周玉成，于巧琳

（遼寧師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

一、誘人的目標(biāo)

對(duì)于尚未形成完整認(rèn)知的孩童來(lái)說(shuō)，他們并無(wú)確切的目標(biāo)，本能地對(duì)未知事物懷有好奇心，然而隨著新鮮感的流失，便逐漸失去興趣，這時(shí)就需要正確的引導(dǎo)。適度、合理的目標(biāo)，能指導(dǎo)需要陪練的孩童，如何支配有限的時(shí)間和精力，剔除對(duì)練習(xí)鋼琴的排斥心理，變不想為想。

生活當(dāng)中，目標(biāo)指向性最強(qiáng)的就是游戲，游戲的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)深度掌握了行為設(shè)計(jì)學(xué)的原理，引導(dǎo)玩家一步步完成既定的目標(biāo)，讓玩家在不知不覺(jué)中“上癮”。如同《和平精英》（又稱(chēng)為“吃雞”）、《王者榮耀》等擁有過(guò)億玩家的手游，一開(kāi)始都有簡(jiǎn)單易上手的訓(xùn)練營(yíng)。訓(xùn)練營(yíng)中需要你完成一個(gè)個(gè)被揉碎的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)，并在完成后給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)便是最積極的反饋，使玩家輕易地獲得完成目標(biāo)后的成就感。這時(shí)玩家便對(duì)新目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)生更多期待。而想要提升陪練的成效可將練琴設(shè)定同游戲一樣，樹(shù)立誘人的目標(biāo)，設(shè)置無(wú)法抵擋、無(wú)法預(yù)知的積極反饋，設(shè)計(jì)隨著時(shí)間推移越來(lái)越困難的任務(wù)。鋼琴陪練做到這些可使琴童對(duì)游戲上癮般地對(duì)練琴“上癮”。當(dāng)然如何具體實(shí)施每一個(gè)步驟，就需要鋼琴陪練教師，具體問(wèn)題，具體分析。設(shè)定的目標(biāo)要合理且有吸引力，琴童今日所要陪練的內(nèi)容只有屬于最近發(fā)展區(qū)，[才是最有效，最有動(dòng)力的。

二、積極的反饋

人類(lèi)屬于群居“動(dòng)物”，具有社會(huì)屬性，所以人類(lèi)在從事一些活動(dòng)時(shí)，都希望得到周?chē)说姆答?，期待反饋是人的本性。如同在發(fā)布朋友圈或者微博后，會(huì)期待看到人能夠點(diǎn)贊。反饋可以讓我們對(duì)事物更有掌控感，得不到反饋時(shí)便會(huì)削弱我們做某事的積極性。對(duì)于練琴來(lái)說(shuō)，手指彈下去后，琴弦發(fā)出的聲響，就是對(duì)練習(xí)的及時(shí)反饋。同樣陪練教師在陪練時(shí)，需要對(duì)鋼琴初學(xué)者的練習(xí)情況進(jìn)行反饋，反饋的方式多種多樣，有語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、稱(chēng)贊；有行為鼓勵(lì)，一起彈奏或伴奏，為旋律加花等等?？洫?jiǎng)與稱(chēng)贊是對(duì)琴童的認(rèn)同，他們心理便對(duì)樂(lè)譜的練習(xí)內(nèi)容更有掌控感，增添自信心。

在陪練過(guò)程中設(shè)計(jì)的反饋從兩個(gè)方面著手，一個(gè)是明確鋼琴初學(xué)者的需求是什么。明確鋼琴初學(xué)者的需求，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”。在鋼琴初學(xué)者完成既定目標(biāo)時(shí)，予以稱(chēng)贊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。鋼琴初學(xué)者因練習(xí)的曲子太難而缺乏信心，這時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)便是一劑強(qiáng)心針。另一個(gè)是確保反饋的及時(shí)性。在陪練時(shí)并不需要對(duì)每個(gè)音都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但要確保反饋及時(shí)。做到事事有回應(yīng)，件件有著落，及時(shí)反饋既能保護(hù)初學(xué)者的自尊心，又能調(diào)動(dòng)初學(xué)者的積極性。

三、逐漸升級(jí)的挑戰(zhàn)

對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們喜歡待在舒適區(qū)，對(duì)于已掌握可獨(dú)立完成的曲子，可以一遍遍的練習(xí)。對(duì)于新布置的作業(yè)，卻沒(méi)有耐心，這是因?yàn)樗麄冸y以掌控新的內(nèi)容。因此，不論是樹(shù)立目標(biāo)，還是對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)式的反饋，都要遵循最近發(fā)展區(qū)理論，逐步提升練習(xí)的難度。練習(xí)內(nèi)容比初學(xué)者的能力超出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，他們做得最好，也最有動(dòng)力。如果練習(xí)內(nèi)容難度太簡(jiǎn)單，很快就會(huì)覺(jué)得乏味。練習(xí)內(nèi)容難度太大，又很快就會(huì)感到煩躁，并失去信心。維戈茨基的最近發(fā)展區(qū)理論運(yùn)用到鋼琴陪練之中便是鋼琴初學(xué)者已有的技術(shù)能力的任務(wù)，不需要陪練教師也可以獨(dú)立完成，這一部分便是被陪練者的現(xiàn)有水平。另一種便是被陪練者的可能水平。最近發(fā)展區(qū)則是，在兩者之間，有一點(diǎn)難度，在陪練教師指導(dǎo)下能夠完成，這一部分能充分調(diào)動(dòng)鋼琴初學(xué)者的積極性，發(fā)揮其潛能。如果越過(guò)最近發(fā)展區(qū)，越過(guò)鋼琴初學(xué)者最有效區(qū)間，超過(guò)學(xué)習(xí)者的能力范圍，當(dāng)進(jìn)行到這一部分時(shí)，便要適可而止，若一意孤行“闖紅燈”，不僅不會(huì)起到陪練應(yīng)有的作用，還會(huì)得到反效果。陪練教師所做之事是要帶領(lǐng)琴童掃除學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)的障礙。但這些障礙不能太過(guò)沉重，不能讓孩子們覺(jué)得依靠自己現(xiàn)有的技能沒(méi)法找到任務(wù)的解決途徑。

四、陪練游戲化

將陪練建立在趣味之上，使原本枯燥乏味的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)。注入樂(lè)趣的最好辦法，就是將鋼琴練習(xí)變成一場(chǎng)游戲，而鋼琴練習(xí)也非常適合進(jìn)行游戲化。可以將每一個(gè)需要練習(xí)的技巧點(diǎn)，改編成游戲中的一個(gè)個(gè)信息模塊，細(xì)化技術(shù)要點(diǎn)，以便于學(xué)習(xí)鋼琴可以像打游戲通關(guān)一樣，充分練習(xí)并理解后結(jié)束這一部分。也就是說(shuō)可以將今天的陪練內(nèi)容當(dāng)作游戲之中的限時(shí)任務(wù)，在任務(wù)時(shí)間中（陪練時(shí)間里）琴童需要完成一連串的小任務(wù)（這里可以是細(xì)化到每一個(gè)音符的目標(biāo)），完成一連串的小任務(wù)后便可以打通關(guān)卡（完成今天陪練的總目標(biāo)）。在游戲理論中，在打敗Boss 之前，要通過(guò)擊殺小怪（如同最近發(fā)展區(qū)理論，需要先完成力所能及的任務(wù)）來(lái)提升自身等級(jí)（能力）。Boss 就相當(dāng)于是里程碑，即琴童完成任務(wù)后，便可以結(jié)束今日的陪練。這樣就可以將枯燥無(wú)味的練琴，改編成細(xì)化后的游戲任務(wù)，提升趣味性。這樣游戲化的設(shè)定為的正是抵抗人本身的惰性，懶惰才是人類(lèi)的默認(rèn)設(shè)置。因此鋼琴陪練游戲化，是為了應(yīng)對(duì)人類(lèi)的“初始設(shè)定”，提升練琴的吸引力。

五、游戲化具體方案

鋼琴陪練游戲化是以學(xué)習(xí)者在鋼琴課上學(xué)過(guò)某曲為前提。以游戲的方式優(yōu)化練習(xí)過(guò)程，提升趣味性。下面用巴斯蒂安鋼琴教程配套曲集，《可愛(ài)的鋼琴古典名曲（第21首拉德茨基進(jìn)行曲）》為例，設(shè)計(jì)游戲化具體方案。

為了減輕被陪練者心理壓力，可采用合理的話術(shù)讓他將這次練習(xí)當(dāng)做一場(chǎng)游戲。這場(chǎng)游戲最終目標(biāo)就是打敗Boss 通關(guān)（熟練彈奏全曲），通關(guān)便可獲得經(jīng)驗(yàn)或物品等隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。這一步便是幫助琴童設(shè)立目標(biāo)，多種多樣的方式，供玩家（琴童）做選擇。還可以結(jié)合曲目不同的內(nèi)涵，為游戲添加故事情節(jié)。如大家耳熟能詳?shù)臉?lè)曲《拉德茨基進(jìn)行曲》便是（老）約翰·施特勞斯為稱(chēng)頌拉德茨基陸軍元帥威風(fēng)凜凜的行軍部隊(duì)而作。這首曲子強(qiáng)勁有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，可以更好地讓陪練教師與被陪練者進(jìn)行互動(dòng)。下面進(jìn)一步為這首樂(lè)曲設(shè)計(jì)故事情節(jié)，告訴被陪練者拉德茨基的部隊(duì)在前線取得勝利，班師回朝。今天的任務(wù)是由你（被陪練者）化身為拉德茨基總司令，指揮部隊(duì)完成行軍任務(wù)，風(fēng)風(fēng)光光地進(jìn)入城市，接受市民審閱。你掌握著部隊(duì)停止、前進(jìn)、后退的權(quán)利，部隊(duì)如何行進(jìn)就看你如何指揮了！這樣便將目標(biāo)通過(guò)故事情節(jié)方式建立，讓被陪練者有更強(qiáng)的代入感和使命感。陪練游戲化設(shè)計(jì)方案到此便完成了對(duì)總體目標(biāo)的設(shè)立，接下來(lái)需要將任務(wù)細(xì)化分組，把音符對(duì)應(yīng)成游戲的一行行代碼。將曲子設(shè)定關(guān)卡，打通第一、二關(guān)后便擁有打敗最終Boss 的能力，按照設(shè)定最后要打敗的Boss 就是熟練彈奏全曲。這部分還可以根據(jù)被陪練者能力的強(qiáng)弱來(lái)適當(dāng)增強(qiáng)或減弱通關(guān)難度。如果被陪練者能力偏弱，只要他能完成全曲，就認(rèn)定他打敗了Boss，完成了通關(guān)。當(dāng)然如果被陪練者的能力較強(qiáng)，可繼續(xù)設(shè)定他每出錯(cuò)一次便是丟掉一條命，全曲通關(guān)共三條命，也就是全部通關(guān)只能彈錯(cuò)三次，超過(guò)三次便游戲失??！重新開(kāi)始（從頭開(kāi)始彈）直到他彈完全曲，出錯(cuò)次數(shù)在三次內(nèi)。錯(cuò)誤音、錯(cuò)誤指法、錯(cuò)誤節(jié)奏、停頓等等都算一次。

在陪練的過(guò)程中，還要提醒曲子中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)。結(jié)合游戲語(yǔ)境提醒被陪練者：“看士兵前進(jìn)的道路上有水坑，你要指揮士兵避開(kāi)水坑?！边@首樂(lè)曲中需要提醒的音都可以結(jié)合語(yǔ)境，設(shè)計(jì)合理話術(shù)對(duì)被陪練者進(jìn)行提醒。如左手主三和弦與右手節(jié)奏上的配合可當(dāng)做難點(diǎn)之一，需要鋼琴初學(xué)者把握節(jié)奏。這部分可以講：“在軍隊(duì)的行進(jìn)中，你不僅要指揮部隊(duì)前進(jìn)，還要指揮軍樂(lè)隊(duì)奏樂(lè)配合軍隊(duì)行進(jìn)，左手彈奏的和弦就是軍鼓打出的節(jié)奏。你能完成軍樂(lè)隊(duì)和士兵的配合嗎？”

陪練游戲化設(shè)定完游戲任務(wù)、游戲規(guī)則，還要有游戲般的積極反饋。在被陪練者完成第一個(gè)任務(wù)點(diǎn)時(shí)，對(duì)其反饋，可以是語(yǔ)言上的稱(chēng)贊。在完成第二個(gè)任務(wù)點(diǎn)時(shí)，陪練教師可以同被陪練者一起彈奏前兩個(gè)任務(wù)點(diǎn)的內(nèi)容，增加前四小節(jié)的熟練度。在被陪練者完成第一個(gè)任務(wù)關(guān)卡時(shí)，可以讓他把第一任務(wù)關(guān)卡從頭彈奏，這時(shí)陪練教師為其進(jìn)行旋律加花、伴奏等。這些鼓勵(lì)語(yǔ)言、鼓勵(lì)行為都是對(duì)被陪練者積極、有效的反饋，對(duì)他練習(xí)成效的肯定。

陪練游戲化的大致步驟便是這些。最后還是要回歸到陪練的輔助原則上，陪練教師逐漸退出鋼琴初學(xué)者的練習(xí)過(guò)程，讓他自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如在這首樂(lè)曲中設(shè)置的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，都是站在陪練教師的角度進(jìn)行認(rèn)定的，它有一定的依據(jù)，但不夠全面。在陪練教師的能力下看待曲子的部分內(nèi)容，是沒(méi)有任何難度的，對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)情況不盡相同，剩下的就要交給被陪練者進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考。人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)就是主題活動(dòng)的創(chuàng)造性。能夠讓被陪練者，自主發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)方法是最有效的陪練，也是陪練的最終目標(biāo)。在練習(xí)過(guò)程中可以詢問(wèn)被陪練者，游戲進(jìn)程中是否遇到困難，在哪些地方，要如何練習(xí)等問(wèn)題。他回答不出也沒(méi)關(guān)系，提出這些問(wèn)題的本意便是引導(dǎo)他進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

通過(guò)具體化的游戲方案，將心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)都融入其中，深入淺出地運(yùn)用被陪練者容易接受的語(yǔ)言和該年齡段感興趣的方式來(lái)進(jìn)行陪練，其效果也會(huì)事半功倍。引導(dǎo)被陪練者獨(dú)立思考，培養(yǎng)其自主練習(xí)能力是鋼琴陪練的目標(biāo)，能夠達(dá)到這些就可以稱(chēng)其為一次成功的陪練。不論采用什么樣的方式方法，其目的都是為了陪練者在練習(xí)樂(lè)曲時(shí)能夠高效率的練習(xí)，出色地完成鋼琴任務(wù)，再對(duì)其引申便是希望被陪練者能夠像游戲般快樂(lè)的練琴。