單文韜

摘要：概要寫作是高考英語的寫作新題型，是一種有語境、濃縮性的寫作題目，綜合性的考查學(xué)生閱讀能力和寫作能力，比較具有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生急需得到老師的有效指導(dǎo)。AEPL模式從分析文本、提煉關(guān)鍵信息、同義改寫和連詞成句等方面給學(xué)生提供了一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：概要寫作;評分原則;AEPL模式

一、背景

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中英語課堂教學(xué)模式正發(fā)生著根本性變化，對學(xué)生英語水平的考查逐漸從知識層面過渡到能力和思維層面，概要寫作這一重要題型也將會是未來高中英語考試的重點(diǎn)發(fā)展方向，這讓我們不得不未雨綢繆。在這樣的大背景下，高中英語教師只有不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式才能更快地跟上時(shí)代發(fā)展潮流，更快地提高學(xué)生的英語水平。本文將結(jié)合概要寫作這種新題型來探討對AEPL模式的一些初步嘗試。

二、理論依據(jù)

AEPL模式，其中A代表analyzing，分析文本;E代表extracting，提煉關(guān)鍵信息;P代表paraphrasing，同義改寫;L代表linking，連詞成句。此次研究的內(nèi)容是將每個(gè)字母代表的步驟更進(jìn)一步具體化，精細(xì)化。其中提煉關(guān)鍵信息是概要寫作的核心，因此如何總結(jié)歸納出一套可以適用于各種不同文體的，規(guī)律性的文本關(guān)鍵信息提煉方法也是重中之重。

三、概要寫作對學(xué)生的能力要求

關(guān)于概要寫作這種新題型，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗(yàn)省份使用）》有如下表述：提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求考生基于該短文寫一篇60詞左右的內(nèi)容概要。閱卷時(shí)將主要考慮以下內(nèi)容：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確;總結(jié)歸納文章詞匯、語法是否標(biāo)準(zhǔn);前后句是否通暢;文章概括各關(guān)鍵點(diǎn)是否保持相互獨(dú)立。

根據(jù)該題型的要求和特點(diǎn)，學(xué)生要做好摘要寫作至少應(yīng)具備以下能力：準(zhǔn)確理解作者寫作意圖;概括文章各段大意;劃分文章結(jié)構(gòu)層次;感知作者寫作手法;感悟作者行文語氣;歸納有效信息;簡明扼要的表達(dá)中心思想。

與傳統(tǒng)的作文考察相比，概要寫作更加考驗(yàn)學(xué)生的閱讀大意的能力。如果說傳統(tǒng)寫作考驗(yàn)的是學(xué)生的語言表達(dá)、知識儲備、文化輸出等外向型技巧，那么概要寫作便是在此基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生閱讀主旨能力、總結(jié)概括能力以及其他信息獲取類技能的考察，整體考察綜合性更強(qiáng)，完成難度更高。為了更好的完成這一題型，教師要多研究概要寫作這一新題型，設(shè)計(jì)高效的的解題技巧與策略，提升概要寫作的完成效率。AEPL模式正應(yīng)其時(shí)，通過對讀和寫兩方面系統(tǒng)陳述，助力學(xué)生完成概要寫作。

四、讀方面的具體措施

看段首段尾，明確主旨大意。學(xué)生完成閱讀理解過程中已經(jīng)使用過這一閱讀技巧，在概要寫作中同樣適用。面對很長的文章，學(xué)生通常會關(guān)注段落的開頭和結(jié)尾獲得這個(gè)段落的中心思想，隨后總結(jié)出整個(gè)文章的中心思想，快速、簡潔、高效是這種技巧最大的特點(diǎn)，能夠清楚的掌握這一步驟將為接下來的文章理解打好基礎(chǔ)，并能節(jié)約大量時(shí)間，提高閱讀的準(zhǔn)確性和效率，并且在語境復(fù)雜的文章當(dāng)中，利用這一技巧，可以跳過很多復(fù)雜內(nèi)容，簡潔快速的理解文章大意。

劃標(biāo)志詞匯，注意各關(guān)鍵詞。在各段的表述內(nèi)容中有很多表述作者觀點(diǎn)、態(tài)度，情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞，這些詞包括了轉(zhuǎn)折詞、因果詞、舉例詞、獨(dú)一無二詞、觀點(diǎn)詞。它們的作用在于明確作者的語氣和態(tài)度，知曉文章故事發(fā)展的方向。比如說轉(zhuǎn)折之處常出題，在轉(zhuǎn)折句的后面將會是作者突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因果句，作者的結(jié)論和結(jié)果將會是作者重要的觀點(diǎn)和態(tài)度，獨(dú)一無二詞是作者為了凸顯某一問題的重要性而特別強(qiáng)調(diào)的，因此非常值得注意，而且這些詞如果能夠連詞成句的話，可以發(fā)現(xiàn)這就是文章的核心思想，也就是接下來概要寫作的中心論點(diǎn)。

補(bǔ)前后邏輯，梳理文章脈絡(luò)。作者在闡述文章過程中，有時(shí)會隱藏自己的真實(shí)目的，通過很多的例子和表達(dá)情緒的單詞暗示自己的寫作情感，這就需要學(xué)生在閱讀時(shí)需要補(bǔ)充這些邏輯詞，比如說表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、舉例關(guān)系。這樣的隱性邏輯對于學(xué)生最有挑戰(zhàn)性，往往通過前后文的語境和故事的發(fā)展線索理清作者的寫作邏輯，明確文章主題和作者觀點(diǎn)態(tài)度，為準(zhǔn)確進(jìn)行概要寫作打好基礎(chǔ)，這些邏輯詞就是概要寫作成果的潤滑劑，有了這些，概要寫作才顯得有生命力，能夠讓人讀起來很順暢，理解起來不至于那么別扭。

五、寫方面的具體措施

補(bǔ)邏輯詞，串信息句，用邏輯詞串連各段段意，由于前面讀文章時(shí)已經(jīng)獲取足夠的段落關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞，此時(shí)學(xué)生需要做的就是把文章的隱性邏輯詞補(bǔ)充完整，串連起一段完整表述的文章，完成概要寫作。在完成的過程中最重要的就是想法設(shè)法將表面沒有關(guān)聯(lián)性的信息能夠整合成完整信息，這需要較強(qiáng)的信息整合能力和邏輯詞的補(bǔ)充能力，并且能將作者沒說出來的的邏輯詞重新表達(dá)出來，這就需要較強(qiáng)的語言功底了。

同義改寫，整合潤色，包括換同義詞，換同族詞，換句型，換語態(tài)，換主語，這些替換全部都是基于對文章的準(zhǔn)確把握，為了更加完整順暢的完成概要寫作所做的工作，更好的保證語言表達(dá)的連貫。這方面能力是跟學(xué)生的語言素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)有關(guān)，平時(shí)多注意積累，多做寫作方面的練習(xí)將有助于更好的完成概要寫作。

六、總結(jié)

總之，在高中英語教學(xué)中開展概要寫作訓(xùn)練，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，確保學(xué)生對給定語篇內(nèi)容的整體性理解、對各項(xiàng)關(guān)鍵要點(diǎn)信息的挑選，同時(shí)提高語言運(yùn)用能力，提高其語言表達(dá)的流暢性，由此引導(dǎo)學(xué)生展開較為高級的概要寫作訓(xùn)練，并確保對其閱讀能力和寫作技巧進(jìn)行有效鍛煉，在訓(xùn)練的過程中，將關(guān)注段首段尾，標(biāo)注獨(dú)一無二詞，補(bǔ)齊邏輯詞，整合潤色段落內(nèi)容的方法貫徹實(shí)施到位，最后達(dá)到理想的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸霞.高中英語概要寫作教學(xué)例析[J].上海課程教學(xué)研究，2018.

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