滿勇

教學(xué)內(nèi)容選擇

◎確定核心教學(xué)目標：

理解文章以美景襯英雄的寫法

◎確定支撐核心教學(xué)目標的教學(xué)內(nèi)容：

1、賞讀文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，使學(xué)生體會到展現(xiàn)人物風采的精妙之處。

2、結(jié)合特定時代背景讓學(xué)生理解平凡的英雄行為之壯美。

3、讀寫結(jié)合、仿寫文段。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入：播放白洋淀相關(guān)圖片引入課文

解說：“壕溝設(shè)險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵”。在遼闊的華北原野上，有一片富饒的水域，它從古到今滋養(yǎng)著燕趙英豪。這就是白洋淀！抗日戰(zhàn)爭時期，著名的抗日武裝“雁翎隊”就活躍在這里，前面的詩句就是對當時抗日力量的形象概括。今天，我們一起走進白洋淀深入美麗的蘆花蕩感受抗日英雄的動人事跡。

二、作者簡介

本文作者孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。

三、朗讀課文、感受美景

1、勾畫景物描寫文句后，說說你對蘆花蕩的印象（蘆花蕩有些什么？自然景色美嗎？）。

2、學(xué)生活動（小組交流，代表總結(jié)）

【“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”】

【“一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”】

【“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長?的水草在水底輕輕地浮動”】

……

3、教師歸納：有飛鳥肥魚、蘆花蕩景色優(yōu)美。

四、品讀課文、走近英雄：

師生活動一

品讀賞析1-6自然段，畫出寫人物的句子，說說“老頭子”做些什么、想什么（盡量用原句）？

1、學(xué)生展示品讀感受。

2、師生互動：是啊，這美麗的風光被“敵人”“炮樓”破壞了，顯得極不和諧！但是否就美麗不再，令人沮傷、凄惶無比呢？面對敵人，我們的主人公有著怎樣態(tài)度？

學(xué)生誦讀：“敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)?那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！?/p>

3、教師小結(jié)：古人說：凡景語皆情語，我們知道心情影響對事物的看法。我們的主人公“悠閑的心情”“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，所以蘆花蕩美景依舊。這源于“過于自信和自尊”。

師生活動二

品讀賞析55-62自然段，說說老頭子做什么事，有怎樣的景？

1、學(xué)生展示品讀成果。

2、教師提示，“老頭子”復(fù)仇，緊張還是輕松，何以見得？大家喜歡這個老頭子英雄嗎？請你一句話評點。

3、教師歸納：“白綢子樣的水鳥”“水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動”“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”都是老頭子輕松快活的心情外化。

五、學(xué)生活動，感悟仿寫：

【情景提示】

a、完成作業(yè)后，解決了一道難題。你看到——聽到——感到——

b、吃飯的時候，一個冒失的同學(xué)撞掉你的飯碗。你……

1、學(xué)生展示

2、小組互評

【精彩部分回放】

品讀“老頭子復(fù)仇”（賞析55-62自然段）課堂實錄

師：同學(xué)們找出老頭子報仇的部分，說說怎樣來打鬼子報仇？

生甲：用船篙、鉤子，沒用槍。

師：對的，其實他自己就說過這話。這是從武器上說的。

生乙：他船上有蓮蓬，鬼子想吃就跟上了。

師：是的，這蓮蓬不僅放在船上……

生丙：他自己邊撐船邊吃（師提示：這句話請你讀一讀），“有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去?！?/p>

師：從這你看出哪些心思？

生丙：勾引鬼子吃蓮蓬吧！

師：“勾引”嗎？想個恰當?shù)脑~！“引誘”怎樣？

生丙：行，引誘鬼子圍著船轉(zhuǎn)踩上鉤子。

師：所以，他撐船“有一篙沒一篙地”，與前文的一個詞照應(yīng)。

生丙：前文的“悠閑”照應(yīng)。

師：很好，那么在面對仇人“鬼子”時，老頭子沒有槍，驚慌、緊張嗎？

生?。豪项^子沒有驚慌緊張，反而鎮(zhèn)定和輕松。

師：這時，周圍的環(huán)境是怎樣的？作者如何描寫的？哪位讀一讀。

生戊：大家看到第55面最后一段“中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，還有“一團白綢子樣的水鳥”;第59自然段“這里的水卻是鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動”和倒數(shù)第二段的“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒?！?/p>

師：很好，仔細的向大家說明了文句的出處。這些景物描寫給你的感受是壓抑陰暗的還是輕松明快的？為啥這樣寫？

生戊：輕松明快的。為了表現(xiàn)老頭子的英勇無畏。

生己：這樣寫和老頭子的輕松心情一致。表現(xiàn)他膽大自信。

師：大家覺得老頭子“個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲”在這個優(yōu)美的環(huán)境中美嗎？

生齊答：美！

師：是啊，我也同意。優(yōu)美的景色，映襯壯美的英雄！那么文中的景物描寫能否省略呢？

生庚：不能省略，這是人物活動的環(huán)境，也能夠表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。

師：你說的非常好，常言道、一方水土養(yǎng)一方人，看來人物性格和環(huán)境關(guān)系及其密切呀！?我想，這就是作者不惜筆墨在文中大量的描寫蘆花蕩美景的關(guān)鍵所在！

【教后說教】

八年級語文（上）第一單元第二課《蘆花蕩》是孫犁先生寫在1945年代的小說。按照作者生活軌跡看，小說是在作者見聞感受過的現(xiàn)實素材中提煉的，所以現(xiàn)場感較強。特別是白洋淀蘆花蕩的遼闊、寧靜、豐饒、優(yōu)美的景觀以及白洋淀人的淳樸剛硬倔強愛憎分明的性格都是作者切身體驗的真實。

一方水土養(yǎng)一方人，既是生活的經(jīng)驗總結(jié)又是文學(xué)作品里時常表現(xiàn)的創(chuàng)作規(guī)律。作為“荷花淀派”的代表人物，本文很多地方都明白曉暢的展示出“派別”的獨特：一是人物活動的大環(huán)境特別（水天相接，蘆花飄撒，鳥飛魚肥，荷花蓮藕飄香等），二是人物生活言語用具的獨特（“刮花”“葦塘”“仄歪”?“小伙輪”“小船”等）都有北方水鄉(xiāng)的風情。

其實小說故事情節(jié)并不復(fù)雜：老頭子生活大事就是送人送物送情報——某一天送兩個小女孩因為“過于自信和自尊”而使二凌掛花——老頭子獨自一人用一船一篙打鬼子報仇。情節(jié)、人物、環(huán)境幾個要素在文中表現(xiàn)的很突出，很明確。如果一點一滴的解讀一遍，無趣無味也務(wù)無必要。既然“一方水土”跟“一方人”那么密不可分，我們就不如來探究那“水土”是怎樣的，跟那“一方人”有如何的聯(lián)系。所以，確定以核心目標“理解文章以美景襯英雄的寫法”。

大家非常熟悉的一句歌詞“烽煙滾滾唱英雄”，似乎英雄就是與烽火硝煙出生入死血肉模糊相伴為伍，但是在《蘆花蕩》一文中“老頭子”這位老英雄卻是與純凈的藍天、清澈的湖水、潔白的蘆花、輕快的小船相伴的。他的戰(zhàn)斗沒有硝煙，只有敵人的鮮血。這就是傳奇，也就是本文的特色。那么其他的什么情節(jié)結(jié)構(gòu)就是次要的，或者一看學(xué)生就懂得就理解。所以抓住教學(xué)內(nèi)容兩項“賞讀文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，使學(xué)生體會到展現(xiàn)人物風采的精妙之處?！薄敖Y(jié)合特定時代背景讓學(xué)生理解平凡的英雄行為之壯美?！?/p>

為什么老是強調(diào)“美”呢？其實白洋淀中蘆花蕩本身就是很美的自然景觀，這也許是作者被稱為“荷花淀派”的原因吧。那么這個主人公“干瘦得像老了的魚鷹”的老頭子，也是一個傳奇英雄，有傳奇之美有英雄的豪壯美。因此設(shè)置問題“這美麗的風光被“敵人”“炮樓”破壞了，顯得極不和諧！但是否就美麗不再，令人沮傷、凄惶無比呢？面對敵人，我們的主人公有著怎樣態(tài)度？”引導(dǎo)學(xué)生明確主人公的心境態(tài)度與這美景是分不開的。這就是典型環(huán)境中的典型人物。

為了更進一步的理解美好環(huán)境與主人公性格的密切關(guān)系，于是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品讀“老頭子報仇”這一情節(jié)。在賞析過程中設(shè)置問題：“老頭子復(fù)仇，緊張還是輕松，何以見得？大家喜歡這個老頭子英雄嗎？請你一句話評點?！痹谝徊揭徊浇鉀Q問題過程中使學(xué)生理解到，具有樂觀無畏的性格才有輕松報仇的傳奇故事，也才使人感受到蘆花蕩雖然被敵人封鎖但是生活依舊、情趣依舊、美麗依舊。

具體明白了環(huán)境描寫與人物性格的關(guān)系及其表現(xiàn)方式后，教師及時組織學(xué)生進行仿寫練習，使閱讀理解能力提升為寫作能力。所以，要求“讀寫結(jié)合、仿寫文句”。雖然這個環(huán)節(jié)不涉及文本內(nèi)容，但是學(xué)生即興書寫的短文句子，在課內(nèi)展示、學(xué)生互相交流中自然也成為了教學(xué)內(nèi)容之組成部分。所以將這個也作為“支撐核心教學(xué)目標的教學(xué)內(nèi)容”之一。