錢祥勇

摘要：繪本是圖文結(jié)合的一種閱讀材料，特別適合低年級(jí)孩子閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)繪本進(jìn)行聲情并茂的導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生融入到故事情境當(dāng)中。由于學(xué)生年齡較小，沒(méi)有能力完全理解閱讀，所以教師要協(xié)助孩子了解故事，在讀故事中學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生因?yàn)榻處熅实闹v解而沉浸其中，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以教師要引導(dǎo)孩子讀圖，在觀察圖像中看到了背后的故事，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后體現(xiàn)出的故事情節(jié)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

繪本不同于課本，當(dāng)教師閱讀繪本時(shí)，讀到某一情節(jié)的時(shí)候，孩子就會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)論和提問(wèn)，這說(shuō)明教師與學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，孩子通過(guò)某種方式來(lái)回應(yīng)教師。這也是孩子的一種表達(dá)方式。在使用繪本時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己講解的方式。在這一過(guò)程中，孩子可能會(huì)在自己感興趣的情節(jié)中不斷徘徊，直到解決自己心中的疑惑達(dá)到自己滿意的程度，這樣才可以充分體現(xiàn)出繪本的作用。

一、讀繪本學(xué)數(shù)學(xué)

一些圖文并茂的繪本，圖畫(huà)精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用繪本上的圖畫(huà)和文字，讓小學(xué)生在閱讀繪本中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生興趣為目的在授課過(guò)程中以繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。但是，繪本終究是繪本不能當(dāng)做教材使用，也不能把閱讀繪本的時(shí)間當(dāng)成平時(shí)的課堂，這樣就會(huì)把學(xué)生與繪本之間的距離拉開(kāi)了，降低了孩子的興趣。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就枯燥無(wú)味，而且低年級(jí)的學(xué)生自控能力還比較差，需要教師對(duì)他們進(jìn)行指引，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)話本進(jìn)行閱讀分析和思考。

例如，一年級(jí)上冊(cè)第一課《數(shù)一數(shù)》，教師可以利用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合自己的教材，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)數(shù)。在繪本閱讀過(guò)程中，教師不能一味的只能使用朗讀者的身份講故事，必須要啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生懂得去看圖，懂得如何從圖畫(huà)中尋找某些圖像，如何將找到的事物記錄下來(lái)。繪本是文字與圖像相結(jié)合的閱讀材料，教師要充分發(fā)揮其效能，讓學(xué)生在閱讀繪本中感受樂(lè)趣，分享快樂(lè)，讓孩子愛(ài)上閱讀。所謂的讀繪本，就是要讀出來(lái)。教師要先為兒童讀故事，這樣才能將自己的感受分享給孩子聽(tīng)才能被孩子接受，教師只有把自己感受到的快樂(lè)和喜悅發(fā)揮出來(lái)讓學(xué)生感受到，那么繪本所帶來(lái)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生印象中。

二、講繪本學(xué)數(shù)學(xué)

無(wú)論學(xué)習(xí)任何東西都需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才會(huì)更好的進(jìn)行吸收和消化，將所學(xué)到的知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。所以教師在為學(xué)生讀繪本的同時(shí)還要與學(xué)生講，講解某些地方為什么要這樣，他是怎樣得出來(lái)的，等等一系列問(wèn)題。在閱讀繪本時(shí)，如果孩子只被生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引，目光只是瀏覽各種圖畫(huà)，這種現(xiàn)象只能看到表面，長(zhǎng)久下來(lái)只會(huì)過(guò)于依賴圖像的具體呈現(xiàn)，不利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，思考能力也會(huì)下降。因此不僅要教師講，學(xué)生也需要去講。圖畫(huà)是繪本里的生命，但是如果學(xué)生能自主去表達(dá)繪本的內(nèi)涵，那么圖畫(huà)再精彩也沒(méi)有意義可言。所以教師要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行講解與學(xué)生自己去講繪本都是是十分重要的，一來(lái)是指引學(xué)生進(jìn)行思考，二來(lái)是讓學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。有時(shí)候?qū)W生所想到的內(nèi)容是不好的方面，教師也需要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生向正確方向思考。

例如一年級(jí)上冊(cè)第三課《分一分》，針對(duì)于課本上的講解和練習(xí)，不足以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多相同和不同的事物，還需要借助繪本進(jìn)行輔助。學(xué)生從幼兒上升為一年級(jí)的小學(xué)生，或許在幼兒時(shí)期接觸過(guò)新鮮事物，但那只是停留在游戲中。小學(xué)就要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這時(shí)對(duì)于新的事物就會(huì)很迷茫，不知道應(yīng)該怎樣去辨別，也不能區(qū)分它們特點(diǎn)，甚至是混淆事物。這時(shí)候教師就要為學(xué)生講解這些事物有哪些相同之處，怎樣去區(qū)分他們?nèi)绾螌⑼环N類分到一起？老師帶領(lǐng)學(xué)生從顏色、形狀上認(rèn)識(shí)各種物體。而繪本上出現(xiàn)的圖畫(huà)，也需要學(xué)生進(jìn)行講解闡述。文字與圖畫(huà)相互依存是要依靠翻頁(yè)推動(dòng)情節(jié)，但是在講繪本中不能著急翻頁(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，尋找他們的相同之處和不同之處，并自己講繪本，表達(dá)自己的想法，增加學(xué)生課堂參與度，以便能鞏固上課所學(xué)到的知識(shí)。除了課本上已有的分類方式，教師還可以尋找其他辨別方式，對(duì)事物進(jìn)行分類不光光只依靠一種分辨方式，學(xué)生也可以表達(dá)自己個(gè)人獨(dú)特的辨別方式，這樣會(huì)讓教師與學(xué)生都獲得一個(gè)新的體驗(yàn)，學(xué)到一種新的知識(shí)，將講繪本當(dāng)成師生互動(dòng)的橋梁，共創(chuàng)高效課堂。

三、創(chuàng)繪本學(xué)數(shù)學(xué)

閱讀因?yàn)橛辛讼胂罅?，所以才能為它?gòu)建一個(gè)精彩的故事，才能順利的穿梭在現(xiàn)實(shí)與幻想之中，我們才能體會(huì)到閱讀的美好。所以創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生能力也是非常重要的一項(xiàng)，對(duì)于一些節(jié)日甚至是活動(dòng)教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)繪本，制作一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。教師可以尋找一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，并且一起觀察生活中的各種事物，以及它的形狀色彩和細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象力創(chuàng)作出想要表達(dá)自己內(nèi)心想法的繪本。同時(shí)也是在幫助孩子提高觀察能力，豐富想象能力。讓學(xué)生憑借自己的想象力，豐富自己的心靈世界。教師與學(xué)生共同制造繪本，不僅可以提高學(xué)生表達(dá)能力，審美能力和創(chuàng)作能力，也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，更好的進(jìn)行交流溝通。在自己創(chuàng)作繪本過(guò)程中也可以加深對(duì)知識(shí)的理解，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。由于學(xué)生理解能力較差，對(duì)一切事物都充滿著好奇，遇到自己不理解的就會(huì)進(jìn)行詢問(wèn)。繪本同樣如此，學(xué)生或許只對(duì)繪本上的圖畫(huà)感興趣，但是看不懂要表達(dá)的意思。這時(shí)候就是就要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的講解，激發(fā)孩子參與的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

小繪本，大世界！一本好的繪本可以讓孩子學(xué)到更多，豐富的內(nèi)心世界，并且在孩子內(nèi)心開(kāi)出漂亮的花朵。對(duì)于我們來(lái)講，閱讀是一件非常有意思的事情，對(duì)于孩子來(lái)講，繪本里的世界也是充滿快樂(lè)和感動(dòng)的世界。所以我們要制作出良好的繪本，選擇合適的方式進(jìn)行講解，滿足孩子對(duì)繪本的需求，讓孩子在繪本中看到一個(gè)五彩斑斕的世界，學(xué)到更多知識(shí)，懂得更多道理。

參考文獻(xiàn)：

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