摘要：隨著信息技術(shù)的飛速普及，我國(guó)正在進(jìn)入發(fā)展的快車道，為了統(tǒng)籌兼并更多行業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人工智能如今是技術(shù)發(fā)展的前沿，大數(shù)據(jù)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如今已經(jīng)具備發(fā)展大數(shù)據(jù)的條件，國(guó)內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的出口，國(guó)家大力支持計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展為了就是為社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的人才，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)校學(xué)習(xí)的必備課程，也是對(duì)大數(shù)據(jù)理念的宣傳，本文通過(guò)分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀，提出適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的措施，為相關(guān)教育領(lǐng)域從事者提供更多教學(xué)思路借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

引言：

大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，國(guó)內(nèi)也加快計(jì)算機(jī)課程的普及學(xué)習(xí)，越來(lái)越多學(xué)生往往在初中階段就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)課程，作為中國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)，高職學(xué)生應(yīng)該增加自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)理解能力，與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的是，高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的構(gòu)建，力求做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。但現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)課程存在教學(xué)模式的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能有效提高的情況，本文接下來(lái)將探討國(guó)內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況，并提出適合學(xué)生發(fā)展和時(shí)代需求的課程教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)改革。

一、高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

很多高職院校都是講解院校本身匯編的教材，不進(jìn)行實(shí)際的操作課程的開設(shè)，很多教師往往以理論作為教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。同時(shí)即使是上機(jī)操作，教師也將所有學(xué)生的電腦屏幕進(jìn)行投屏進(jìn)行操作過(guò)程的講解，講解完畢之后讓學(xué)生重復(fù)自己的操作過(guò)程，往往在教師進(jìn)行操作過(guò)程的演示時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將教師的操作過(guò)程進(jìn)行錄屏，等到自己操作時(shí)將視頻打開，按照老師的步驟去做，這樣沒(méi)有一點(diǎn)開創(chuàng)性。重復(fù)老師學(xué)過(guò)的知識(shí)，知識(shí)終究是老師的，不會(huì)有效轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。

很多高職學(xué)生的思維固化，往往覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)只是學(xué)習(xí)編程知識(shí)，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的編程語(yǔ)言，很多學(xué)生自發(fā)性打起了退堂鼓，而這些內(nèi)容往往是學(xué)生各種短視頻獲取的不真實(shí)不具體的消息，并非存在的真實(shí)情況，在高職階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是教會(huì)學(xué)生利用各種辦公軟件，常見電腦故障的診斷，編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往是進(jìn)階學(xué)習(xí)課程，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并非計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生自主接受計(jì)算機(jī)課程，放棄自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程的抵制。大數(shù)據(jù)是國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向，也是國(guó)家進(jìn)行政府工作中的重要技術(shù)，大數(shù)據(jù)提高了工作效率減輕工作人員的壓力，教師不但要對(duì)學(xué)生灌輸書本上的知識(shí)，同時(shí)也要進(jìn)行應(yīng)用課程的講解讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)理念

很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變固有的教學(xué)模式。由于高職學(xué)習(xí)階段學(xué)生面臨的是工作和學(xué)習(xí)的雙重壓力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多參加招聘會(huì)，讓學(xué)生了解如今用人單位最需求的人才特征，進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程利用大數(shù)據(jù)分析近幾年畢業(yè)生的去向，以及勝任的工作，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，制定更加準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.以學(xué)生為中心進(jìn)行角色互換

大數(shù)據(jù)要求的背景下教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生更多參與到課程教學(xué)中。教師可以進(jìn)行任務(wù)的預(yù)設(shè)將學(xué)生的講課任務(wù)提前下達(dá)，鍛煉更多學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程《微軟系統(tǒng)預(yù)設(shè)》講解時(shí)，教師完全可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自行發(fā)揮，進(jìn)行系統(tǒng)偏好的設(shè)定和系統(tǒng)流暢度的測(cè)試，讓更多的同學(xué)上臺(tái)獻(xiàn)言獻(xiàn)智，讓同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)信息系統(tǒng)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神同時(shí)也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。

3.融合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不相信大數(shù)據(jù)的情況，教師可以在教學(xué)過(guò)程中親自演示親自操作，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技。在一次作業(yè)檢查情況中，教師可以做好對(duì)學(xué)生完成情況的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自己抽取完成的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感知大數(shù)據(jù)所計(jì)算的精準(zhǔn)性。大數(shù)據(jù)是先進(jìn)技術(shù)的代表，教師應(yīng)該在備課階段對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的學(xué)科連帶特性知識(shí)進(jìn)行搜索查找，鼓勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，助力中國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)走向高端。

4.改革考核方法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

教師也要放棄以最終一個(gè)卷紙來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的教學(xué)評(píng)定方法，應(yīng)該多學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方式，講得更少;評(píng)判更加嚴(yán)格。以卷紙成績(jī)和平常表現(xiàn)成績(jī)以及作業(yè)成績(jī)實(shí)現(xiàn)平均分配制度，考核學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行“辦公語(yǔ)言基礎(chǔ)操作”、“微軟系統(tǒng)漏洞診斷”、“重裝系統(tǒng)完整性”等比賽，通過(guò)比賽增加學(xué)生的好勝心理，提升學(xué)生之間的競(jìng)技感。學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要關(guān)注課程內(nèi)部和電腦操作過(guò)程，也要注重信息的外部系統(tǒng)。在《網(wǎng)線安裝》課程中可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生需要加工整合的網(wǎng)線，鼓勵(lì)學(xué)生自行找借口，自行進(jìn)行開拓創(chuàng)新，教師做最后網(wǎng)線速度的檢測(cè)者。同時(shí)教師也可以建議學(xué)校開辦“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作大賽”、“基于單片機(jī)原理的PLC控制系統(tǒng)的循跡小車一分鐘內(nèi)滾動(dòng)距離”等學(xué)校比賽，讓學(xué)生不但學(xué)到了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)機(jī)械領(lǐng)域、電子信息領(lǐng)域和控制領(lǐng)域知識(shí)有所了解。培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的畢業(yè)起點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)的教育理念下要求每個(gè)從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教師需要改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中也要滿足更多學(xué)生的個(gè)性化需求，改變學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的潛能，培養(yǎng)適合用人單位需求、擁有多方面學(xué)習(xí)和研究能力的計(jì)算機(jī)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李楠（1983.10-），男，河南商丘人，碩士研究生。研究方向：計(jì)算機(jī)