李秀明 趙娟

摘要：長期以來，處于青春叛逆期的初中生群體在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了不積極、難擔(dān)當(dāng)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。從實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā)，探究初中生的厭學(xué)情況，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，進(jìn)而提出改善初中生改善厭學(xué)態(tài)度的措施，幫助初中生走出厭學(xué)的陰霾，對孩子健康成長和快樂學(xué)習(xí)已經(jīng)受到多方的關(guān)注，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先對初中生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了概述，接著從學(xué)習(xí)回報(bào)、學(xué)生心理健康和課堂教學(xué)方式三個方面出發(fā)，探究了初中生厭學(xué)現(xiàn)象的成因，最后針對初中生厭學(xué)成因提出了幫助學(xué)生認(rèn)清教育本質(zhì)、呵護(hù)心理健康和創(chuàng)新教學(xué)方式等改善厭學(xué)現(xiàn)象的措施，最后在文章結(jié)尾對本文進(jìn)行了總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：初中生;厭學(xué)情緒;改善措施

一、初中生厭學(xué)現(xiàn)象概述

厭學(xué)，是現(xiàn)代教育背景中常見的一種以學(xué)生為主體，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至反感學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高發(fā)時(shí)間窗口，初中學(xué)生心理和精神建設(shè)的貧瘠，從一定程度上造成學(xué)生厭學(xué)、缺乏耐心、脾氣暴躁和較高輟學(xué)率的局面，當(dāng)前，就如何減少初中生厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為教育界不得不重視的難題。

二、初中生厭學(xué)現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的可預(yù)期普遍投資回報(bào)率降低

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)增速處于比較平穩(wěn)的狀態(tài)，社會就業(yè)崗位需求與高校培養(yǎng)人才存在較大的供需不匹配現(xiàn)象，由此導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的類似事件時(shí)有發(fā)生，學(xué)歷無用論也因此甚囂塵上。之前讀大學(xué)就可以得到國家分配的人才供應(yīng)模式變化和近年來高校的不斷擴(kuò)招，造成一定程度上的學(xué)歷貶值，競爭加劇。部分學(xué)生認(rèn)為，通過求學(xué)顯貴發(fā)財(cái)、獲取社會地位的性價(jià)比已經(jīng)很低，在學(xué)習(xí)上的投資得到的回報(bào)較低，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)，不打算深造的心理。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理建設(shè)不完善

初中生大都處于12到15歲的叛逆期，這個年齡階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的自我意識，正在經(jīng)歷由不成熟走向成熟的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。初中生的心理建設(shè)和思考問題、處理問題的方式不夠合理。很多家長評價(jià)初中生基本依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生總是被批評，這造成學(xué)生的情緒和情感狀態(tài)長期處于低迷狀態(tài)，從而在一定程度上增加學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的心理難度，最終造成初中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，甚至造成輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方式存在問題

初中生的學(xué)習(xí)活動主要在課堂上展開，授課教師扮演者引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色。不容樂觀的是當(dāng)前很多教師的教學(xué)理念仍未得到正確的更新、強(qiáng)行灌輸、硬著陸講解、題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象仍然在課堂上大行其道，學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣和教育的本質(zhì)都在這樣錯誤教學(xué)方式的影響下逐漸喪失和偏離。未能充分考慮學(xué)生接受程度和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的粗暴教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)不會、跟不上，已經(jīng)成為導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒不可忽視的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、初中生厭學(xué)現(xiàn)象的改善措施

（一）端正學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教育本質(zhì)

教育的目的不是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的富有，而是為了培養(yǎng)學(xué)生精神上的富足，為了培養(yǎng)學(xué)生成為時(shí)代要求的優(yōu)秀人才，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識到，教育是幫助學(xué)生感知世界、認(rèn)識世界進(jìn)而改造世界的手段，是學(xué)生承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和確實(shí)奮斗方向與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值不可缺少的關(guān)鍵路徑，是促進(jìn)學(xué)生獲取人生使命感、幸福感、獲得感不可缺少的依賴途徑。

（二）家校合作，呵護(hù)學(xué)生心理健康

培養(yǎng)和教育學(xué)生的責(zé)任，不可偏執(zhí)家庭或?qū)W校某一方。家校雙方齊心互助，通力合作才有機(jī)會保證對學(xué)生教育教學(xué)的成功。學(xué)校一方作為學(xué)生生活的主要場所之一，要確保相關(guān)的人員安排、組織結(jié)構(gòu)和制度設(shè)計(jì)充滿感情，促進(jìn)孩子能夠安心快樂地學(xué)習(xí)。作為孩子監(jiān)護(hù)人的父母，也要付出精力和時(shí)間，多陪伴孩子，通過各種有效的手段促進(jìn)孩子樹立正確健康的價(jià)值觀，從而避免孩子對世界、對人生、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生討厭或悲觀情緒，進(jìn)而促進(jìn)孩子健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

（三）貼近學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師作為初中生課堂的授課主體，與初中生有很長時(shí)間的接觸機(jī)會，教師應(yīng)當(dāng)在授課前中后與學(xué)生構(gòu)建密切友好的師生關(guān)系，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，虛心接受學(xué)生對教學(xué)方式的建議。尤其是一直以來秉持傳統(tǒng)刻板教學(xué)理念的教師群體，必須通過教學(xué)工具、教學(xué)流程和教學(xué)方式的再創(chuàng)新，消除以往教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生負(fù)向影響的結(jié)點(diǎn)，想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣和動力，從而逐步改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

四、結(jié)束語

初中生是我國青少年所在的最大群體，社會各界及教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)給予初中生更多的寬容、關(guān)懷和幫助，助力初中生群體走出厭學(xué)的陰霾。家庭和學(xué)校尤其要主動承擔(dān)自身的育人責(zé)任，通力合作，通過幫助學(xué)生端正對教育教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知、關(guān)注學(xué)生心理和精神建設(shè)健康發(fā)展、貼近學(xué)生并創(chuàng)新教學(xué)方式改善初中生對課程學(xué)習(xí)的厭惡情緒。相信，隨著社會技術(shù)不斷發(fā)展、教學(xué)理念的更新迭代、考核評價(jià)方式的不斷優(yōu)化以及社會各界的努力，初中生厭學(xué)群體，終將受到教育之光的溫暖，揮去消極學(xué)習(xí)的陰霾。

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作者簡介：姓名：李秀明，（1981.01-），男，籍貫：山東平邑，民族：漢族，研究方向：初中數(shù)學(xué)，最高學(xué)歷：本科，職稱：中一。