蒲偉

摘要：在語文小學的高段教學中，預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有效的學生預習可以為學習語文奠定良好的基礎，并且是小學高段語文教學不可或缺的一部分。 但是，許多教師在其教學實踐中忽略了預教學或不知道如何實施預教學，這使得學生的語文學前教育僅僅是形式上的，或者只是抄寫了要完成的功課。

關鍵詞：語文小學;有效性預習

小學高段語文教學的預備研究是建立有效課堂的基礎和起點，是小學高段語文教學不可或缺的一部分。在語文小學的高段教學中，預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有效的學生預習可以為語文教學打下良好的基礎。根據(jù)小學語文教學實踐，重點關注學生預習策略，使高水平的學生能夠獨立有效，準備語文文本以創(chuàng)建精彩的語文。

一、預習在小學語文中的重要地位

語文教學應積極鼓勵學生自立、協(xié)作和對學習方法感興趣，將傳統(tǒng)的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”，并根據(jù)學生的自我導向?qū)⒔處煹摹白⑷搿鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”學習?？梢钥闯觯趯嵤皢l(fā)式教學”教學概念中，學前教育審查占有不可或缺的地位。學前審查不僅以基礎知識的獲取為結(jié)尾，其必要性和重要性還體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，課前準備可以養(yǎng)成良好的學習習慣，并可以鼓勵學生自覺養(yǎng)成自主學習和思考的習慣。在準備上課時，學生積極地熟悉課本的內(nèi)容，閱讀和閱讀熟悉的單詞和課本，并與課后想法或教師發(fā)布的指南一起，初步了解課本的內(nèi)容。如果一切順利，學生對語言學習的興趣將大大增強，這種毅力也將成為一種習慣，這種習慣將使一生受益。

其次，課前預習有助于學生掌握有效的學習方法。在課前階段，小學生可以使用多種學習方法來探索適合學生的學習方法。此外，隨著年級的提高，教師應逐漸增加備課的難度，并為學生提供一些方法上的指導。這些說明一旦被學生掌握，將成為學生進行進一步學習的重要工具。

最后，課前預習有助于提高課堂教學質(zhì)量。通過在上課之前進行預習，學生通?？梢岳斫庹n文的內(nèi)容，尤其對學生在查找材料時無法解決的困難。在課堂上，學生將專注于教師如何解釋本書的這一部分內(nèi)容，以更好地消化吸收文本內(nèi)容。

二、小學學前語文預習的現(xiàn)狀分析

1.沒有養(yǎng)成審查和忽視方法的習慣

如果教師沒有分配功課，有些學生不會預習，有些學生會做功課，但學生認為課前準備只是被動地執(zhí)行教師分配的任務。沒有足夠的注意力，也沒有良好的自覺觀看習慣。

預習的內(nèi)容強調(diào)對基礎知識的掌握，對知識獲取的過程沒有給予足夠的重視，并且選擇的方法非常簡單。更嚴重的是，在預習期間，學生很少主動提出問題，而猶豫的學生則沒有創(chuàng)新意識，只是被動地接受知識的實施。因此，教師應該在預習期間加深對學生問題的理解。簡而言之，學生的學前準備的內(nèi)容和方法仍然很淺。

2.不重視評論的質(zhì)量

雖然有些學生也進行預習，但許多學生不知道在預習中如何思考。有時使用的方法不合理。結(jié)果，學生無法掌握教室中的基本知識，精力分配不合理且難以學習，并且逐漸失去對預習的信心。認真研究的精神和善于總結(jié)的習慣是提高評審有效性的關鍵，評審方法和有效的思考方式是評審成功的保證。

三、小學階段有效的語文預習方法

1.確保對學生預習有很好的理解

養(yǎng)成課前預習習慣首先需要教師告知學生預習在語文教學過程中的重要性，以便學生了解這是減輕學習壓力，提高效率并讓學生掌握預習方法和整合的有效途徑。

首先，教師可以在學生評價中設定小的目標。例如，教師可以允許學生大量閱讀課文，掌握課文中的主要思想，然后在教室中分享。最初的教學可以提高學生的學習興趣，并使學生必須有機會在預習中證明學生的學習成就。隨著時間的流逝，學生會發(fā)現(xiàn)預習可以促進在課堂上獲得的知識的吸收，從而簡化學習并增強自信心。

2.養(yǎng)成預習的習慣

良好的生活習慣會使人變得很棒，養(yǎng)成學生課前預習習慣將對學生當前的學習或升入高年級的學習產(chǎn)生積極的影響。閱讀是對文本的感覺，思考是對文本的理解，寫作是對閱讀和思考能力的一般考驗，是加深印象的必要手段。因此，作為語文教師，需要了解在準備過程中教導學生獲得準備性閱讀、思維和寫作技巧的重要性，以監(jiān)督學生對各科目的日常準備和毅力的支持。為學生從被動準備逐漸過渡做準備。進行積極而獨立的審查。

3.指導學生預習方法

在正常教學中，教師應加強學生學習風格的定位，引導學生使用在課堂上學到的良好學習風格，并逐步提高學生的自主學習能力。在預習時，學生設定了嚴格的標準以了解心臟、眼睛、嘴巴和手。在預習期間，學生使用不同的標記來標記新單詞、關鍵字、句子、段落和難以理解的地方。給學生閱讀時的思考和思考能力，給學生在預習中遇到的新單詞，及時閱讀詞匯工具，指定拼音，然后閱讀課文。學生將審閱、復制單詞和句子以及關鍵的文本項目，以鼓勵學生大膽提出問題，捕捉難以理解的問題并大膽提出新問題，以便學生可以理解問題并為學生在課堂上學習做好準備。

總之，在提高小學閱讀水平時，教師必須首先了解課前預習對學習的重要性，并為順利進行課堂教學鋪平道路。教師應鼓勵學生學習，變得自力更生，并堅持課前預習的習慣，為下一步學習語文打下堅實的基礎。

參考文獻：

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