xué)的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。因此，在分析教材時應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)的要求為目的。認真研讀課標(biāo)是正確進行教材分析前提。

2.通讀教材整合內(nèi)容

（1）理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系

分析本段教材對基礎(chǔ)知識和基本技能的表達方

式和程序，研究素材、例證、練習(xí)與知識、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學(xué)的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個重要方面和設(shè)計教學(xué)過程的重要依據(jù)。

（2）明確教材在知識體系中的地位和作用

掌握新舊知識、技能的聯(lián)系，是搞好新知識、技能教學(xué)和實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該認真研究教材內(nèi)容中的新知識和前后教材中知識的關(guān)系，發(fā)掘新知識、技能的"生長點"，以實現(xiàn)知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識歸納到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中去，努力構(gòu)建各類知識、技能的網(wǎng)絡(luò)，從全局上更好地把握和使用教材。

（3）內(nèi)容分析

在認識和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)過程的基本依據(jù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點，是分析研究教材的關(guān)鍵步驟。

四、教材分析的方法

1、知識分析法。

它是以分析教材知識為主的方法，涉及教材整?體（全書），部分（編章），單元和課。通過分析要掌握知識的體系，弄清教材的重點和難點，然后根據(jù)不同層次的教材分別采用不同的教學(xué)方法，以達到理想的教學(xué)效果。知識分析首先要確定教材中的一般知識、重要知識、重點知識和擴展、應(yīng)用性知識等，進而根據(jù)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，必要時整理成知識結(jié)構(gòu)圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對單一的課時（某一知識點）同樣要進行知識分析，主要弄清教材結(jié)構(gòu)（層次）、地位、重點和難點，進而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

2、心理分析法。是從學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程入手，挖掘和研究教材與教學(xué)中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面∶一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，內(nèi)容選取與安排，教材的主要?風(fēng)格和特點等方面是如何適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展的。二是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)的心理過程、特點及其障礙，以便在教學(xué)實施過程中更好地落實教學(xué)要求。

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